分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿

1、第 頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿各位老師，大家好！很興奮能在這里與大家探討課堂教學(xué)有效性的問題。首先我代表我校全體數(shù)學(xué)老師感謝教研室和十九學(xué)校能給我們這樣一個共同討論、共同提高的機會。小專題教研是一種特別好的教研方式，它充分發(fā)揮了我們老師的合作技能和創(chuàng)新才能，在試驗老師和全體參加老師的共同努力下，針對性地解決我們數(shù)學(xué)課堂中涌現(xiàn)的實際問題，使我們的數(shù)學(xué)課堂向著更有效、更完滿、更充斥活力和盼望的方向進(jìn)展。聽了任老師分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一課我感受許多，由于我是以“一個同學(xué)”的身份來聽課的，任教四年來，我一貫擔(dān)負(fù)第二學(xué)段四、五、六班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然也借閱過第一學(xué)段的課本自學(xué)過，但也只是領(lǐng)悟了清風(fēng)浮云，今日任老

2、師的這節(jié)課也使我這個“同學(xué)”收獲了許多，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一課是同學(xué)第一次接觸到分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義、讀法寫法有很大的差別，會對同學(xué)的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，但是任老師的小組合作與多媒體課件直觀教學(xué)很好地解決了這個問題。充分的預(yù)備與任老師優(yōu)秀的自身素養(yǎng)和對新課程理念的深刻領(lǐng)悟使本節(jié)課，教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)明亮，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，一節(jié)課40分鐘里同學(xué)是在輕松開心中學(xué)習(xí)的，這充分表達(dá)了“同學(xué)是課堂的主體，老師是課堂的主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種寬松和諧的教學(xué)氛圍也深深地感染了我們在坐的每一位老師，使我們真正感受到了任老師的教學(xué)才

3、能和教學(xué)藝術(shù)。整節(jié)課目標(biāo)明確扎實有效主要表達(dá)在以下四個方面：第一、生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓同學(xué)體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思索問題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀測問題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。本課從創(chuàng)設(shè)情境就引入了一些生活化的元素，讓同學(xué)在熟識的生活中“分蘋果”并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把生活化的數(shù)學(xué)貫穿于整節(jié)課中，化數(shù)學(xué)問題為生活問題，讓同學(xué)真實地感受“嘍，原來這個問題我遇到過”，“這就是分?jǐn)?shù)呀！”“看，分?jǐn)?shù)真有用”激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)信心和良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。本課“來源于生活又圓規(guī)于生活，表達(dá)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)”的教育思想。第二、小組合

4、作、探究學(xué)習(xí)?！芭c人交換一個蘋果，你的財寶沒有多大的轉(zhuǎn)變，與人交換一種思想，你將多一種看問題的方法”。現(xiàn)在講的“團(tuán)隊”、“合作”就要從小培育，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育，雖然同學(xué)的合作尚現(xiàn)粗糙、溝通不免差強人意、回答的也會有些零亂，但是同學(xué)的參加意識、合作技能、探究精神就是在這些粗糙、牽強、和零亂中培育和提高的。本節(jié)課中，老師很好地運用了小組合作學(xué)習(xí)來解決本課的教學(xué)難點內(nèi)容，同學(xué)在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)與平均分的重要關(guān)系。本課很好地處理了思索與操作相結(jié)合、手腦并用，讓同學(xué)在生活中發(fā)覺，在發(fā)覺中探究，在探究中思索，在思索中提高，從而獲得解決問題的知識和經(jīng)受探究的閱歷。第三、學(xué)習(xí)中的思維碰撞，評價中的教

5、學(xué)聰慧。同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是被動接受的而是主動建構(gòu)的，教學(xué)中，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了很多主動參加學(xué)習(xí)的情境，予以了同學(xué)充分的探究材料、思索空間和實踐機會從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和獲得勝利的劇烈欲望。習(xí)題設(shè)計“分層測試”基礎(chǔ)題、中等題、提高題層次分明，上不封頂下能保底。老師尊敬了同學(xué)的看法，張揚了同學(xué)的性格，給同學(xué)提供了一個展示自我的舞臺。第四、老師的個人素養(yǎng)和組織教學(xué)技能。本課充分的預(yù)備讓老師優(yōu)秀的個人素養(yǎng)得以充分呈現(xiàn)，課堂教學(xué)精彩不斷，既有預(yù)設(shè)的精彩也有生成的精彩。1、一般話好。標(biāo)準(zhǔn)流利的一般話，抑揚頓挫的單調(diào)，圓潤好聽的嗓音2、教立場端正、自然大方。3、機敏的教學(xué)聰慧4、板書簡約扼要干凈美觀。教學(xué)建議：第一、“千鳥在林不如一鳥在手”教學(xué)內(nèi)容不易過多，要精講多練講練結(jié)合，防止課堂教學(xué)涌現(xiàn)走