落實科學發(fā)展觀與建設學習型組織講解課件

1、落實科學發(fā)展觀與建設學習型組織講解落實科學發(fā)展觀與建設學習型組織講解一、科學發(fā)展觀與學習型組織建設的內在聯系二、進一步開展創(chuàng)建學習型組織工作，落實科學發(fā)展觀一、科學發(fā)展觀與學習型組織建設的內在聯系一、科學發(fā)展觀與學習型組織建設的內在聯系（一）共同的時代背景 人類社會發(fā)展觀的演變 科學發(fā)展觀 以人為本 可持續(xù)發(fā)展 全面發(fā)展以物為本 學習型社會/組織一、科學發(fā)展觀與學習型組織建設的內在聯系（一）共同的時代背（二）二者的內在聯系、什么是學習型社會？學習型社會是以知識經濟為基礎，實現教育的社會化、社會的教育化，全民學習、終身學習的社會，是把學習與教育作為社會發(fā)展的前提、基礎和關鍵環(huán)節(jié)，以促進人的全面發(fā)

2、展為社會發(fā)展根本目標、以提高人的素質為社會發(fā)展根本途徑的社會。（二）二者的內在聯系、什么是學習型社會？ 芬蘭自然資源匱乏，卻屢次被世界經濟論壇評為全球競爭力第一，2007年人均GDP 45020美元，位居全球第9位。芬蘭經濟的成功，正是取決于人力資源的開發(fā)和高質量的教育與學習系統。因此，學習與教育從沒有像今天這樣居于社會發(fā)展的核心地位，成為經濟發(fā)展的動力源泉。 芬蘭自然資源匱乏，卻屢次被世界經濟論壇評為全球競爭學習型社會，關乎社會發(fā)展模式的變革 以物為本 以人為本人類要擺脫“有增長無發(fā)展”的惡性循環(huán) 學習型社會，關乎社會發(fā)展模式的變革以人為本的社會發(fā)展觀不再把人和自然對立起來，摒棄了那種僅僅把

3、自然資源開發(fā)看作是社會經濟發(fā)展之關鍵，把增長看作社會發(fā)展之主要目標的觀念。它把人的全面發(fā)展作為社會發(fā)展的目的，人與人之間的平等和諧，合作創(chuàng)造。經濟、政治、文化、社會發(fā)展都要圍繞這個目標發(fā)展。以人為本的社會發(fā)展觀把人力資源和人的創(chuàng)造力提升到社會發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性、決定性地位。只有這樣的社會才是可以永續(xù)發(fā)展的社會以人為本的社會發(fā)展觀不再把人和自然對立起來，摒棄了那種僅僅把2、什么是學習型組織學習型組織是一種基于學習的創(chuàng)新型組織，它把指導個人學習、團隊學習和組織學習作為組織管理和組織發(fā)展的基礎和關鍵。形式它能夠有效地將組織及其成員的學習行為轉化為組織的創(chuàng)新能力，從而促進組織成員的全面發(fā)展與組織自身

4、不斷變革與持續(xù)發(fā)展。功能學習型組織的本質特征是使每個組織成員活出生命的意義，使整個組織充滿生機活力。本質因此學習型組織是一種旨在通過學習煥發(fā)組織活力的新型管理模式。2、什么是學習型組織學習型組織理論誕生第五項修煉學習型組織的藝術與實務是彼得圣吉博士于年發(fā)表的管理學著作。該書系統地論述了建設學習型組織的重要性，提出了用五項修煉的方法建設學習型組織。該書出版后連續(xù)三年榮登美國暢銷書金榜，產生了極大的轟動效應。有學者指出：這不只是一本管理新論而已，這是一本探討個人及組織生命的書，它讓我們看到個人和組織中幾種潛藏著的巨大力量來源。 學習型組織理論誕生第五項修煉學習型組織的藝術與實務第一項：“自我超越”

5、的修煉?？陀^地認識現在學習如何在生命中產生和延續(xù)創(chuàng)造性。培養(yǎng)實現生命中真正想要達成結果的能力。第一項：“自我超越”的修煉。第二項：“改善心智模式”的修煉。認知潛在的心智模式。修煉一種開放式的態(tài)度來面對事實。學會系統思考，打破習慣思維的限制。第二項：“改善心智模式”的修煉。第三項：“建立共同愿景”的修煉。共同愿景是人們心中令人深受感召的力量。在每一個組織成員個人愿景基礎上匯聚而成。實現員工個人價值與企業(yè)價值的理性融合。第三項：“建立共同愿景”的修煉。第四項：“團隊學習”的修煉。團隊是彼此需要他人行動的一群人。團隊學習是發(fā)展團體成員整體配合與實現共同目標能力的過程。修煉方法：深度會談、長期演練，達

6、成默契合作。第四項：“團隊學習”的修煉。第五項：“系統思考”的修煉。相對于西方線性、分割的思維模式提出。以一種整體觀、全局觀來看問題。見樹又見林的藝術。第五項：“系統思考”的修煉。學習型組織的五項修煉本身就是一個系統運作的整體。自我超越改善心智模式共同愿景團隊學習系統思考學習型組織的五項修煉本身就是一個系統運作的整體。自我超越改善學習型組織是基于學習的創(chuàng)新型組織。其本質：活出生命的意義！ 一是使人活出生命的意義；二是通過個人活力的發(fā)揮，使組織成為一個生機勃勃的有機的生態(tài)體系。 學習型組織是基于學習的創(chuàng)新型組織。其本質：學習型組織的真諦：是實現“心靈的轉變”，是通過學習認識到生命的真正意義在于創(chuàng)

7、造。 與“人文北京”以文化人高度一致。學習型組織的真諦：是實現“心靈的轉變”，是通過學習認識到2、科學發(fā)展觀的基本內涵第一要義發(fā)展；核 心以人為本；基本要求全面協調可持續(xù)根本方法統籌兼顧 2、科學發(fā)展觀的基本內涵第一要義是發(fā)展以一種新的發(fā)展方式獲得跨越式的發(fā)展、科學的發(fā)展。強調人力資源開發(fā)、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，走集約化發(fā)展的新道路。學習型組織突出強調通過創(chuàng)新、通過激發(fā)所有員工的創(chuàng)造力，謀求組織的持續(xù)發(fā)展。第一要義是發(fā)展核心是以人為本：以人的全面發(fā)展為根本目標；以人的素質提高為根本手段。學習型組織強調活出生命的意義，讓組織與個人充滿生機活力。核心是以人為本：基本要求是全面協調可持續(xù)全面：經濟（中

8、心）、政治、文化、社會協調：城鄉(xiāng)、區(qū)域、經濟社會發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展、國內發(fā)展和對外開放。 可持續(xù)：擺正人與自然的和諧發(fā)展的關系學習型組織建設強調組織全面、協調和持續(xù)發(fā)展。以經濟效益為中心的民主管理、知識管理、企業(yè)文化建設等。基本要求是全面協調可持續(xù)根本方法是統籌兼顧 系統思考根本方法是統籌兼顧學習型組織理論與科學發(fā)展觀存在高度的內在一致性！落實科學發(fā)展觀與建設學習型組織講解（三）“三個北京”與學習型組織1、人文北京與學習型組織 人 以人為本 人文 文 以文化人 “人 ”“匕”“化” 轉化人 變化（三）“三個北京”與學習型組織1、人文北京與學習型組織2、科技北京與學習型組織科技北京要建立在科

9、技創(chuàng)新基礎上；創(chuàng)建大量的學習型科研院所、學習型組織；需要要培養(yǎng)符合首都產業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才2、科技北京與學習型組織3、綠色北京與學習型組織人與自然和諧相處的生活觀和行為方式系統思考，考量決策、行動對環(huán)境的影響。3、綠色北京與學習型組織二、進一步開展創(chuàng)建學習型組織工作，落實科學發(fā)展觀 探索符合中國特色的學習型組織創(chuàng)建之路 一個本質三個層次九個環(huán)節(jié)六個堅持二、進一步開展創(chuàng)建學習型組織工作，落實科學發(fā)展觀 探索符（一）探索符合中國特色的學習型組織創(chuàng)建之路“一個本質、三個層次、九個環(huán)節(jié)和六個堅持”一個本質是指各類建設主體必須緊緊抓住學習型組織的本質：活出生命的意義，使個人和組織充滿生機活力。（一）探索

10、符合中國特色的學習型組織創(chuàng)建之路“一個本質、三個層三個層次是指個人學習是基礎、團隊學習是關鍵、組織學習是一場變革之舞。每個層次又包含三個環(huán)節(jié)三個層次是指個人學習是基礎層次：一是指導每個人不斷學習新知識、新信息、新技術，鼓勵人人成才；eg:用友人才培養(yǎng)二是指導組織成員不斷轉變心智模式，形成系統思考的思維方式；eg:煮蛙的故事三是指導組織成員進行心靈的修煉，改變工具性的工作觀，實現工作、學習、生活一體化，讓每個人都活出生命的意義。首鋼個人學習是基礎層次：團隊學習是關鍵層次：一是通過團隊成員知識共享，快速增長團隊智慧；eg:西城藥監(jiān)局“1+X”二是通過深度匯談，整合個人愿景，形成共同愿景；eg:外資

11、廣告公司三是形成默契合作的團隊文化。團隊學習是關鍵層次：組織學習是整體層次：一是時刻關注外界環(huán)境的變化，開展變革，推進創(chuàng)新，實施知識管理；二是樹立設計師、仆人、教師型的領導觀；三是實現組織由傳統機械體系向生態(tài)體系的轉變。組織學習是整體層次：什么是學習型組織的領導觀？學習型組織的領導觀是一種群體英雄主義的領導觀，領導者應該主動轉變?yōu)樵O計師、教師和仆人的新角色。落實科學發(fā)展觀與建設學習型組織講解傳統管理往往采取個人英雄式的領導方式。但面對知識經濟和信息社會的挑戰(zhàn)，任何一個人的智慧都無法應對，只有集體的智慧才可能引領企業(yè)不斷變革，適應外在環(huán)境的要求。學習型組織管理要轉變英雄式領導觀和命令式領導方式，

12、樹立領導是學習型組織的設計師、共同愿景的仆人和善于對部下進行啟發(fā)、引導、輔導的教師的新型領導觀。傳統管理往往采取個人英雄式的領導方式。但面對知識經濟和信第一，領導者要設計出組織的發(fā)展愿景、價值觀和最終目標。 領導者要著力完善學習型組織建設的相關制度。eg: 唐駿如何帶領團隊學習落實科學發(fā)展觀與建設學習型組織講解第二，最重要的是身居領導地位的人，能夠真誠地分享組織成員的個人愿景，引導大家樹立共同愿景，并且以身作則，甘心做共同愿景的仆人。落實科學發(fā)展觀與建設學習型組織講解第三，學習型組織的領導者還要成為教師。他不再是權威的領導者，采用強制力推動決策的實施；而是帶領員工學習、創(chuàng)新的引領者、扶助者。組

13、織的發(fā)展策略成為大家集體智慧的結晶，無須強制就能順暢貫徹。在這種集體英雄式的領導下，每個員工都能民主參與決策，從而大大激發(fā)員工的創(chuàng)造熱情，使組織迸發(fā)出無盡的生命活力。落實科學發(fā)展觀與建設學習型組織講解實現組織由 傳統機械體系 向生態(tài)體系的轉變 使整個組織 充滿生機活力落實科學發(fā)展觀與建設學習型組織講解 “六個堅持”指在建設學習型組織的過程中不要機械地照搬照抄國外理論和經驗，而要堅持從中國國情出發(fā)，探索中國特色的學習型組織： “六個堅持”指第一，堅持以馬克思主義哲學為指導。在我國建設學習型組織，應堅持以馬克思主義哲學為指導，運用馬克思主義的世界觀、方法論，推動建設工作的不斷深入開展。馬克思主義哲

14、學里有很多精華都是建設有中國特色的學習型組織的有力思想武器，如毛澤東的矛盾論、實踐論、改造我們的學習等。其中論述了系統的觀點、聯系的觀點，以及如何改造我們的學習，這些世界觀和方法論在指導我們建設學習型組織的過程中具有極其重要的意義。堅持這些理念必然能使學習型組織理論得到更多人的認可，使學習型組織建設工作在我國更廣泛而深入地開展起來。第一，堅持以馬克思主義哲學為指導。在我國建設學習型組織，第二，堅持以人為本的科學發(fā)展觀。堅持以人為本，全面、協調、可持續(xù)的發(fā)展觀，是中國共產黨以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。各類社會組織應該認識到建

15、設學習型組織是樹立和落實科學發(fā)展觀的有效實踐形式，從而自覺地以科學發(fā)展觀為指導，推進學習型組織建設。其實從根本上說，學習型組織所倡導的理念和堅持的原則充分反映了科學發(fā)展觀的核心內容和根本要求。第二，堅持以人為本的科學發(fā)展觀。堅持以人為本，全面、協調第三，堅持以建設學習型黨組織為龍頭。建設學習型黨組織，旨在把學習作為黨的思想建設、組織建設和作風建設的關鍵措施，通過持續(xù)開展各種行之有效的學習，提高黨員的素質和能力。與此同時，在各類學習型組織中抓好學習型黨組織建設，發(fā)揮黨組織的模范帶頭作用和組織引導作用，也是我國建設學習型組織的一大特色和重要抓手。第三，堅持以建設學習型黨組織為龍頭。建設學習型黨組織

16、，旨第四，堅持發(fā)揚工人階級主人翁精神。廣大員工是建設各類學習型組織的主體，建設學習型組織，必須很好地調動員工參與的積極性，發(fā)揚其主人翁精神，才能使建設學習型組織工作落到實處。在建設過程中，各單位要著力于提升職工勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的人生境界。只有以人為本，全心全意為了員工、依靠員工，才能持續(xù)帶動組織發(fā)展朝學習型組織的目標邁進。第四，堅持發(fā)揚工人階級主人翁精神。廣大員工是建設各類學習第五，堅持在追求社會進步中實現個人價值。學習型組織是促進人與社會共同發(fā)展的組織，學習型組織把個人愿景和組織愿景有機地結合起來，使組織目標的實現就意味著個人目標的實現。我們建設學習型組織的實踐，要改變泯滅追求個人合理利益、一味強調群體利益的價值觀，努力樹立組織與個人共贏的價值追求，引導員工在奉獻社會中實現自身價值，活出生命的意義。第五，堅持在追求社會進步中實現個人價值。學習型組織是促進