語文教師心得體會(huì)

1、語文教師心得體會(huì)老師的專業(yè)成熟是一個(gè)長期的進(jìn)展過程，需要閱歷一系列的進(jìn)展階段。老師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，老師的專業(yè)事實(shí)上包含兩個(gè)專業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專業(yè)，一個(gè)是教育專業(yè)。下面是給大家整理的語文老師心得體會(huì)，希望能給大家?guī)韼兔?。語文老師心得體會(huì)1下午第五節(jié)課，同學(xué)的精神狀態(tài)也不是很好，我主動(dòng)出擊，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同學(xué)反映也是棒棒的。蘇州園林，從前上這樣的說明文文體的課，我總是根據(jù)中考說明文?？伎键c(diǎn)來設(shè)計(jì)，上完這個(gè)課，同學(xué)根本沒有深化文本事略到“蘇州園林”的美，完全是把整篇文章肢解了，甚是鋪張了葉圣陶老先生如此好的文本。昨天利用一節(jié)課讓他們做了導(dǎo)學(xué)稿，幫忙他們熟識(shí)文本。然后我做了PPT，不是根據(jù)

2、到導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的，但是也把導(dǎo)學(xué)稿以及課后習(xí)題所觸及的內(nèi)容融入進(jìn)去了。這樣今日的課，上起來流暢了許多，也有充足的時(shí)間讓同學(xué)通過多朗讀來領(lǐng)會(huì)文字的美、文字中蘇州園林的美。尤其是幾處同學(xué)大膽發(fā)揮的地方，著實(shí)給我?guī)砹梭@喜，突然覺得，“想象作文”這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，真的是太奇妙了，同時(shí)又覺得課堂四非常鐘是充滿遺憾的課堂。開課初始，“看完這一組蘇州園林的圖片，你覺得蘇州園林像什么？”肖瑞寬說“我覺得蘇州園林像一陣清風(fēng)”，陳宇柔說“我覺得蘇州園林像一位老者”，劉安豪說“我覺得蘇州園林像一個(gè)少女”，多么奇妙的比喻啊，他們的闡述也是言之在理。我說，不得了，假如等大家長到葉圣陶這個(gè)年齡，大家筆下的蘇州園林肯定會(huì)賽過這一

3、篇的，畢竟葉老只是覺得“蘇州園林是一幅圖畫”，同學(xué)們都笑了。這個(gè)時(shí)分，越來越多的孩子舉起了雙手，無奈時(shí)間關(guān)系，我只能帶著他們進(jìn)入到了另一個(gè)環(huán)節(jié)。分析到第四段時(shí)，講到“魚戲蓮葉間”，我突然冒出一個(gè)問題：你覺得水中的魚兒是什么顏色才是美如畫的？來考考大家的審美情趣。一石激起千層浪，江卓南說“我覺得是紅白相間的的魚、還有金色的魚所構(gòu)成的畫面最美”；張文超說“我覺得是綠色的魚兒最美，由于和蓮葉已經(jīng)融為一體了”，多么奇異的想象，越來越表達(dá)自己大膽的想象了，我還打趣了一句“我參與小油畫連續(xù)教育時(shí)還畫了一幅綠色的貓呢”；陳宇柔說“我覺得就是各種各樣顏色的魚，由于蘇州園林的設(shè)計(jì)追求的就是自然之趣”，這是一個(gè)很

4、會(huì)讀書的孩子，總是能抓住題眼、緊扣文本，我說是啊，我們見得最多的魚兒就是灰白色的，這樣與四周的花草樹木相襯托，的確是一幅漂亮的圖畫呢。相同的情形，越來越多的孩子舉起了手，只惋惜，時(shí)間關(guān)系，我只能讓他們讀一遍這個(gè)段落了。沒想到讀完后，劉安豪固執(zhí)地舉起手，說邊讀邊想出了一幅很美的圖畫，這么高漲的表達(dá)熱忱，我必需給他一個(gè)時(shí)機(jī)了，他說“看西游記時(shí)，孫悟空總是會(huì)去天上請(qǐng)神仙幫忙，來到天宮，他的腳下是白云，然后還有蓮花池，魚兒在池中游動(dòng)，這樣的畫面真的好美，像夢(mèng)一樣?！闭婧?，這個(gè)孩子發(fā)揮了聯(lián)想。我說，只要大家結(jié)合自己豐富的人生體驗(yàn)和發(fā)揮大膽的想象，你肯定可以擁有無窮的制造力的。接著我把我在聽他們朗讀時(shí)想到

5、的內(nèi)容講給他們聽，我說，其實(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)肯定的條件，春夏秋冬，各個(gè)季節(jié)的魚兒可不行以不一樣呢？一天早中晚，可不行以不一樣呢？陰晴雨雪各種天氣下可以不行以不一樣呢？當(dāng)我們打開了自己的思維，創(chuàng)設(shè)了肯定的條件，那么想象就可以更有方向了?？v觀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，不得不說，讓我看到了“思維訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)才是一堂課最吸引孩子們的地方，“想象作文”就是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。只不過，縱觀以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得也有需要改進(jìn)的地方，畢竟一堂40分鐘的課，如若要有效果，還是要教學(xué)目標(biāo)明確，所以我在問第二個(gè)問題時(shí)，我已經(jīng)游離到文本以外了，其實(shí)我可以限制一下，大膽想象魚兒的顏色所帶來的圖畫美，但又不能讓畫面脫離蘇州園林強(qiáng)調(diào)的“

6、自然之趣”，看來還是沒有將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)爛熟于心。另外，很想說，從老師的角度來看，很遺憾，兩三個(gè)同學(xué)的發(fā)言剛剛把其它同學(xué)思索的“任督六脈”打通，我卻話題一轉(zhuǎn)，同學(xué)的表達(dá)欲望就此戛然而止，這對(duì)他們來說多么地遺憾啊，可是全部的好課都是遺憾的課，但我相信，雁過雖無痕，但人過留聲，同學(xué)已經(jīng)享受到了那個(gè)想象的奇妙過程，或多或少對(duì)他們的思維力的提升也起到了潛移默化的作用吧，只要我堅(jiān)持這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。語文老師心得體會(huì)29月22日，我參與了在莒南縣第八中學(xué)召開的臨沂市初中語文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共布置了兩項(xiàng)內(nèi)容：課堂教學(xué)觀摩、研討與點(diǎn)評(píng)；初中語文教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。22日下午，是課堂教學(xué)觀摩，共聽了三節(jié)課，

7、第一節(jié)是寫作教學(xué)文從字順，執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從同學(xué)的習(xí)作軍訓(xùn)中的一幕入手，借助于這篇習(xí)作，總結(jié)出了文從字順的幾點(diǎn)要求：用詞精確，語句完好，語序要恰當(dāng)，搭配要合理，朗讀可以糾錯(cuò)。老師的駕馭課堂的力量很強(qiáng)，收放自如，沒有廢話，注意了對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。第二節(jié)課是閱讀教學(xué)，走一步，再走一步，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊(cè)山中學(xué)的高新麗老師，課堂的環(huán)節(jié)是由故事導(dǎo)入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)突出，老師嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，目標(biāo)定位精確。第三節(jié)課是文言文教學(xué)，題目是智子疑鄰和塞翁失馬，執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的邵霞老師。她的教學(xué)過程是老師教學(xué)一篇文章，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法

8、，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)另一篇文章，注意了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。課堂容量較大，老師的根本功扎實(shí)，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。23日上午，首先是縣區(qū)教研員對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。然后聽了臨沂市初中語文教研員龐云龍的專題報(bào)告：初中語文教學(xué)規(guī)劃與課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。從這篇報(bào)告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：面對(duì)全體同學(xué)；熏陶感染，獨(dú)特體驗(yàn)，積累應(yīng)用，培育語感，整體把握；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與呈現(xiàn)；關(guān)于“讀”；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象；多媒體的運(yùn)用。課堂教學(xué)的幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)今后的課堂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，在今后的教學(xué)中，我要把這幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在教學(xué)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平

9、。語文老師心得體會(huì)3在小學(xué)語文教學(xué)中，培育同學(xué)良好的誦讀習(xí)慣，教給同學(xué)必要的誦讀方法，不僅能使同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能幫忙同學(xué)領(lǐng)悟的思想感情，而且能增加同學(xué)的理解和記憶力。通過學(xué)習(xí)首都師范高校文學(xué)院語文教育學(xué)教研室老師劉占泉的專題講座小學(xué)語文誦讀教學(xué)技能與策略，我獲益匪淺。從前，我對(duì)“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個(gè)概念的理解和界定不夠精確。通過劉老師的講授，我不僅辨別清了“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”的概念，而且進(jìn)一步明確了誦讀技能的訓(xùn)練路徑，即從“吟”古詩到“誦”古詩，再從讀古詩到讀古文，最終從誦讀古詩文到美讀白話作品。同時(shí)，我也體會(huì)到了誦讀技能的三個(gè)用途，一是用于備課，二是用

10、于堂上示范，三是用于創(chuàng)設(shè)“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深入闡述了誦讀教學(xué)中要處理好的五種關(guān)系，一是要處理好疾讀與緩讀的關(guān)系，二是處理好平實(shí)地朗讀與美讀的關(guān)系，三是處理好范讀與點(diǎn)撥的關(guān)系，四是處理好誦讀與涵詠的關(guān)系，五是處理好誦讀的扎實(shí)與靈動(dòng)的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我深入明白了誦讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作。今后，我將在克服同學(xué)誦讀過程中存在的弊病以及顯現(xiàn)的問題的同時(shí)，自己也得強(qiáng)化誦讀根本功的訓(xùn)練。由于，要給同學(xué)一滴水，自己必需要有一桶水，也只有老師的誦讀水平提高了，才能對(duì)同學(xué)的誦讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)對(duì)同學(xué)提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。語文老師心得體會(huì)4在閱讀教學(xué)中，散文教

11、學(xué)對(duì)開拓同學(xué)思路，進(jìn)展智力，培育思維力量，有著明顯的優(yōu)勢(shì)。小語教材中的散文，均具有思維的標(biāo)準(zhǔn)性。在這些課文中，形象思維和規(guī)律思維的材料相當(dāng)豐富，形式很活潑，顏色挺鮮亮，意蘊(yùn)頗美麗，往往能把讀者引向浮想聯(lián)翩的夭地，給人以啟迪和力量。這就要求教者在教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練。怎樣訓(xùn)練思維呢？葉圣陶先生曾指出：“胸有境，入境始與親。他認(rèn)為，“領(lǐng)悟著的意境，想像中的境界因此擴(kuò)大了，并且想想這意鏡多美，這也是一種愉樂。假設(shè)死盯著文字，而不能從文字中看出一幅畫來，就感受不到這種快樂了”。可見，教學(xué)散文除了要引導(dǎo)同學(xué)正確理解文章內(nèi)容外，還擔(dān)負(fù)著另一個(gè)重要任務(wù)，這就是審美教育，即引導(dǎo)同學(xué)賞識(shí)散文的意境美。同學(xué)進(jìn)入了散

12、文的意境，不僅可以得到審美愉快，而且有助于更深化地理解內(nèi)容，體味文章的情感美，極取制造的養(yǎng)分和力量。同時(shí)還可以培育他們的想象和聯(lián)想力量，進(jìn)展其思維力量?；诖?，散文教學(xué)綻開思維訓(xùn)練，則應(yīng)把握作品意境，站在育人的高度和時(shí)期進(jìn)展的高度，著眼于對(duì)同學(xué)獨(dú)立思索力量、發(fā)現(xiàn)力量和制造力量的培育。在詳細(xì)作法上，以下幾方面至關(guān)重要。第一，疏導(dǎo)入境。這就是要充足重視同學(xué)中存在的思維機(jī)制，“多方設(shè)法，啟迪心智”，進(jìn)入境界。教者如何因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)入散文美的境界呢？創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)研討說明，兒童能夠敏銳地感知鮮亮的富于顏色、色調(diào)和聲響的形象，這是由于兒童是用形象顏色和聲響思維的。課文是自然、社會(huì)生活在頭腦中的藝術(shù)

13、反映。散文教學(xué)把課文內(nèi)容與實(shí)實(shí)在在的自然、社會(huì)生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，能拓寬同學(xué)的思維，使同學(xué)的思維有了活的源泉，能給同學(xué)的感知帶來肯定的心情顏色，使腦細(xì)胞能較長時(shí)聞地保持興奮狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行形象思維活動(dòng)。如教讀十里長街送，第一步，提供表象，引入畫面。由于同學(xué)缺乏相應(yīng)的感性學(xué)問，教者首先運(yùn)用直觀教具，例如掛XXX的遺像，展現(xiàn)首都億萬人民群眾為送行的畫面，播放哀樂，在教室里制造莊重肅穆、沉痛哀悼的氣氛。然后教者有感情地朗讀課文，通過富有感染力的語言和直觀教具調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象，使同學(xué)仿佛也置身于十里長街上向?yàn)I告辭，一方面感受到悲壯美的陶冶，一方面體味到人民群眾無限哀痛的思想感情。第二步，啟發(fā)

14、同學(xué)想象。通過想象，看到蘊(yùn)藏在詞句中的“言外之意”，到達(dá)由情悟理的目的。教者可設(shè)間：“為什么去世后，會(huì)有這樣多的人向他告辭呢？”引導(dǎo)同學(xué)讀第二段中“人們?cè)跄苓z忘。語文老師心得體會(huì)5一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一堂精彩的課程肯定要有符合同學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，同樣說課也需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來設(shè)定，老師應(yīng)精確、清晰、深化定位教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)絕不等于教學(xué)范圍，我們?cè)谥v課過程中肯定要將目標(biāo)設(shè)定在詳細(xì)的小點(diǎn)上，結(jié)合實(shí)際，切記泛泛而談。二是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。說課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃講解并描述出來，這屬于教學(xué)創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作，教學(xué)活動(dòng)就肯定要有制造性、敏捷性和可操作性。在觀摩過程中

15、，多數(shù)老師在教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃或者是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有活動(dòng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖展現(xiàn)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版項(xiàng)脊軒志為例，參賽者從詳情著手，以“詳情傳情，思維品質(zhì)”為題，通過我的伯父魯迅先生導(dǎo)入情境，品讀書房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思索，最終以練的形式思索文章中的人文精神，提升同學(xué)思維的深入性、敏捷性。這堂課通過分析書房的改變，從詳情處著手分析人物，既解讀了文本，也錘煉了同學(xué)的思維力量。三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說課結(jié)束之后，需圍繞設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué)，將某一個(gè)學(xué)問點(diǎn)講解透徹，真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在模擬教學(xué)中，老師通過預(yù)設(shè)情境來闡述自己對(duì)某一問題的分析與講解并加以板書。以審辯式思維的力量時(shí)評(píng)寫作指導(dǎo)為例，參賽老師在講解并描述重點(diǎn)時(shí)采納了辯論賽的形式讓同學(xué)探討“己所不欲，勿施于人”。通過查找現(xiàn)實(shí)依據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)