北師大版三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)一》說(shuō)課稿

1、北師大版三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)一說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材本課內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元軸對(duì)稱(chēng)圖形的第一課時(shí)。軸對(duì)稱(chēng)圖形是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。新課程理念一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測(cè)、驗(yàn)證中自己尋找解決問(wèn)題的方法，本節(jié)課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力，也為今后學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ)。針對(duì)本節(jié)課我 制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)欣賞一些圖案剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑圖 案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。（2）通過(guò)折紙、剪紙、畫(huà)

2、圖、圖形分類(lèi)等操作活動(dòng)，初步體會(huì) 軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，找出其對(duì)稱(chēng)軸。（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識(shí)。培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并能正確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：探索對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)性并找出其對(duì)稱(chēng)軸。二、說(shuō)教法為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用創(chuàng)設(shè)情境 法為主，直觀演示法、設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)法為輔。三、說(shuō)學(xué)法因每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)穿插“猜猜、玩玩、折折、 說(shuō)說(shuō)”等活動(dòng)，充

3、分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我課前設(shè)置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù) :笑笑在課堂堂上積極回答問(wèn)題得了一顆小桃心 ,結(jié)果調(diào)皮的機(jī)靈狗從中間給剪開(kāi)了 ,請(qǐng)你找到小桃心的另一半 , 找到的是哪幅圖 ? 原因是什么 ?, 因?yàn)樾√倚膹闹虚g給剪開(kāi) , 左右兩邊的形狀一樣 , 大小相同 , 它具有對(duì)稱(chēng)性 . 讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形在日常生活中隨處可見(jiàn) , 就在自己的身邊。預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)得更完整,“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié) : “軸對(duì)稱(chēng)圖形在 日常生活中隨處可見(jiàn),它與我們的生活息息相關(guān),今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。”通過(guò)讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生濃

4、厚的學(xué)習(xí)興趣,又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊) (二)指導(dǎo)觀察、動(dòng)手操作、認(rèn)知特點(diǎn)“生活中還有沒(méi)有這樣的圖形呢?”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,看看這些圖形有什么特點(diǎn) ,把你的想法和小組里的成員說(shuō)一說(shuō),然后向全班同學(xué)匯報(bào)?！币龑?dǎo)學(xué)容 ,前紙、字母的圖形特點(diǎn) ,通過(guò)觀察、思考和交流,在全班匯報(bào)時(shí),有我們叫它什么呢？”預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，“對(duì)稱(chēng)圖形。”甚至說(shuō)得更完整，“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié)：“軸對(duì)稱(chēng)圖形在日常生活中隨處可見(jiàn)，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊） （二）指導(dǎo)觀察、認(rèn)

5、識(shí)特點(diǎn)。“生活中還有沒(méi)有這樣的圖形呢？”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn)，通過(guò)觀察、思考和交流，在全班匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“這些圖形都很美”，有的可能會(huì)說(shuō)，“這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同?！?(強(qiáng)調(diào)它們對(duì)折后兩邊完全重合)師：像這樣的圖形就叫做“軸對(duì)稱(chēng)圖形”；而這條折痕就叫“對(duì)稱(chēng)軸”，對(duì)稱(chēng)軸用虛線表示。（教師示范畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸）畫(huà)出前面剪好的對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。師小結(jié)：因此，我們說(shuō)這些圖形也都屬于“軸 對(duì)稱(chēng)圖形”。通過(guò)折一折，指導(dǎo)學(xué)生找正方形、長(zhǎng)方形、圓形這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。指導(dǎo)學(xué)生小組合

6、作，折一折，看各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，圓的對(duì)稱(chēng)軸就是本圓的直徑。（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維） （三）結(jié)合練習(xí)、應(yīng)用拓展1.判斷對(duì)稱(chēng)圖形。利用幻燈片展示書(shū)本中的一些圖形，讓學(xué)生根 據(jù)剛才的理解進(jìn)行判斷。并說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。2.尋找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中還有什么是對(duì)稱(chēng)的？3、出示生活中的對(duì)稱(chēng)美，提高學(xué)生審美意識(shí)。（四）歸納小結(jié)。問(wèn)：今天學(xué)了什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形？什么叫 對(duì)稱(chēng)軸？怎樣找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸？（五）布置分層作業(yè)。（同學(xué)們第 1 題是必做題。第 2 題是選做 題。）1、完成課本 24 頁(yè) 1、2 題。2 、請(qǐng)同學(xué)們利用剪刀和手工紙發(fā)揮你的創(chuàng)意吧！制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，寫(xiě)上祝福語(yǔ)送給自己的父母，表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,是不可缺少的一部分,好的板書(shū)一眼就能看出這節(jié)課的重難點(diǎn)。所以我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)