體教融合背景下高校高水平運動隊發(fā)展現(xiàn)狀、困境與對策研究

1、PAGE PAGE - 8 -體教融合背景下高校高水平運動隊發(fā)展現(xiàn)狀、困境與對策研究任益琢李若桐1前言2022年經(jīng)中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過，國家體育總局與教育部聯(lián)合頒布了關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見（以下簡稱意見）。意見中特別提出將競技體育人才培養(yǎng)納入國民教育體系是深化體教融合的關(guān)鍵性舉措的新內(nèi)涵。高校高水平運動隊是我國競技體育后備人才培養(yǎng)的多元途徑之一，新時代體教融合理念為高校高水平運動隊的建設和發(fā)展提出了新的要求。經(jīng)過30多年的探索實踐，高校高水平運動隊豐富和完善了競技體育的舉國體制，形成了“體教結(jié)合”的競技體育后備人才培養(yǎng)模式。在新時代體教融合理念提出后，總

2、結(jié)現(xiàn)階段體教結(jié)合模式發(fā)展的現(xiàn)實困境，并進而探索體教融合的發(fā)展方向意義重大。因此，本研究以華中師范大學高水平運動員為研究對象，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和走訪調(diào)查，分析以華中師范大學為例的普通高校高水平運動隊的發(fā)展要素，為新時代我國在體教融合領(lǐng)域理論研究與實踐探索，培養(yǎng)全面發(fā)展的競技體育后備人才，維持我國競技體育可持續(xù)發(fā)展提出可行性對策。2研究對象和研究方法2.1研究對象華中師范大學高水平運動隊。調(diào)查對象為華中師范大學羽毛球、健美操、游泳、排球高水平運動員。2.2研究方法2.2.1文獻資料法：本文通過中國知網(wǎng)查閱大量關(guān)于體教融合發(fā)展現(xiàn)狀、國內(nèi)外高校高水平運動隊、高校競技體育、我國競技體育發(fā)展等相

3、關(guān)研究文獻，為本研究尋求理論依據(jù)。2.2.2問卷調(diào)查法：選取了華中師范大學高水平運動員進行了問卷調(diào)查。本文問卷主要通過查閱高校高水平運動隊發(fā)展的相關(guān)文獻，結(jié)合研究目的、意義確定了問卷問題。主要從以下幾個方面：運動員訓練學習與競賽情況、教練團隊的基本情況和運動員畢業(yè)情況進行設計。在華中師范大學發(fā)放了運動員問卷70份，回收問卷68份，回收率為97.14%，其中5份問卷為無效問卷，63份為有效問卷，問卷有效率為90%。3結(jié)果與分析3.1華中師范大學高水平運動員發(fā)展現(xiàn)狀3.1.1華中師范大學高水平運動員學習情況通過對華中師范大學高水平運動隊員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，華中師范大學高水平運動員的專業(yè)主要分布在體育專業(yè)

4、、經(jīng)管專業(yè)和文科專業(yè)，其中大部分集中在體育專業(yè)。由此可見，華中師范大學高水平運動員的專業(yè)分布較為集中，主要表現(xiàn)在體育專業(yè)。高水平運動員集中在體育專業(yè)進行學習能夠結(jié)合自身訓練經(jīng)驗，發(fā)揮特長優(yōu)勢，保障學業(yè)的順利完成和競技體育人才的培養(yǎng)。高校高水平運動隊員不僅要完成學校的學業(yè)任務，還要根據(jù)運動隊管理完成訓練計劃，有時為了參加訓練和比賽不得不耽誤日常學習計劃。因此，課外學習對這些運動員極其重要。通過對華中師范大學高水平運動員的學習時間進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1），有55.5%的隊員每天自主學習的時間不到1小時;每天學習在1-2小時的隊員有15人，占總?cè)藬?shù)的23.8%;學習時間在2-3小時的有8人，占比12.7

5、%;只有5人每天學習3小時以上，占8%。由此可知，華中師范大學高水平運動員的課外學習情況并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分隊員表示是因為訓練導致疲勞而不進行學習，主要影響因素表現(xiàn)為對高水平運動員的文化素質(zhì)要求較低，很大程度上減輕了隊員的學業(yè)壓力并降低了學習的積極性。3.1.2華中師范大學高水平運動員訓練情況了解運動員的訓練情況是調(diào)查高水平運動隊發(fā)展情況的必要環(huán)節(jié)之一。通過對華中師范大學高水平運動員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表2），高水平運動隊的訓練情況并不理想，只有30.2%的隊員能夠保證基每周三次以上的訓練頻率，高達50.8%的隊員從來不參加訓練或偶爾訓練，無法保證運動項目的高水平能力。而進一步調(diào)查結(jié)果表明（

6、表3），多數(shù)運動員不參與訓練主要原因包括訓練影響學習、沒有參賽機會和訓練后勤保障不足。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，華中師范大學高水平運動隊的訓練主要以運動員為主導，缺乏專業(yè)的訓練保障團隊和模式，無法支撐起高水平的專業(yè)訓練體系。一方面，部分教練員沒有專業(yè)運動員的經(jīng)歷，在技術(shù)上和戰(zhàn)術(shù)上無法為運動員提供指導;另一方面，高水平運動隊的訓練后勤保障工作不夠健全，無法提供靈活的訓練時間和充足的訓練硬件設施;此外，運動員參與比賽的機會少，因此許多運動員不愿花費大量的精力投入到訓練中。3.1.3華中師范大學高水平運動隊比賽情況任何運動的發(fā)展都離不開賽事的舉辦，通過比賽不僅可以檢驗自身運動水平的高低，同時還可以了解對手的

7、水平，更重要的是可以通過比賽增進運動員與運動員、教練員之間的交流。然而通過訪談了解到的華中師范大學高水平運動隊參與的高校比賽，除了每年固定的湖北省高校杯和全國大學生錦標賽以外，幾乎沒有其他的正規(guī)比賽，高水平運動員參加比賽的途徑少之又少，這極大程度的限制了高水平運動隊的發(fā)展。（見表4）通過調(diào)查顯示：有33人平均每年參加比賽的次數(shù)不到1次，占總?cè)藬?shù)52.4%，超過了總?cè)藬?shù)的一半。年均參賽1-2次的和2-3次的分別由17人和8人，占總比的27%和12.7%。只有7.9%的運動員平均一年參賽次數(shù)在3次以上。從華中師范大學高水平運動員參賽情況來看，運動員參與比賽的機會的確不多。高校參加的運動賽事頻率低與

8、大學生的競賽體制不完善也有著一定的關(guān)系。3.2華中師范大學高水平運動員發(fā)展困境3.2.1學訓結(jié)合之間存在的矛盾目前，華中師范大學高水平運動員的培養(yǎng)模式難以解決運動員在學習和競賽、訓練之間在時間上與空間上的沖突，運動員的競賽安排與文化課程的學習之間缺乏配合，使學生在學習和訓練之間難以權(quán)衡，存在學訓雙方面的壓力。進入比賽準備期的運動員勢必會因為訓練影響正常的學習生活，而課程的考核也同樣會影響學生運動員的訓練，甚至導致競技成績的下滑。其影響原因主要包括以下三點：首先，華中師范大學高水平運動員處在教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)之間，面對不同的培養(yǎng)方式需要靠學生運動員自行協(xié)調(diào)日常訓練與學習上的沖突，缺乏必要的指導與

9、幫助。其次，組織管理者缺乏實際經(jīng)驗，在管理過程中缺乏系統(tǒng)的學訓計劃安排，在實際操作中不能合理的調(diào)整學訓時間，以至于學訓結(jié)合停留在較低層次的結(jié)合上。最后，華中師范大學高水平運動員的學訓存在脫節(jié)現(xiàn)象，高水平運動員在學課專業(yè)上和班級歸屬上存在明顯的分散，難以進行集中的學訓管理，同時缺乏貫徹落實一系列的比賽管理規(guī)定與獎勵懲戒機制，學訓矛盾隨著競賽任務和課程壓力的增加而持續(xù)加重。3.2.2訓練與競賽保障落實困難高校建設高水平運動隊是20世紀80年代初期以來，我國探索競技體育后備人才多元化培養(yǎng)的一種重要途徑。在培養(yǎng)高水平運動員的過程中，訓練與競賽無疑是重要的培養(yǎng)手段之一，然而在實際操作中，訓練與競賽保障措

10、施的執(zhí)行卻差強人意。高校主管領(lǐng)導對于成績和名次渴望度的增加以及教練員對于帶隊業(yè)績重視程度的加強導致高校在培養(yǎng)運動員方面“心不在焉”，在招生運動員方面“聚精會神”，從而出現(xiàn)輕訓練重招生，輕培養(yǎng)重現(xiàn)成，輕過程重結(jié)果的現(xiàn)象，這種輕訓練，重招生現(xiàn)象也導致部分項目雖然招收較多高水平運動員，但是受實際參與競賽機會缺乏的限制，許多高水平運動員由于不能參加比賽而沒有達到應有的訓練要求、甚至不參與訓練，違背了高校建設高水平運動隊的初衷。3.2.3對學校體育的引領(lǐng)示范作用不突出我國高水平運動隊除了為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的競技體育人才的任務，還具有體育的教育功能及引領(lǐng)和指導學校群眾體育發(fā)展的功能。教育部于2022年7月6

11、日印發(fā)了教育部關(guān)于進一步加強普通高校高水平運動隊建設的實施意見（以下簡稱實施意見），明確提出試辦高校要廣泛開展以高水平運動隊項目為主體的課外活動和學生群體性競賽，形成以高水平運動隊項目為主體的校園體育文化，建成以高水平運動隊為示范引領(lǐng)的多層次學生群體性體育社團，并逐步形成高校體育傳統(tǒng)優(yōu)勢項目。然而校方體育部門缺乏組織的高水平運動隊與普通生體育競賽相關(guān)聯(lián)的活動，并且對于學生運動員在參加自己所屬項目高水平組別的省級比賽時，現(xiàn)場幾乎沒有觀眾，只有比賽雙方的運動員、教練員及賽事工作人員在一個封閉的空間進行比賽。加上賽事組委會和學校相關(guān)部門缺乏宣傳，舉辦比賽的意義只在于結(jié)果，比賽過程本身所起到的對青少年

12、的教育意義和對群眾體育潛移默化的影響價值都沒有得到體現(xiàn)。3.3華中師范大學高水平運動隊發(fā)展對策分析3.3.1重視高水平運動員的文化學習，完善學分機制高校要通過加強高水平運動員的文化思想教育，引導學生運動員正確認識在校的基本任務，要努力學習專業(yè)文化知識，掌握所學專業(yè)的基本理論、知識和技能。要根據(jù)學生訓練和學習的需要，制定合理的符合實際條件的教學大綱，可參考國外高校的運動員管理辦法制定學分機制，激勵學生運動員的主動學習與訓練。3.3.2合理安排學習與訓練的時間，提高學訓效率協(xié)調(diào)好學習與訓練的時間安排，是提高學訓效率的前提。無論是學習成績還是競技水平的提高，都需要時間的保證。新時代政策背景下培養(yǎng)的高

13、校高水平運動員本質(zhì)上是學生運動員，其主要任務應當以學習為主。因此應在確保學生運動員正常參加文化課學習之余，積極的參加一系列的訓練和競賽活動。學校與教練員應根據(jù)高水平運動員的學習與訓練任務，教學安排與訓練計劃，做出合理的上課與訓練時間的安排。將訓練時間統(tǒng)一調(diào)整至下午或晚上進行，不影響學生白天正常的上課與學習。在比賽的周期中，可適當增加訓練的時間和強度，制定科學的周期訓練計劃，在保證運動員合理的訓練時間的同時，占用一定的課余時間安排專職教師進行集體的課程補習與輔導，兼顧學生的學業(yè)情況。集訓或比賽結(jié)束后，及時安排專職教師進行課后補習與輔導，使運動員盡量跟上學習的進度。充分利用寒暑假期的時間進行集訓與

14、文化課的補習，使學生在提高競技能力的同時，鞏固和提高文化素養(yǎng)。3.3.3完善體教融合的培養(yǎng)模式，建立學校優(yōu)勢培養(yǎng)體系在國家教育部門加強頂層設計的，從宏觀政策方面對高校試辦高水平運動隊的效果和質(zhì)量進行有效的評估和督查的同時，高校也應專門制定本校提高辦隊質(zhì)量的具體操作辦法。首先，加強體教結(jié)合，創(chuàng)造開放、自由和平等的鏈接高校與職業(yè)體育運動隊的人才輸送管道。高校高水平運動隊與地方專業(yè)隊進行更深入的合作，組織學生運動員與專業(yè)隊隊員進行交流比賽和寒暑假集訓等形式，體教結(jié)合最好的結(jié)果就是打開高校高水平運動員通往職業(yè)運動隊和職業(yè)聯(lián)賽的大門，教育部門和體育部門要努力創(chuàng)造開放、自由和平等的人才雙向輸送管道。其次，

15、發(fā)揮華中師范大學的附屬小學、中學的優(yōu)勢，建立相關(guān)運動項目的“小學中學大學”的體育人才培養(yǎng)體系和階梯性聯(lián)賽制度，保證運動員成長過程中接受專業(yè)化和科學化訓練及競賽的連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣高校招收的高水平運動員的競技水平和運動能力起點較高，才有可能與職業(yè)聯(lián)賽接軌。最后，加強校際、校內(nèi)競賽的開展。就華中師范大學而言，目前參加的高校高水平運動項目的比賽都是依賴于相關(guān)的政府職能部門舉辦的，都是被動型的賽會，沒有形成自己組織的比賽。從某種程度上影響著訓練周期的設置與強度的安排。因此，聯(lián)合開展組織賽事就變得極為重要，武漢地區(qū)高校較多，具備高水平運動員招生資格的學校也很多，因此完全可以與這些擁有高水平運動隊的高校聯(lián)合開展組織武漢地區(qū)的高水平運動賽事，形成武漢市高校高水平運動競賽聯(lián)盟，由各高校共同承擔賽事的籌劃和費用承擔。3.3.4加強就業(yè)教育，保障學業(yè)完成大學生高水平運動員的就業(yè)情況是高校培養(yǎng)高水平運動員的最終環(huán)節(jié)，由于長期進行訓練和比賽，許多高水平運動員參加文化課程的學習時間較少，使得高水平運動員的文化素養(yǎng)不高，又沒有掌握社會就業(yè)需要的技術(shù)技能，在畢業(yè)后與社會競爭存在較大壓力。高校應對于高水平運動員進行相關(guān)的就業(yè)指導教育，并結(jié)合運動員的專項優(yōu)勢給予相應的就業(yè)建議，使其了解當時的就業(yè)形勢，提高危機感。引導高水平運動員對于未來的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生提前規(guī)劃，認識到學習文化課程的重要性，從