語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)心得

1、語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)心得語(yǔ)文是人們互相溝通思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)的適用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)寶的一門(mén)學(xué)問(wèn)。下面就是帶來(lái)的語(yǔ)文老師經(jīng)驗(yàn)心得，希望能幫忙大家!語(yǔ)文老師經(jīng)驗(yàn)心得1本學(xué)年，我擔(dān)任五班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回憶這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。一、課堂教學(xué)中，努力表達(dá)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。課堂是同學(xué)取得學(xué)問(wèn)與培育潛力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細(xì)鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，采納活潑活潑的教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔民主的教學(xué)氣氛，激

2、勵(lì)同學(xué)踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以同學(xué)為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與同學(xué)的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主取得學(xué)問(wèn)。提高同學(xué)的潛力。此外，注意激勵(lì)后進(jìn)生，帶給更多的時(shí)機(jī)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。此刻本班同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)愛(ài)好比擬深厚。二、透過(guò)多途徑培育同學(xué)各種潛力與習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。（一）運(yùn)用多種途徑，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三班級(jí)也是同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班同學(xué)好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)比一次，賜予星星嘉獎(jiǎng)。一個(gè)月后評(píng)比語(yǔ)文學(xué)習(xí)專(zhuān)心分子，這樣促進(jìn)同學(xué)自覺(jué)守紀(jì)讀，既培育同學(xué)的組織潛力，又培育同學(xué)

3、的朗讀潛力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班同學(xué)上課熱忱高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)潛力都得到了錘煉。（二）透過(guò)多種方法，培育同學(xué)愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的寫(xiě)作潛力。三班級(jí)是同學(xué)寫(xiě)作的正式開(kāi)頭。首先為激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，合適三班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累超多的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充足利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每一天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。平常還常常組織同學(xué)到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，寫(xiě)作潛力也有了比擬明顯的提高。（三）強(qiáng)化寫(xiě)字指導(dǎo)，提高同學(xué)的寫(xiě)字潛力

4、。三班級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽視，本學(xué)期，我重視了同學(xué)的寫(xiě)字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示，對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求同學(xué)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。三、強(qiáng)化培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體同學(xué)得以進(jìn)展。本班同學(xué)存在著差異，為促使每位同學(xué)能在原有的根底上都有所進(jìn)展，我抓兩頭，扶中間，注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外強(qiáng)化輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，賜予激勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信念，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使每一位同學(xué)都有提高?？傊緦W(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得

5、良好的教學(xué)效果，使每一個(gè)同學(xué)都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文老師經(jīng)驗(yàn)心得2我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在那里與大家共享。教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使同學(xué)在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，假如總是強(qiáng)調(diào)同學(xué)必需背過(guò)、必需默寫(xiě)過(guò)，必需理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的重要性，事實(shí)上卻會(huì)在無(wú)形中增加同學(xué)的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就簡(jiǎn)單扼殺同學(xué)那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自?xún)?nèi)心的寵愛(ài)與沉迷，因此就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更簡(jiǎn)單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它

6、的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，專(zhuān)心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使同學(xué)愛(ài)上讀文章，愛(ài)上賞識(shí)，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，到達(dá)從學(xué)問(wèn)到精神的成長(zhǎng)。教學(xué)方法方面：俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，詳細(xì)的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不一樣群體的同學(xué)、不一樣的教學(xué)資料，不一樣的環(huán)境實(shí)行的方法自然不一樣。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不一樣的班級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)能夠讓同學(xué)經(jīng)過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛晕业睦斫夂透?/p>

7、悟，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是同學(xué)難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，老師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo)。在同學(xué)自主理解體會(huì)的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，教同學(xué)自我表達(dá)的方法。不但讓同學(xué)學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。當(dāng)然在詳細(xì)教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的活力在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著同學(xué)本位思想，必需要讓同學(xué)成為學(xué)

8、習(xí)的主體，想盡方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主性、進(jìn)取性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文老師經(jīng)驗(yàn)心得3老師，太陽(yáng)下最光芒的職業(yè)。兒時(shí)記憶中大家如是說(shuō)。老師，工資高待遇好，又有假期好輕松。現(xiàn)實(shí)的聲響圍繞在我耳邊。老師，看著比誰(shuí)都好，其實(shí)比誰(shuí)都老，工資比民工都低，頭發(fā)比和尚還少。老老師傳授的心得體會(huì)。老師，究竟是怎樣的狀況？我想象過(guò)，設(shè)計(jì)過(guò)，思索過(guò)，商量過(guò)。一千個(gè)人眼中，有一千個(gè)不同的哈姆雷特。教育和老師在大家眼中也不盡相同。但是我只明白，我喜愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)教育。于是，我充滿(mǎn)著好奇和懷疑，懷著對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱，向往著美妙的將來(lái)，我來(lái)到了中山偉人的故里，文化的家鄉(xiāng)。入職之初，繁重的教學(xué)任務(wù)，瑣碎的管

9、理事務(wù)，困難的順應(yīng)過(guò)程，都讓我在深夜一次次反問(wèn)自己：這是自己熱愛(ài)的工作嗎？這是自己抱負(fù)的生活嗎？為什么抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的差距如此讓人措不及防？但是，每天迎著第一縷晨光，看到同學(xué)們一張張純真的臉龐，聽(tīng)到一聲聲清脆的問(wèn)候，我釋然了；每個(gè)課堂上，看著他們一雙雙求知若渴的眼睛、理解問(wèn)題后滿(mǎn)意的微笑，是我一天中最開(kāi)心的事情；課余時(shí)間，跟同學(xué)們好友般的聊天，聽(tīng)著他們孩童般的想法，或高興，或愁?lèi)?，但都是那么純真可?ài)，那么真實(shí)自然，每當(dāng)這時(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感鋪滿(mǎn)心底。我想，或許這就是老師的價(jià)值吧!靠著良心做事，用完真心做人，這是我參加老師隊(duì)伍后給自己的座右銘。爭(zhēng)做一名受歡送的老師，是我鍥而不舍的目標(biāo)。在一年的新老師

10、工作中，我主動(dòng)從老老師那里吸取勝利的經(jīng)驗(yàn)，自己不斷摸索教學(xué)、管理的方式和風(fēng)格，我堅(jiān)持用嚴(yán)肅公正的看法和海納百川的胸懷公平對(duì)待每一位同學(xué)。作為新老師，擔(dān)憂(yōu)不受同學(xué)歡送，同學(xué)犯錯(cuò)了，處理的時(shí)分就有了遲疑。其實(shí)，誰(shuí)喜愛(ài)做被同學(xué)厭煩的老師呢？上學(xué)期我有一個(gè)同學(xué)，上課說(shuō)話(huà)、自習(xí)課吵鬧、剪奇怪的發(fā)型、說(shuō)滿(mǎn)嘴的粗話(huà)，甚至常常頂撞老師，全身充滿(mǎn)著戾氣。從家特長(zhǎng)得知，他小學(xué)就常常記過(guò)。我估量了一下情況，還是確定不退縮，堅(jiān)決對(duì)他嚴(yán)肅對(duì)待，嚴(yán)格處理，不希望一時(shí)的縱容，讓他以為學(xué)校是他可以囂張的地方。過(guò)程中當(dāng)然收到了許多的罵聲，也和他發(fā)生了正面的語(yǔ)言沖突。后來(lái)，在屢次交涉，屢次嚴(yán)肅教育下，他終于有了轉(zhuǎn)化，上課仔細(xì)了，

11、自習(xí)。語(yǔ)文老師經(jīng)驗(yàn)心得4陽(yáng)春三月，在溫潤(rùn)的春光中，我們語(yǔ)文組在校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在我們縣城的臥龍校內(nèi)，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專(zhuān)家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：一、突出人文性，但不能淡化工具性?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感看法和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充足展現(xiàn)語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以原來(lái)的面目。但要留意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀霰磉_(dá)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能無(wú)視其工具性

12、，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的把戲翻新。時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在減弱根底，淡化學(xué)問(wèn)。課堂上獨(dú)特重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等根底學(xué)問(wèn)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平常教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式改變多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品嘗，賞識(shí)不到對(duì)美麗精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解

13、，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文同學(xué)讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，假如一個(gè)同學(xué)連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。假如我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)根底學(xué)問(wèn)的把握和根本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)的傳授和語(yǔ)文根本潛力的培育，把提升人文素養(yǎng)浸透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的抱負(fù)境界才有可能完成。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注意生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要

14、表達(dá)以學(xué)定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“把語(yǔ)文課堂交給同學(xué)”，很多老師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給同學(xué)，豈不正好解放了自己?jiǎn)嵊谑秋@現(xiàn)了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的商量看似熱情卻沒(méi)有主題，同學(xué)海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場(chǎng)，一切讓同學(xué)自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充足引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓同學(xué)“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)溝通就和誰(shuí)溝通”，“用自己喜愛(ài)的方式來(lái)溝通讀書(shū)感受”，而老師又不能按時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給同學(xué)超多的時(shí)間自讀，終結(jié)

15、是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課同學(xué)跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。老師引導(dǎo)孩子專(zhuān)心發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給同學(xué)什么樣的影響”長(zhǎng)期“毫不猶豫地說(shuō)”，“無(wú)依據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)職責(zé)地說(shuō)”，致使同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤會(huì)，不少同學(xué)無(wú)所適從、無(wú)從下手，外表上獲得了自由，事實(shí)上卻是“放羊式”的放任自流語(yǔ)文老師經(jīng)驗(yàn)心得5簡(jiǎn)潔意味著在課堂上需要我們放棄一切與同學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話(huà)、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美!我們

16、的同學(xué)喜好談?wù)?，盡管他們的談?wù)摬粔虺墒?、不夠深入，甚至許多是稚嫩的、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真實(shí)的感受、真正的話(huà)語(yǔ)。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了同學(xué)自由的廣泛的談?wù)?這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”!談?wù)撋?，想象得更?其實(shí)，想象是孩子的專(zhuān)利，在孩提時(shí)期，多讓同學(xué)寫(xiě)點(diǎn)想象的文字，就是一種制造力的培育，孩子的世界本來(lái)就一個(gè)童話(huà)的世界!老師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)同學(xué)的喜愛(ài)的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，還需要具有兒童的目光看世界的本事、看課文的本領(lǐng)。再精致的課件，也無(wú)法代替同學(xué)從語(yǔ)言文字描述中所獲得的獨(dú)特化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)同學(xué)透過(guò)課文語(yǔ)言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)分，同學(xué)很想看清晰些，一旦用課件讓同學(xué)看得一覽無(wú)余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有