初中語文人教八年級上冊小石潭記

1、小石潭記教學設計教學目標：1能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。2學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。3理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。教學重點：1文言實詞虛詞的積累2抓住特點寫景以及情景交融的寫法。教學難點：1作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。2掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。學情分析：初二學生有了一些文言知識儲備，掌握了一些文言閱讀的技巧，但是這些知識積累還不足，同時加上學生對文言文本身有畏難情緒，不喜歡讀文言文，覺得枯燥無味又難理解，所以讀得

2、少記得少，理解起來難度較大。教材分析：小石潭記是唐代著名散文家柳宗元所寫，當時柳宗元被貶為永州司馬。到永州之后，寫下散文集永州八記借被遺棄在荒原邊境的美景來表現(xiàn)自己的不幸遭遇，抒發(fā)自己在貶官失意之時的悲涼凄愴之情。小石潭記正是出自于永州八記，是一篇富有詩情畫意的山水游記，也是一篇寓情山水的抒情散文。文章的語言簡練、生動，景物描寫細膩、逼真，全文充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。以寫景為主，寓情于景，在描寫自然環(huán)境的同時，融入了作者的主觀感受，因此所寫之景，烙上了主觀情感的印記，表達了幽深凄美的思想感情。教學時數(shù)：兩課時教學過程一、導入以柳宗元的江雪引入“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠

3、翁，獨釣寒江雪?！薄蔼殹本褪撬б夤陋毜膶懻?。柳宗元三十多歲時，被貶來到了永州，正值施展才華之時，卻一呆就是10年，后又被貶柳州。在永州時，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成永州八記。下面我們一起來學習柳宗元的永州八記之一的小石潭記。二、走近柳宗元，了解古代文化1.學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。柳宗元，字子厚，唐代河東人，唐宋八大家之一。和韓愈都是古文運動的代表人物，世稱“韓柳”。作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱永州八記。小石潭記就是其中最著名的一篇。2.文學知識鏈接唐宋八大家：唐宋時期八位著名的

4、散文家，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。永州八記是山水游記，寫的都是當時永州附近的一些山水風景。包括始得西山宴游記、小石潭記、袁家渴記、石渠記、石澗記、小石城山記等8篇。其中以小石潭記最為著名。3.記：古代一種文體，以敘事為主，往往通過記人、記事、記物、記景來抒發(fā)作者感情或見解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游記。三、整體感知，疏通文意1.熟練地朗讀課文，注意語句的停頓，讀準字音，體悟作者情感。2.生字辨音（大屏幕出示）篁竹hung 清洌li為坻ch為嶼y為嵁kn 佁然y俶爾ch 翕忽x差互c寂寥lio 悄愴 chung 幽邃su3.對照注釋疏通文意全班

5、分學習小組，組內(nèi)分具體任務，每個同學參與講解，標注不能理解的詞句做好記錄，交流討論之后由老師答疑。老師講解疑難之后，師生共同再次明確文言翻譯的基本方法：留保留原有的專有名詞刪刪除一些語氣詞換將單音節(jié)實詞替換為雙音節(jié)詞語補添加出容易省略的主語、介詞或賓語調(diào)倒換原句顛倒的語序4.積累本課文言詞語：（1） 古今異義 去：（古）離開（今）前往，到某處佁然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色（2） 一詞多義 以：全石以為底（介詞，用） 卷石底以出（承接，“而”不譯） 以其境過清（介詞，表原因） 為：全石以為底（動詞，當“作為”講） 為坻，為嶼，為堪，為

6、巖。（動詞，“成為”） 清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈） 以其境過清（形容詞，冷清） 可：潭中魚可百許頭（副詞，大約） 不可知其源（助動詞，能夠） 差：參差披拂（形容詞，長短不一） 其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（3）詞類活用： 從小丘西行百二十步（西：名詞作狀語，向西） 皆若空游無所依（空：名詞作狀語，在空中） 斗折蛇行（斗、蛇：名詞作狀語，像北斗星那樣、像蛇那樣）其岸勢犬牙差互（犬牙：名詞作狀語，像狗牙那樣）凄神寒骨（凄、寒：形容詞的使動用法，使凄涼、使寒冷）（4）課下注釋中的重點實詞（5）重點句子翻譯5.梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學用譯文解說小石潭美景）問題一：怎樣

7、發(fā)現(xiàn)石潭的？二：石潭的全貌怎樣？三：潭水和游魚怎樣？四：石潭的源頭怎樣？五：石潭的環(huán)境怎樣？四、重點研討：（大屏幕出示問題）（一）再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？ 2研討下列問題：（1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者用什么方法來寫的？（2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？自主閱讀，在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價并板書明確，并嘗試背誦其中的佳句。（引導學生品味文章的語言美）五、品味文章，與柳宗元對話1、精讀感悟，體會寓情于景、情景交融的寫法（1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接

8、，仿佛置身其境，如果你也坐在潭邊，你會有什么感受？（2）深入探究，走進柳宗元面對如此優(yōu)美景色，作者又是怎樣的感受呢，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者內(nèi)心的內(nèi)心感受呢？（可以從文中找出相應的語句）抓住關鍵詞句：“心樂之”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”由“快樂”-“凄苦”小結(jié)：小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。柳宗元的游記就是這樣借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的永州八記很值得一讀。六、對比閱讀始得西山宴游記感悟文中所寫之景與所寓之情自余為戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游。日與其徒上高山，入深林，窮回溪；幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉，醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命仆人過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。然后知是山之特出，不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。