最新人教版一年級數(shù)學上冊：《6和7的加減法》參考教案

1、人教版一年級數(shù)學上冊： 6 和 7的加減法參考教案人教版一年級數(shù)學上冊6 和 7 的加減法參考教案一、教學內(nèi)容分析6和 7的加減法是本單元的第三課時，主要內(nèi)容是 6 和7 的加減法，它是在 5 以內(nèi)加減法的基礎上進一步學習的。有關 6 和 7 的加減法的編排，教材由以前 的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。 這樣的編排， 便于學生根據(jù) 算式之間的聯(lián)系， 利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)， 同時也有利于培養(yǎng)學生的思維 能力。教材還注意用同樣的學具擺加法算式和相應的減法算式， 這樣安排是為了 學生由“一圖兩式”的學習向“一圖四式”的學習做好準備。通過對教材的分析， 可以看出， 教材的編寫無論是

2、從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式， 還是 習題的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點， 提供豐富的與兒童生活背景有 關的素材， 這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲， 使學生積極參與數(shù)學學習活動 的基礎。在本節(jié)課的教學中， 應該充分開展豐富多彩的教學活動來激發(fā)孩子學習 數(shù)學的興趣。二、學生分析“6 和 7 的加減法” 是在學生學習了 5 以內(nèi)的加減法，掌握了 6、7 的順 序及組成的基礎上進行教學的。相當一部分同學已經(jīng)能夠進行6、7 的加減法計算，在現(xiàn)實生活中也有相關計算的經(jīng)驗。由于學生已有 5 以內(nèi)加減法學習的基礎，并且前面剛剛學習 6、7 的組成， 計算的難度不大， 但是根據(jù)一幅圖寫出兩個算式， 他們還是第一

3、次接觸， 應該是 本節(jié)課的重點和難點之一。本節(jié)課教學的對象是剛剛?cè)雽W的兒童， 他們的認識和思維方式仍然處于直觀 形象的階段， 所以，如何處理好運算的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾是 我們首先應該考慮的問題。根據(jù)以上分析， 在教學中， 我認為應該聯(lián)系學生實際， 讓學生體會到計算的 必要性；應該重視學生的動手操作與語言表達的結(jié)合； 在練習中還應該采用多種 練習方式激發(fā)學生學習計算的興趣。三、學習目標1根據(jù) 6、7 的組成掌握 6 和 7 的加減法計算方法。 2、在具體活動中，發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式進行計算。 3、初步感受數(shù)學學習的快樂，體會用數(shù)學解決問題的樂趣。四、教學活動一）復習舊

4、知。、算一算。2+1= 5 4=3+1= 0+2=4 1= 2+3= 30= 4 2=、填一填。（設計意圖：簡單的復習為后面 6、7 的加減法學習奠定基礎。）二）談話導入。教師：同學們都已經(jīng)會計算 2、3、4、5 的加法和 5、4、3、2減幾的減法了。 這節(jié)課，我們進一步學習 6 和 7 的加減法。三）學習新知。1、教學 5+1和 1+5。（1）課件出示小棒圖：左面 5 根小棒，右面 1 根小棒。 教師：誰能說一說這幅圖的意思呢？如果我們從左向右看， 你能用一個算式 表示嗎？列式： 5+1=6為什么 5+1=6？你是怎么想的？（學生可能這樣想： 5 和 1組成 6，所以 5+1=6。）（2）請

5、同學們再從右向左看，想一想，你能用另外一個算式表示嗎？ 列式： 1+5=6為什么 1+5=6，誰能說一說自己的想法？（學生可能會說： 1 和 5 組成 6，所以 1+5=6。）（3）比較：同一幅圖，為什么能夠列出兩個不同的算式呢？ 學生小組討論，再交流。教師：剛才我們看的是同一幅圖， 由于觀察的方向不同， 小棒的排列順序就 不同。從左往右看，小棒的排列是 5 和 1；從右向左看，小棒的排列是 1 和 5。 正是由于觀察方向的不同，所以同一幅圖，我們寫出了兩個算式。 提問：觀察這兩個算式，什么相同，什么不同？ 引導學生得出：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩 個數(shù)在算式中的位置

6、不相同。小結(jié)：從這幅圖中，我們知道一幅圖可以列出兩個加法算式，在加法算式 中，相加的兩個數(shù)調(diào)換位置，得數(shù)不變。2、教學 7 1 和 76。（1）指導學生擺圓片列算式。讓學生動手先擺出 7個小圓片，然后用小棒分出 6和 1。 教師：這幅圖是什么意思？從左往右看， 7分成了哪兩部分？從 7 里面去掉 被小棒分出去的部分，還剩下多少個小圓片？用什么方法計算？怎樣列算式？ 列式： 71=6。提問：如果我們從右向左看，情況又是什么樣的？你能列出算式嗎？ 列式： 76=1。（2）計算 7 1 時，怎樣想最快？ （7可以分成 1和6，所以 71=6。） 76 為什么等于 1？你是怎么想的？ （7可以分成 6

7、和1，所以 76=1。）（3）討論：為什么同一幅圖可以列出兩個不同的減法算式？ 學生討論并交流。 （因為觀察的角度不同，順序不同，所以列出不同的兩個 減法算式。）小結(jié)：從小圓片圖中，我們知道從總數(shù)去掉部分，求另一部分，可以列出兩 個減法算式： 從總數(shù)里去掉左邊的部分， 就得到右邊的部分； 從總數(shù)里去掉右邊 的部分，就可以得到左邊的部分。（ 設計意圖 : 設計擺小棒和擺圖片兩幅直觀圖， 根據(jù)從左邊和右邊兩個不同的 視角，很自然得到 5+1=6、1+5=6和 71=6、76=1兩組算式，從而引出一幅圖 表示兩個算式。 ）、教學 4+2、 2+4、62 和 6 4。1）課件出示小花圖：左邊 4 朵小

8、紅花，右邊 2 朵小黃花教師：請同學們認真觀察。 一共有多少朵花？從左往右看， 你能列出什么算 式？列式： 4+2=6如果從右往左看呢？列式： 2+4=6（2）比較 4+2=6和 2+4=6。教師：如果不看圖，怎樣想 4+2 等于幾呢？怎樣想 2+4 等于幾呢？（從 6 的組成講解。）（3）教師：如果去掉 2 朵小黃花，還剩下幾朵小紅花？怎么列算式？ 列式： 62=4?，F(xiàn)在，老師去掉 4 朵小紅花，還剩下幾朵小黃花？怎樣列算式？列式： 64=2。（4）比較： 62 和 64。 提問：你是怎么計算這兩道題目的？（5）小結(jié)：同一幅圖，觀察角度不同，我們不僅可以列出兩個加法算式， 也可以列出兩個減法

9、算式。（設計意圖： 用同樣小花學具得出加法算式和相應的減法算式， 這樣安排是 為了學生由“一圖兩式”的學習向“一圖四式”的學習做準備。）四）鞏固練習。1 、擺一擺，說一說。讓學生分別用6 根和 7 根小棒自由擺圖形，說出圖意，然后寫出算式（ ） +（)=66（ ）=（）（ ） +（)=77（ ）=（）2 、指導寫算式。（1）教師出示寫有算式的田字格黑板， 邊演示邊講解： 每一個數(shù)占一個， 加號、減號也要各占一格； 加號的橫要與橫中線重合， 加號的豎要與豎中線重合； 等號的橫要分別寫在橫中線的兩邊，要平。（2）學生獨立完成“做一做”。五）生活中的數(shù)。教師：同學們，數(shù)在我們的生活中作用非常大。我們

10、一起來找一找吧?。?）通過課件，指導學生了解教材 46 頁的“生活中的數(shù)”。（2）讓學生說一說自己在生活中見到的數(shù)。（設計意圖： 本環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容實際上是鞏固數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義。 學 生通過學習，感到生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊。另外，讓學生尋找生活中 的數(shù)，也是讓學生用所學的數(shù)表示生活中事物的數(shù)量和順序， 從而體會用數(shù)學的 樂趣。）六）課堂小結(jié)。 通過學習，你有什么收獲？人教版一年級數(shù)學上冊： 認識鐘表教案 2人教版一年級數(shù)學上冊認識鐘表教案教學目標1、使學生認識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時。2、培養(yǎng)學生建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。3、培養(yǎng)學生的觀察能力和

11、動手操作能力。教學重點、難點認識鐘面，學會看整時。教具準備多媒體課件、實物鐘、鐘面模型。教學過程一、故事導入 屏幕上出示主題圖。 師：“同學們說一說，小紅在什么時候在做什么？” 生：“小紅早上 7 時起床?！?師：“你是從哪里知道時間的？” 讓學生認識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘表，并及時教育學生怎樣知識的？” 早上按時起床，上學才不會遲到。師：“今天老師就和同學們一起來認識鐘表。 ”（出示課題）二、自主探究1、主題圖。 師：剛才同學們都說小紅是早上 7時起床的， 同學們看一看圖上的鐘面， 為什么鐘面上 表示的是“ 7 時”呢？你還從哪里知道“ 7 時”的？”指導學生觀察 7 時鐘面上的

12、分針分別指向幾，建立7 時的概念；同時，讓學生認識 7時在電子表中的表示方法。2、認識鐘面。（1）師：老師這里也有一個鐘，現(xiàn)在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？把觀察 的結(jié)果說給小組的小朋友聽。（2）學生反饋交流結(jié)果。指幾位同學上臺演示，引導學生說出鐘面上一共的 12 個數(shù)，有三根長短不同的指針。（ 3）邊出示課件，邊小結(jié)：通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12 個數(shù)， 3根針。又短又粗的時針；較長的分針；還有又細又長的秒針。3、認識整時。（1）師：“小紅是 7時起床的， 那么同學們猜一猜小紅上午上第一節(jié)課的時間是幾時？” 師：“你能在鐘面撥出 9 時嗎？撥給同組的同學看，并說說你是怎

13、樣撥的？” 并叫兩名學生上臺演示。出示電子表， 讓學生認識 9 時在電子表中的表示方法， 并寫法： 先寫 9，再點兩個圓點， 最后在圓點的后面寫上兩個 0 。（ 3）用同樣的方法教學 3 時和 6 時如何撥的？（4）引導學生觀察 8時、3 時、 6時，分組討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的 數(shù)字，有哪些相同的地方和不同的地方？學生反饋討論結(jié)果。學生可能回答： 8 時的分針指向 12，時針指向 8；3 時的分針指向 12，時針指向 3；6 時的分針指向 12，時針指向 6。學生也可能回答：分針指向 12，時針指向從 1 到 12 的任何 一個數(shù)，指向幾就是幾時。（ 5）教師小結(jié)：在鐘面上，當

14、分針指向12 的時候，時針指向幾就是幾時。三、課間活動（看動畫，聽音樂） 要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時？并把它說出來。三、反饋練習1、撥鐘游戲。（ 1）教師撥鐘，學生說時間；或教師說時間，學生撥鐘。（指名學生上臺撥）（2）小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鐘。2、快樂的一天 。 師：“現(xiàn)在老師要帶同學們?nèi)タ纯矗∶魇窃鯓舆^快樂的一天的。 ”屏幕上出示課本 85 頁插圖。（ 1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法?！睅煟骸斑^ 1 小時后是幾時？小明在做什么？你能寫出時間的兩種表示方法嗎？ 其余的學生在書上獨立完成，后集體訂正。（2）小組間說說：小明是

15、怎樣過快樂的一天的？（3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7 時，是什么時候的 7 時。）（3）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？ 同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養(yǎng)成良好的作習習慣。3、課堂小結(jié)。師：“今天我們學習了什么知識？” （我們一起認識了表示整時的時間， 并學會了表示整 時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）四、實踐應用1、找時間練習（練習十九第 1 題）。 教師先說明題目的要求，后學生獨立完成，最后集體訂正。2、創(chuàng)設情景： （邊問邊演示）（1）老師中午 12 時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是

16、幾時候午休嗎？ （ 2）老師晚上 7 時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什么時候睡覺嗎？3、完成課本第 86 頁練習十七第 3 題。明確題目要求，學生獨立完成，后集體訂正。O THANKS卜 I+o 善行項目法律安全法規(guī)管和 理上制度級要 和操求作。 規(guī)程，2全. 方案分部 分是否項按工 程程安序全編制技術、交評 審底；是否 齊全并 記錄。人是每安否 周全是教三級否育教 組和育培織和考訓安是全試生否有；產(chǎn) 針會議對性并 ；記錄；1. 現(xiàn)工場地是否和 文按施明施工 組工進織設行計規(guī)布劃置， ，是是否否落 對實標到準位1. 是2總否. 及結(jié)和是時否 安評定期排比對、。 安督全促項工 作目進安全行 計工作劃、； 布置、否，及有時無 上安織針安對全當培前訓問及題新主工持人安 全三級生教產(chǎn)入施工各 級檢現(xiàn)場查督 查的安安全全 問工題作是， 對否存督在促 及的時問整題 是改落否實督 。促整改 落實， 對安全 問題是 否及時是2否案.，督并促是否開督展促完安 善全技交術底二安局全責任履公職 司考核表1. 施2標工. 組準是、織否 規(guī)組設程織計，開、 是展專層否項層施將安工安全方全案技措 術施是交否納入貫底 ；施徹組安全和項險安性 較大全技分術 部方案；1.是23否.組織是否四新組編織技制安術培 全訓是交否技編底術