初中語文教案：牛郎織女

1、 初中語文教案：牛郎織女1.獨立閱讀課文,能講這個故事.2.理解課文內(nèi)容,體會對牛郎織女寄予的深切憐憫和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻.教學過程:一,談話導入每當夜幕低垂,群星閃耀時,我們仰視天空,模糊中不難發(fā)覺一條銀色的天河,瞪大眼睛認真看看,發(fā)覺天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星“和“織女星“.民間早就有關于牛郎和織女的傳奇.今日,我們就來學習牛郎和織女的故事.二,了解資料.1.這個故事的是誰呢葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,作家,訓練家,葉圣陶的童話集稻草人和古代英雄的石像在我國現(xiàn)代兒童進展具有重要的意義.2.咱們學過他的作品嗎 (陶罐和鐵罐爬山虎的腳)三,理清文章脈絡,理解

2、文意.1.請選擇自己最喜愛的方式讀全文,試著給課文分段.2.學生匯報.課文按時間挨次可分為四局部:第一局部(開頭到“那該多好呢“):牛郎的身世,他細心養(yǎng)牛,和牛建立了親切關系.其次局部(“一年一年過去“到“這就算安了個家“):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.第三局部(“一天晚上“到“牛郎快樂地答復“):老牛說了話,告知牛郎將有仙女成為他的妻子.第四局部(“其次天黃昏時候“到完畢):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻.3.再讀課文,提出想想解決的問題.學生甲:牛郎是怎樣的孩子學生乙:牛郎的童年是怎樣度過的學生丙:長大后他又是怎樣生活的學生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的四,請同學們圍圍著自己不理

3、解或感興趣的問題進展自學.(一)小組內(nèi)溝通.(二)全班匯報.1,牛郎是個怎樣的孩子 他的童年生活是怎樣度過的(1)學生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠.(2)學生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎每天干活,放牛.這個年齡應當無憂無慮地上學,而他卻每天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了.(3)學生丙:我認為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起.但通過“兩個一比擬“,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡.說明哥嫂待他不好.(4)學生丁:牛郎的童年是與牛在一起的.通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當

4、作人來對待的,說明牛郎是個心地和善的孩子.他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的,住好的,過舒適,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子.2,長大后,他又是怎樣生活的呢(1)學生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么轉(zhuǎn)變,但是干活卻更多,更重,更累了.(2)學生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家.牛郎英勇地離開了家,開頭查找自己新的生活.(3)學生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,從無到有,我想他肯定吃了不少苦.(4)教師追問:他會受哪些苦呢 (引導學生結(jié)合課文進展想象.)(5)學生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動,才有了一間茅屋,一塊地,才會安了

5、家.(6)教師追問:從中你懂得了什么 (幸福美妙的生活是靠辛勤的勞動換來的.)3,他是怎樣和織女走到一起的(1)學生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導牛郎找到了織女.(2)學生乙:牛郎的高尚品行感動了織女,也是使他們走到一起的原固.文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又憐憫地,又疼惜地,就把自己的情形完全告知他了.“織女聽出了神,憐憫牛郎凄慘的遭受,是牛郎英勇離開家追求新生活和用辛勤勞動制造美妙生活的品質(zhì)打動了織女的心,對他產(chǎn)生了傾慕之心.(3)學生丙:織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她英勇地擺脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起.五,你喜愛他們嗎 請

6、你選擇自己喜愛的局部讀一讀.六,談談學文后的感受.(敢于追求新生活,勞動才能制造新幸福的生活.)牛郎織女教學設計教學目的:1.獨立閱讀課文,能講這個故事.2.理解課文內(nèi)容,體會對牛郎織女寄予的深切憐憫和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻.教學過程:一,談話導入1.每當夜幕低垂,群星閃耀時,我們仰視天空,模糊中不難發(fā)覺一條銀色的天河,瞪大眼睛認真看看,發(fā)覺天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星“和“織女星“.民間早就有關于牛郎和織女的傳奇.今日,我們就來學習牛郎和織女的故事.二,了解資料.1.這個故事的是誰呢葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,作家,訓練家,葉圣陶的童話集稻草人和古代英雄的石像在

7、我國現(xiàn)代兒童進展具有重要的意義.2.咱們學過他的作品嗎 (陶罐和鐵罐爬山虎的腳)三,理清文章脈絡,理解文意.1.請選擇自己最喜愛的方式讀全文,試著給課文分段.2.學生匯報.課文按時間挨次可分為四局部:第一局部(開頭到“那該多好呢“):牛郎的身世,他細心養(yǎng)牛,和牛建立了親切關系.其次局部(“一年一年過去“到“這就算安了個家“):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.第三局部(“一天晚上“到“牛郎快樂地答復“):老牛說了話,告知牛郎將有仙女成為他的妻子.第四局部(“其次天黃昏時候“到完畢):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻.3.再讀課文,提出想想解決的問題.學生甲:牛郎是怎樣的孩子學生乙:牛郎的童年是

8、怎樣度過的學生丙:長大后他又是怎樣生活的學生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的四,請同學們圍圍著自己不理解或感興趣的問題進展自學.(一)小組內(nèi)溝通.(二)全班匯報.1,牛郎是個怎樣的孩子 他的童年生活是怎樣度過的(1)學生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠.(2)學生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎每天干活,放牛.這個年齡應當無憂無慮地上學,而他卻每天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了.(3)學生丙:我認為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起.但通過“兩個一比擬“,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒

9、睡.說明哥嫂待他不好.(4)學生丁:牛郎的童年是與牛在一起的.通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當作人來對待的,說明牛郎是個心地和善的孩子.他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的,住好的,過舒適,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子.2,長大后,他又是怎樣生活的呢(1)學生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么轉(zhuǎn)變,但是干活卻更多,更重,更累了.(2)學生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家.牛郎英勇地離開了家,開頭查找自己新的生活.(3)學生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,從無到有,我想他肯定吃了不少苦.(4)教師追問:他會受哪些苦呢 (引導學生結(jié)合課文進展想象.)(5)學生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動,才有了一間茅屋,一塊地,才會安了家.(6)教師追問:從中你懂得了什么 (幸福美妙的生活是靠辛勤的勞動換來的.)3,他是怎樣和織女走到一起的(1)學生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導牛郎找到了織女.(2)學生乙:牛郎的高尚品行感動了織女,也是使他們走到一起的原固.文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又憐憫地,又疼惜地,就把自己的情形完全告知他了.“織女聽出了神,憐憫牛郎凄慘的遭受,是牛郎英勇離開家追求新生活和用辛勤