棉鞋里的陽光教學設計及反思

1、棉鞋里的陽光教學設計及反思第一篇：棉鞋里的陽光教學設計及反思棉鞋里的陽光學習目標1認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”等6個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。 教學重點認記生字，有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。 課時安排：2課時 課前準備1課件、生字卡片、課文插圖。2用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。 教學過程第一課時一、導入揭題1師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什么呢? 2今天我們來學習一篇關于陽光的課文棉鞋里的陽光。(學生齊讀) 3學習“棉”字4讀了課題，你有什么想問的呢？ (師生共同質(zhì)疑)二、感知，學習課文字詞1自

2、由讀課文，標一標自然段。2再讀課文，用“”圈出文中的生字。 3生字教學。(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。 (2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。 (4)小組合作。讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”“?！眳^(qū)別。 4再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。 5讀了課文，你懂了什么?三、再讀課文，理解內(nèi)容1指名讀第14段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?” 2小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導朗讀) 3小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后，他又是怎么做的呢? 4理解“舒服地”，用“舒服”說話。 5奶奶起來發(fā)現(xiàn)了

3、什么?他是怎么說的? 出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”6“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。 7總結(jié)，教育學生從小要關心老人。四、指導有感情地朗讀全文 你還有什么不懂的?五、指導書寫 重點指導左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收六、布置作業(yè)回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。第二課時一、復習鞏固生字1上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎? 2出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。3開火車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩(wěn)。 4先給詞語找朋友，再連線。曬 蓋 收 脫 睡 合 棉衣 午覺 眼睛 棉鞋 棉被 棉花二、再讀課文、理解內(nèi)容1指名讀第14段，課文

4、寫了什么? 2指名讀第58段，課文又寫了什么?三、提問討論，理解課文 (可按座位，也可分大組圍坐) 1分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充) 如：(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的? (2)奶奶感到怎樣嗎?為什么? 2分組討論，提出一兩個認為重要的問題。 3大組互問，同組人合作解答。方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。四、看圖讀文，解說圖意 圖一，男生看，女生讀 圖二，女生看，男生讀 有感情地朗讀全文五、聯(lián)系實際，夸夸家里人1你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎? 2你關心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。 板書設計 棉鞋里的陽光 xiojn

5、孝 敬 老人棉鞋里的陽光教學反思2015最新棉鞋里的陽光教學反思“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。棉鞋里的陽光教學反思_【1】棉鞋里的陽光是繼胖乎乎的小手之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著

6、奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂：1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?結(jié)合理解課文，指導朗讀，再用“因為所以”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎?”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶;有的.說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，教師

7、不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。棉鞋里的陽光教學反思_【2】一年級的語文教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢?除了范讀、領讀之外，在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別

8、是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。在教學中我還十分注重指導朗讀，如：“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音?！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”讀出疑問的語氣。在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。棉鞋里的陽光是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂，因為我上的是第一課時，所以我重點指導學生識字和寫好“媽、奶”這兩個字。再通過自讀課文知道：媽媽為什么幫奶奶曬棉被?曉峰為什么幫奶奶曬棉鞋?讓學生對課文有個整體的把握。根據(jù)自己的設計課上完但還是存在很多不足之處。1、 課堂時間把握的不好，前松后緊，導致最后一個小環(huán)節(jié)“媽媽為什么幫奶奶曬棉被?小峰為什么幫奶奶曬棉鞋?”并且用“因為所以”練習說話，沒能進行完。2、 同樣也還是因為時間緊有點著急，在寫字時，沒能讓學生很好的觀察兩個字的占格，寫得有點倉促?！芭弊峙缘牡诙P撇應該長，在寫完提之后應是出頭的，但沒有強調(diào)，不過這一點在第二節(jié)課時又進行了糾正。3、 再設計的環(huán)節(jié)中為了激發(fā)學生的積極性，給學生發(fā)了貼畫，課時我發(fā)現(xiàn)一些學生拿著貼畫就不注意聽講了，我覺得以后應對學生