小學(xué)一年級(jí)語文《四季》教案及教學(xué)反思

1、語文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語文四季教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。1.小學(xué)一年級(jí)語文四季教案一、教材分析四季這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)

2、生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)理念1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字），并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。2、積極倡導(dǎo)

3、自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自。主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）3、充分開展探究活動(dòng)（努力開闊學(xué)生的思維、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)）。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、四季風(fēng)景圖片六、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。（”2、教師小結(jié)：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季。板書）今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（二）品讀課文，讀中識(shí)字1、朗讀課文：師：我

4、們來讀讀課文好嗎？初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。如學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確，教師再范讀或帶讀。2、識(shí)字游戲：（出示課件）師：同學(xué)們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家，答對(duì)了有獎(jiǎng)哦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字識(shí)記游戲，教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。3、再次齊讀課文，加深印象。（三）、自主選擇，指導(dǎo)朗讀1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你來讀一讀?？勺寣W(xué)生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學(xué)生回答并朗讀。2、學(xué)生評(píng)價(jià)。師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀。出示課件）教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)。3、請(qǐng)所有喜歡相同季節(jié)的同學(xué)都

5、站起來有感情地或加上動(dòng)作讀。（四）、開闊思維，訓(xùn)練語言1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請(qǐng)你和同桌討論一下，你認(rèn)為手里的圖片是哪個(gè)季節(jié)的？學(xué)生分組交流討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學(xué)生說。（出示課件）4、貼圖游戲。師：說得好的獎(jiǎng)勵(lì)你把圖片貼在黑板上。學(xué)生自由貼圖。5、教師總結(jié)：同學(xué)們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護(hù)這美麗的景色呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法與想法，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2.小學(xué)一年級(jí)語文四季教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確

6、、流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)用具：四季各季節(jié)的景物圖、單個(gè)的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。教學(xué)流程：一、從圖導(dǎo)入。1、情景激趣。師：今天老師在來學(xué)校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家會(huì)說話的圖畫。2、出示圖畫。，師：大家看（出示第一幅春景圖）這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對(duì)小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）接下來逐個(gè)

7、出示夏、秋、冬等圖及句子。師：春、夏、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識(shí)他的孩子們。3、出示課題：2、四季二、讀課文。1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音。2、男女比賽讀，是及時(shí)予以表揚(yáng)。3、出示時(shí)間老人的第二件禮物：詞語卡。師：時(shí)間老人希望我們都能成為知識(shí)豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認(rèn)識(shí)了我們的知識(shí)就能更加豐富了。用詞語卡片認(rèn)讀文中詞語，在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上?？磮D和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。三、演課文?！?、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。的動(dòng)作，學(xué)生帶動(dòng)作讀課文。2、分小組

8、指定編創(chuàng)春、夏、冬的動(dòng)作。3、各小組交流所編動(dòng)作，老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。4、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。四、編課文。1、小組內(nèi)練習(xí)說話：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？2、指名闡述自己的想法，師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。）3、師范例：你們看，草芽在對(duì)睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對(duì)呀，它在對(duì)小鳥說：“我是春天?！彼€可以對(duì)誰說話呢？（生：桃花、春雨）那如果是這些景物聚在一起，它們又會(huì)說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對(duì)春雨說：我是春天。4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機(jī)指導(dǎo)。5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時(shí)肯定表揚(yáng)。五、拓展活動(dòng)。課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物

9、畫，回贈(zèng)時(shí)間老人。3.小學(xué)一年級(jí)語文四季教學(xué)反思“在課文四季的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個(gè)問題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題：老師，小草為什么只對(duì)小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題，當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對(duì)小鳥說話？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認(rèn)為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認(rèn)為只能說書上有的；另

10、一種意見認(rèn)為能，因?yàn)榇禾爝€有別的動(dòng)物?？粗粡垙堃?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這樣一個(gè)過程是多么不簡單哪！“我抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，再次提問：那還可以怎么說呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對(duì)小鳥說”“油菜花對(duì)小鳥說”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：桃花紅紅，它對(duì)小鳥說：我是春天！”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的小鳥也換掉？”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的理解會(huì)有不同，沒有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是