信息技術(shù)2.0微能力：中學九年級信息技術(shù)上（第一單元）-中小學作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準（2022年版）》

1、 中學九年級信息技術(shù)上（第一單元）義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱信息技術(shù)九年級第一學期科學出版社智能機器人探究單元組 織方式團自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1初識智能機器人九年級上冊第一單元活動 12感知機器人大腦九年級上冊第一單元活動 23認識機器人四肢九年級上冊第一單元活動 34了解機器人感官九年級上冊第一單元活動 4二、單元分析(一)課標要求信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過 學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備

2、品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù) 學科核心素養(yǎng)由數(shù)字意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、數(shù)字社會 責任四個核心要素組成。四個核心要素互相支持， 互相滲透， 共同促 進學生信息素養(yǎng)的提升。智能機器人立足信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)， 以基 礎(chǔ)的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體， 以進一 步提高學生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)， 促進學生全面而富有個性的發(fā)展 為目標。通過本課程的學習，學生將進一步拓展信息技術(shù)、信息技術(shù) 學習的視野， 學會或掌握一些信息技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握 信息技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法，具有一定的信息技術(shù)探究、運 用信息技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行信息技術(shù)學習的能力，形 成和

3、保持對信息技術(shù)的興趣和學習愿望，具有正確的信息技術(shù)觀和較強的信息技術(shù)創(chuàng)新意識， 養(yǎng)成積極、負責、安全地使用信息技術(shù)的行 為習慣。智能機器人課程注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在實現(xiàn)以 上目標的同時， 并著力在以下幾個方面形成目標上的獨特追求， 信息 技術(shù)的理解、使用、改進及決策能力，意念的表達與理念轉(zhuǎn)化為操作 方案的能力， 知識的整合、應(yīng)用及物化能力， 創(chuàng)造性想象、批判性思 維及問題解決的能力，信息技術(shù)文化的理解、評價及選擇能力。在機 器人教學環(huán)境下的中學信息技術(shù)課程中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將 為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本單元包含 4 個活動，分別是認識智能機器人、機器人的大腦、

4、機器人的四肢、機器人的感官 4 個活動，這些內(nèi)容都是生活中的真實 應(yīng)用問題。在教學中注重培養(yǎng)學生對機器人在社會生活中的應(yīng)用， 幫 助學生學會有效利用信息社會中的海量信息、豐富媒體和多樣化技術(shù) 工具， 優(yōu)化自己的學習和生活， 提高服務(wù)社會的能力，掌握機器人的 分類和機器人的組成， 培養(yǎng)學生的信息意識； 再次， 通過感受機器人 處理問題,來了解機器人的大腦和機器人的思維方式， 培養(yǎng)學生信息 技術(shù)思維能力。通過學習四肢的各種形態(tài)和四肢的運動方式， 了解機 器人具體的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)作。再者，通過機器人 視聽和觸覺， 讓學生來感受機器人在生活中的多方面應(yīng)用， 從而培養(yǎng) 信息社會責任，引導

5、學生在信息社會中提升文化修養(yǎng)、遵守道德規(guī)范， 自覺地履行信息社會責任。(二)教材分析本單元共有 4 個活動，具體分析如下：活動活動 名稱教材主要內(nèi)容教學課時活動 1初識智能機器人了解機器人的分類和機器人的組成， 本活動分以下 2 個階段進行：1根據(jù)機器人的應(yīng)用領(lǐng)域， 將機器人分為生活 機器人、娛樂機器人、教育機器人、工業(yè)機器人和 軍用機器人等。 并了解每類機器人的功能及用途。2機器人的組成， 介紹基本的組成部分： “大 腦” “四肢”“感官”。1 課時活動 2感知機器人大腦智能機器人擁有功能強大的“大腦”，能根據(jù)外 部世界的變化，做出相應(yīng)的反應(yīng)， 智能機器人通過 “感官”接收信息，并對信息進行

6、分析、處理， 做 出判斷，執(zhí)行任務(wù)。本活動分以下 2 個階段進行：1了解機器人的大腦： 通過了解機器人的大腦， 知道機器人大腦的組成， 掌握主控器的作用及主控 器的外部組成和主控器內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2認識機器人的思維： 了解機器人的編程軟件、 會編寫簡單的程序，并下載程序，測試程序。1 課時活動 3認識機器人四肢人們用手拿東西，用腳行走，人多四肢在大腦 指揮下完成各種動作，引入機器人的四肢都有哪些 形態(tài)，各種形態(tài)的四肢在機器人大腦的指揮下可以 做哪些事情？本活動分以下 2 個部分：1四肢的各種形態(tài)：機器人的四肢形態(tài)各異， 典型的有輪式、履帶、多足、機械臂和人型，形態(tài) 不同， 組成主要由電機、傳動軸、凸

7、輪等部分組成。2四肢的運動方式： 機器人通過四肢運動， 可以完成前進、后退、轉(zhuǎn)彎等多種方式的運動， 四 肢的運動都是通過程序來控制的。 使用車輪和履帶 實現(xiàn)運動的機器人，是通過程序控制機器人左右兩 側(cè)的電機來實現(xiàn)操作的；多足機器人、機械臂和人 型機器人的運動，是通體程序控制機器人舵機旋轉(zhuǎn) 的角度來實現(xiàn)操控的。1 課時活動 4了解機器人感官眼睛、耳朵、皮膚等感覺器官，是人類從外界 獲取信息的橋梁， 傳感器是機器人感受外界信息的 重要部件， 就像人的眼睛、耳朵、皮膚等感覺器官 一樣，能夠使機器人“看到”“聽到”或“觸摸到” 外界環(huán)境。本活動分以下 2 個階段進行：1機器人的視聽： 了解傳感器的工作

8、原理和常 見的傳感器及應(yīng)用。2機器人的觸覺： 了解機器人如何實現(xiàn) “觸 覺”，知道機器人通過相應(yīng)的傳感器來獲取類似人 類觸覺的信息，并反饋給主控器， 以實現(xiàn)機器人的 “觸覺”。1 課時(三)學情分析活動活動名稱學情分析活動 1初識智能機器人學生對機器人并不陌生， 但是對機器人的分類和組成卻 了解不足。對于大部分學生而言， 都用過機器人的某一些功 能，但是對于其中的組成卻感覺很神秘， 所以興趣是學好信 息技術(shù)活動的最堅實的基礎(chǔ)，要求我們培養(yǎng)學生的學習興 趣，學生通過掌握本活動的相關(guān)知識， 一定會大大提升他們 的成就感，更深入的了解機器人?；顒?2感知機器人大腦本活動是感知機器人的大腦。學生對機器

9、人大腦的內(nèi)部 不了解， 主控器的作用和組成沒有接觸過， 通過學習學生了 解主控器的作用和主控器的外部組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 學會利用 計算機進行簡單的機器人編程?；顒?3認識機器人四肢人的四肢同學們都了解， 但是機器人的四肢因為形態(tài)各 異， 學生不易掌握， 通過學習學生了解了機器人四肢的組成 部分及機器人不同四肢的運動方式。 通過對機器人程序的編 寫控制， 機器人通過四肢的運動來完成前進、后退、轉(zhuǎn)彎等 多種方式的運動?；顒?4了解機器人感官機器人的四肢和運動方式學生有了一定的了解， 但是對 于機器人如何進行信息之間的傳遞的， 學生還是不解， 通過 學習學生知道傳感器的作用， 知道機器人通過傳感器來獲

10、取 外界信息并做出反應(yīng)。三、單元學習與作業(yè)目標單元作業(yè)目標設(shè)計表涉及目標序號、目標描述、學習水平等要素。 借助作業(yè)目標設(shè)計表開展作業(yè)目標設(shè)計，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標與課時作業(yè)目標的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標的結(jié)構(gòu)性。單元目標序號單元目標描述學習水平9S-1-1-A了解機器人的分類A 知道9S-1-2-A了解機器人的大腦A 知道9S-1-3-A了解機器人四肢的各種形態(tài)A 知道9S-1-4-A了解機器人的視聽和機器人的觸覺A 知道9S-1-1-B理解機器人的組成B 理解9S-1-2-B理解機器人主控器的組成和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及機器人的思 維B 理解9S-1-3-B理解機器人四肢的運動方式B 理解9S-1

11、-4-B理解傳感器的工作原理B 理解9S-1-1-C學會機器人在當今世界的應(yīng)用C 應(yīng)用9S-1-2-C學會利用機器人編程軟件進行機器人編程C 應(yīng)用9S-1-3-C學會編寫程序控制車輪和履帶的運動方式及機械手 臂的運動方式C 應(yīng)用9S-1-4-C學會常用傳感器的使用C 應(yīng)用9S-1-1-D機器人給我們的生活帶來了哪些變化D 綜合9S-1-2-D機器人編程來控制機器人D 綜合9S-1-3-D通過程序來控制機器人四肢的運動D 綜合9S-1-4-D常見傳感器的應(yīng)用D 綜合四、 單元作業(yè)設(shè)計思路1.分析課標要求、教學內(nèi)容和學情。2.制訂單元目標和作業(yè)目標。3.作業(yè)設(shè)計基本流程： 明確作業(yè)目標、選取情境素

12、材、設(shè)定問題 任務(wù)、制定評價標準和確定作業(yè)類型。五、課時作業(yè)第一課時初識智能機器人第二課時感知機器人大腦第三課時認識機器人四肢第四課時了解機器人感官一、 基礎(chǔ)性單元作業(yè)九年級上冊第 1 章 智能機器人探究 基礎(chǔ)性單元作業(yè)作業(yè)類型團 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別 課時作業(yè) 團單元作業(yè) 學期作業(yè)應(yīng)用場景課前預習 課中練習 團課后練習作業(yè)對象團 全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長8-15 分鐘同學你好，請在 15 分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。伶人記里鼓車A. B. C.一、單項選擇題1 根據(jù)機器人的應(yīng)用領(lǐng)域， 可以將機器人分為生活機器人、娛樂機器人、教育機器人、

13、工業(yè)機器人( )。A學習機器人 B軍用機器人 C商業(yè)機器人2 機器人末端執(zhí)行器的力量來自哪里? ( )A. 決定機器人手部位姿的各個關(guān)節(jié) B. 機器人手部的關(guān)節(jié)C. 機器人的全部關(guān)節(jié)3 人工智能是指利用 ( ) 所具有的智能。A. 機器人智能 B. 機器人動作 C. 計算機實現(xiàn)人類4 傳感器的運用，使得機器人具有了一定的 ( ) 能力。A. 一般 B. 重復工作 C. 識別判斷5 下列哪種傳動方式主要用于 改變力的大小、 方向和速度( ) 。A. 皮帶傳動和鏈傳動機構(gòu) B. 電動 C. 齒輪傳動6 1800 年前的漢代，大科學家張衡不僅發(fā)明了地動儀， 而且發(fā)明了 ( )。木鳥二、判斷題1主控器

14、內(nèi)部一般由電路板、主控芯片和各種接口組成， 其中主控芯片是機器人主控器最核心的部分。 ( )2. 機器人的基本組成部分是大腦、四肢。 ( )3. 主控器只是機器人的硬件，還必須加上軟件計算機程序， 才能使機器人具備思維。 ( )4. 三國時期，魏國丞相諸葛亮成功制作出“木牛流馬”，并用他們運送軍用物資。 ( )5. 電路板是機器人主控器最核心的部分。 ( )6. 機器人通過四肢運動，可以完成前進、后退、轉(zhuǎn)彎等多種運動方式的運動，四肢的運動都是通過程序來控制的。 ( )三、填空題1主控器就是機器人的 ,各種功能的實現(xiàn)都是由它來控制 。2主控器上一般都有輸入輸出(I/O)、電機、 、電源等接口。3

15、. 機器人的四肢形態(tài)各異， 典型的有輪式、多足、 和人形， 主要由電機、傳動軸、凸輪等部分組成。4. 萬向輪有單輪、雙輪和 3 種形式。5. 輪式機器人的轉(zhuǎn)向時通過改變 的速度和方向來實 現(xiàn)的。6. 是一種檢測裝置， 能感受到被測量的信息，并能將感受 到的信息轉(zhuǎn)換成機器人能聽懂的信號，機器人據(jù)此作出反應(yīng)。7、機器人轉(zhuǎn)彎，是通過左右電機設(shè)置不同的 來實現(xiàn)的。8、多足機器人、機械臂和人形機器人的運動， 是通過程序控制機器人 旋轉(zhuǎn)的角度來實現(xiàn)操控的。作業(yè)得分：作業(yè)用時：作業(yè)對象：全體學生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長：不超過 15 分鐘本作業(yè)是基礎(chǔ)性的， 面向全體學生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評分， 學生可以根據(jù)

16、系統(tǒng)自評結(jié)果， 了解自己的成績。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)系 統(tǒng)，設(shè)置自動評價，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺，了解所授班級學生作業(yè)情況后， 再進行反饋。學生在提交作業(yè)后， 借助網(wǎng)絡(luò)評價平臺可查看自己答題成績。(具體如下圖所示)單元作業(yè)屬性分析是指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)， 涉及題目目標、學習 水平、題目類型、題目難度、預計完成時間、題目來源等要素。撰寫 作業(yè)屬性表的各項屬性指標， 有助于聚焦設(shè)計作業(yè)， 能夠把握關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)編號對應(yīng)單元 目標序號學習水平題目類型預計完成時 間(分鐘)預估作業(yè)難度題目來源9X1-1-J019X-1-1-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)9X1-2-J029

17、X-1-2-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)9X1-2-J039X-1-2-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)9X1-4-J049X-1-4-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)9X1-3-J059X-1-3-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)9X1-4-J069X-1-4-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)9X1-2-J079X-1-2-AA 知道判斷題10.9原創(chuàng)9X1-1-J089X-1-1-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)9X1-2-J099X-1-2-CC 應(yīng)用判斷題10.8原創(chuàng)9X1-1-J109X-1-1-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)9X1-2-J119X-1-2-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)9X1-3-J129

18、X-1-3-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)9X1-2-J139X-1-2-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-2-J149X-1-2-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-3-J159X-1-3-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-3-J169X-1-3-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-4-J179X-1-4-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-4-J189X-1-4-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-2-J199X-1-2-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-3-J209X-1-3-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)說明：作業(yè)編號 9X1-1-J 分別代表 9 年級下冊 1 單元第一節(jié)基礎(chǔ)性 作

19、業(yè)。對應(yīng)單元目標序號是與單元作業(yè)設(shè)計中的序號要對應(yīng)。學習水 平有 A 知道 B 理解 C 應(yīng)用 D 綜合等。預計完成時間1 表示 1 分鐘以內(nèi)。題目類型有選擇題、判斷題、填空題、操作題、應(yīng)用題、 編程題等。預估作業(yè)難度 0.9 表示大約有 90%的學生可以回答正確。 題目來源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。1教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計的方式制作作業(yè)。 2學生進入課堂， 老師下發(fā)作業(yè)練習網(wǎng)址，學生進行作業(yè)練習。 3教師帶領(lǐng)學生共同分析講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷制作的智能機器人探究基礎(chǔ)性作業(yè)方式一：電腦端瀏覽器中輸入： HYPERLINK https:/ks.wjx.top/vj/hkuakk2.a

20、spx https:/ks.wjx.top/vj/hkuakk2.aspx 網(wǎng)址方式二：移動端掃描下圖二維碼1單項選擇題(1) B (2) A (3) C (4) B (5) C (6) C2判斷題(1) (2) (3) (4) (5) (6) 3填空題(1) 大腦(2) USB (3)機械臂(4) 球形(5)左右驅(qū)動輪(6) 傳感器(7) 速度 (8)舵機二、 拓展性單元作業(yè)九年級上冊第一單元 智能機器人探究 拓展性課時作業(yè)信息作業(yè)類型團 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 跨學科綜合作業(yè)作業(yè)類別 課時作業(yè) 團單元作業(yè) 學期作業(yè)應(yīng)用場景課前預習 課中練習 團 課后練習作業(yè)對象全體學生作業(yè) 團 學生根據(jù)情

21、況可自選作業(yè)作業(yè)時長10-15 分鐘可選作業(yè)1：(難度)請同學們通過網(wǎng)絡(luò)查找， 了解更多的機器人，分組討論并完成下表：機器人名稱功能對人類的幫助掃地機器人家庭清潔自動在房間完成地板清掃、吸塵、擦地等工作?？蛇x作業(yè) 2：(難度)家庭機器人幫我們打掃衛(wèi)生， 烹飪美食； 醫(yī)療輔助機器人讓腿部殘疾 的孩子站起來， 自由行走； 無人機幫助人們實現(xiàn)救援機器人正在 改變我們的世界。這些機器人是怎樣工作的？現(xiàn)實中的工程師是怎么 給機器人編程的？請將你搜索到的答案做成幻燈片，并在班級展 示匯報?？蛇x作業(yè) 3：(難度)上網(wǎng)查閱你感興趣的機器人，說一說它們的四肢是什么樣的？可選作業(yè) 4：(難度)如今， 大數(shù)據(jù)、云計

22、算、人工智能等術(shù)語已經(jīng)變成了街頭巷尾談?wù)撝?詞， 同時，智能家居機器人、智能工業(yè)機器人等智能機器人技術(shù)也給 我們的生活帶來了可觀的改變， 同學們， 請發(fā)揮你們的想象力， 談?wù)?智能機器人技術(shù)會給我們的生活帶來哪些便利？自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價：互評：與同學交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學進行交流互評。 師評：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標 序號學習水平題目類型預計完成時間預估作業(yè) 難度題目來源9X1- 1-T019X-1-1-CC 應(yīng)用實踐應(yīng)用10 分鐘0.8原創(chuàng)9X1-2-T029X-1-2-DD 綜合實踐應(yīng)用15 分鐘0.7原創(chuàng)9X1-

23、3-T039X-1-3-DD 綜合實踐應(yīng)用15 分鐘0.6原創(chuàng)9X1-4-T049X-1-4-DD 綜合實踐應(yīng)用15 分鐘0.8原創(chuàng)初中的學生具有一定的觀察能力、思維能力和表達能力，他們喜 歡學習新的東西， 喜歡動手操作。因此， 學習機器人與人工智能， 能 夠激發(fā)他們的學習熱情， 擴充他們的知識面， 培養(yǎng)他們動手操作的能 力以及勇于創(chuàng)新的精神。在教學中， 可以根據(jù)基礎(chǔ)性作業(yè)的學生答題情況， 對能夠?qū)Τ橄蟆?表征性的材料進行邏輯推論，又具有一定的總結(jié)歸納和反思能力的同 學，在完成基礎(chǔ)性學習之后，可以結(jié)合教材， 讓學生 DIY 機器人。對于學有余力的學生， 還可以進行提供分層學習任務(wù)， 讓學生選

24、擇自己能力范圍內(nèi)的學習任務(wù)，在真實的情況中運用自己所掌握的知 識。通過設(shè)計上述拓展性作業(yè)， 提供學生學習的支架，讓他們運用掌 握本活動的相關(guān)知識，在實踐中應(yīng)用， 能更好的提升他們的成就感。三、 單元質(zhì)量檢測作業(yè)九年級下冊第一單元智能機器人探究單元檢測作業(yè)基本信息作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團 探究性作業(yè) 團 實踐性作業(yè) 跨學科綜合作業(yè)應(yīng)用場景課前預習 課中練習 課后練習 團 課上檢測作業(yè)對象每組任選 1 題，組內(nèi)合作完成，然后分組展示、匯報、評價作業(yè)時長45 分鐘同學你好，本單元作業(yè)用時 25-30 分鐘， 分組展示、評價 15-20分鐘?？蛇x題可選題可選題1機器人給我們的生活帶來了哪些變化？2機器人

25、主控器的作用、外部組成、內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么？3. 請將左側(cè)電機數(shù)值與右側(cè)的機器人運動情況連線，并說說自己的體會。電機數(shù)值左電機： 50 右電機： 50左電機：-50 右電機：-50左電機：50 右電機： -50左電機：30 右電機： 40左轉(zhuǎn)前進后退右轉(zhuǎn)機器人 運動可選題 4. 請你為第一章智能機器人探究制作一份知識點思維導圖。1.信息科技是一門科學與技術(shù)并重的學科， 學生除了掌握必要的 科學知識與技能外，還需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 的能力和科學探究精神，因此題目的設(shè)計有探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)， 將來根據(jù)教學內(nèi)容 還可以設(shè)計出跨學科綜合作業(yè)。2.新課程標準提出了“數(shù)字意識、計算思維

26、、數(shù)字化學習與創(chuàng)新 和數(shù)字社會責任”四大核心素養(yǎng)， 同時也要求通過改革傳統(tǒng)評價方式， 從核心素養(yǎng)的四個維度檢測學生的能力。因此， 單元檢測作業(yè)的設(shè)計 體現(xiàn)了遷移知識解決實際問題的能力。3.結(jié)合信息技術(shù)學科的特點和當前的“雙減”任務(wù)，課時作業(yè)在課 內(nèi)完成， 單元檢測作業(yè)也須在信息課上完成。考慮到要檢測的知識、 能力等較多。單元檢測作業(yè)， 通過分組活動、展示、評價等環(huán)節(jié)進行組織實施。時間建議安排在一節(jié)信息課上完成。1教師可以通過電子教室軟件， 下發(fā)單元檢測作業(yè)題目和相應(yīng) 的資源， 并給出測試說明。2共 4 題， 每小組任選 1 題，組內(nèi)合作完成。3教師使用問卷平臺創(chuàng)建投票表單?？梢园础敖M號+題號+

27、組長 姓名”的方式命名選項，方便學生投票和評價。4學生在電腦的瀏覽器地址欄中輸入網(wǎng)址，評價各組作業(yè)?？蛇x題 1：生活機器人： 可以幫助人們掃地、洗衣、送餐、護理， 與人交流 等，減輕人們在生活中的勞累，讓人們的生活更輕松。娛樂機器人： 會唱歌跳舞，會像寵物一樣“賣萌”，會做許多帶 給人們歡樂的事。教育機器人： 可以代替教師的角色，也可以輔助教師教學， 還可 以讓學生自主編程。工業(yè)機器人： 能按程序自動完成工作，在汽車、化工、電子、機 械制造、鋼鐵等領(lǐng)域有廣泛的用途，被譽為“鋼領(lǐng)工人”。軍用機器人：是明察秋毫的偵查兵，是不懼槍林彈雨的超級戰(zhàn)士， 還是能參善謀的司令部參謀?？蛇x題 2：作用：主控器

28、通過各種傳感器獲得信息， 經(jīng)過分析、處理， 再發(fā) 出指令， 控制機器人的各種運動行為。外部組成： 一般包括各種接口、顯示屏和操作按鈕， 以實現(xiàn)程序 的下載和人機交互。內(nèi)部結(jié)構(gòu)： 一般由電路板、主控芯片和各種接口組成，其中主控 芯片是機器人主控器的核心部分。 可選題 3：電機數(shù)值左電機： 50 右電機： 50左電機：-50 右電機：-50左電機：50 右電機：-50左電機：30 右電機：40左轉(zhuǎn)前進后退右轉(zhuǎn)機器人 運動可選題 4：初識智能機器人機器人的分類機器人的組成感知機器人大腦機器人的大腦機器人的思維認識機器人四肢四肢的各種形態(tài)四肢的運動方式了解機器人的感官機器人的視聽機器人的觸覺智能機器人

29、探究教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項研究表明，教師是否被允許有足夠的時間與教學靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學時間安排上，較為典型的研究是 Tyler 關(guān)于美國一個中等規(guī)模學區(qū)的學生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開始使用，通過提供班級學生集體信息、學生個人信息、考試項目分析頁面、資源頁面支持教師在教學實踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler 通過分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個障礙，其中

30、就有兩個障礙是缺少時間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時間以及缺少在教學中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時間，如重新講授重要主題或概念等。在教學進度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學信息自主或靈活地調(diào)整教學進度，如 Kerr 等人在調(diào)查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2 個學區(qū)教師時發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進教學進度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進教學。此外，教師在教學中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研

31、究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時性，數(shù)據(jù)作為教學持續(xù)改進循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個學區(qū)的教師調(diào)查顯示，約 60%的教師認為課堂評價數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價數(shù)據(jù)能夠為教師提供更為及時的信息；2 數(shù)據(jù)的準確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標，Lachat 等人 82 在對 5 所高中的教師進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學相匹配，如通過他人或其它機構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實際教學內(nèi)容不符而難以為教師所使用 83

32、。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對于時間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究 84 表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進教師對數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用 85 ，Staman 等人 86 也探討了學生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應(yīng)用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對數(shù)據(jù)進行常見的

33、各類分析 87 ，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進教師對數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用；5 數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國 DQC 教育數(shù)據(jù)機構(gòu)對教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducato

34、rs）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學生成就的能力?！毕鄳?yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2 有效改進學習，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進行調(diào)整教學、協(xié)作交流或其它諸多實踐須旨在改進學生學習；3 符合倫理，即教師只能對數(shù)據(jù)進行專途使用，并有意識關(guān)注保護學生隱私；4 獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；5 解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學問題的信息；6 應(yīng)用數(shù)據(jù)展開教學行動，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對

35、給定問題進行合適的決策優(yōu)化；7 開展與相關(guān)人士的互動交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關(guān)人士進行互動交流，使其更好地了解學生的學習情況。在此基礎(chǔ)上，DQC 提倡美國各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項關(guān)鍵技能形成新的州教師資格認證政策，這十項技能是：獲取和收集可用源的數(shù)據(jù)；綜合分析多種數(shù)據(jù)；了解和使用學生及其它類型的評價數(shù)據(jù)；知道如何使用不同類型的數(shù)據(jù)；投入到數(shù)據(jù)驅(qū)動和循環(huán)探究進程中；使用數(shù)據(jù)調(diào)整教學，以符合不同群體學生的特征；使用自己的數(shù)據(jù)；促進學生對數(shù)據(jù)的理解；與內(nèi)外部不同利益相關(guān)人員進行交流有關(guān)數(shù)據(jù)；了解且能夠使用當前可應(yīng)用于教學和相關(guān)實踐的數(shù)據(jù)。而 Means 等人 9091 則指出教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)須具備五大能力：數(shù)據(jù)定位：找到合適的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)理解：理解數(shù)據(jù)的含義；數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化：從數(shù)據(jù)中獲取意義；教學決策：在教學規(guī)劃中應(yīng)用數(shù)據(jù)；提出問題：找出將產(chǎn)生有用數(shù)據(jù)的問題。信息技術(shù)課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用立足于信息技術(shù)學科教學，了解信息技術(shù)學科教學現(xiàn)狀與問題可為信息技術(shù)教師課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用有關(guān)研究與