從沈湘聲樂教學(xué)看聲樂教師的因材施教原則

1、PAGE PAGE - 7 -從沈湘聲樂教學(xué)看聲樂教師的因材施教原則摘要：沈湘先生是一代聲樂宗師，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的歌唱家與聲樂教育家，其獨特的聲樂教學(xué)體系值得聲樂界的深入研究。沈湘先生的成功離不開他在聲樂教學(xué)中貫徹因材施教原則，立足于沈湘聲樂教學(xué)，從不同的維度來論述聲樂教學(xué)中的因材施教原則。旨在繼承與發(fā)揚該原則，促進中國聲樂水平的進一步提高。關(guān)鍵詞：沈湘;聲樂教學(xué);聲樂教師;因材施教基金項目：本文系2022年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“沈湘聲樂教學(xué)理論與實踐研究”（2022SJA0248）研究成果。沈湘先生是我國男高音歌唱家、著名聲樂教育家，在國際上有較高的知名度。他培養(yǎng)的不同聲部的

2、學(xué)生如：迪里拜爾、范競馬、梁寧、劉躍等，都多次在國際聲樂比賽中獲獎。歐洲國家多次邀請他擔(dān)任國際聲樂比賽評委，舉辦聲樂大師班。他酷愛歌唱藝術(shù)，并多年如一日地鉆研聲樂藝術(shù)，總結(jié)了一套獨特的聲樂教學(xué)方法，產(chǎn)生了廣泛的社會影響，推動了我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。隨著綜合國力的增強和聲樂教育水平的提升，越來越多的中國學(xué)子走出國門，學(xué)習(xí)西方的聲樂藝術(shù)，我國的整體聲樂水平已經(jīng)獲得了顯著的提高，隨之涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的年輕歌者，呈現(xiàn)出欣欣向榮的美好態(tài)勢。與此同時，令人擔(dān)心的是，目前國內(nèi)聲樂教育界缺乏像沈湘這樣具有自己獨特風(fēng)格的聲樂教學(xué)體系并培養(yǎng)出大量歌唱人才的聲樂教育家。筆者對沈湘聲樂教學(xué)的相關(guān)文獻進行了研讀與思考，

3、并對其生前教學(xué)視頻進行了研究與總結(jié)，聚焦于聲樂教師的因材施教原則，旨在傳承與發(fā)揚老一輩聲樂教育家的思想與理念，推動了中國聲樂學(xué)派新發(fā)展格局的構(gòu)建。一、因人制宜，關(guān)注學(xué)生的個體差異“因材施教”這一概念最初由孔子提出，他也將這一理念運用到實際的教學(xué)之中。在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，因材施教能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身長處，不斷完善自我。當(dāng)然，要想把因材施教的教育效能充分發(fā)揮出來，教育者必須做到認(rèn)同和尊重受教育者的性格特點和個體差異，并以此為依據(jù)展開教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能個性化發(fā)展。沈湘先生也在教學(xué)中秉承因材施教的教學(xué)原則，觀察學(xué)生優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。作為教育學(xué)中的基本原則，因材施教即

4、教師針對學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與進度等，以適應(yīng)學(xué)生在嗓音條件、演唱水平、悟性、性格、年齡、身體條件和心理素質(zhì)等方面的差異，使每個學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求都得到充分滿足，讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平上繼續(xù)提高，突破自我。正如沈湘先生所說：“如果說我也有學(xué)派的話，那么我主張一個人一個樣?！彼鹬貍€體差異，調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓他們在演唱中能夠彰顯自己的風(fēng)格。因材施教本質(zhì)上就是以“生”為本，教師在掌握歌唱的原理與基本規(guī)律后，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué)，采取合理有效的措施。他指出：作為教師，就應(yīng)該千方百計地站在學(xué)生角度思考問題，思考“怎樣才是學(xué)生最佳的歌唱狀態(tài)？怎樣能夠把

5、他的聲音特色表現(xiàn)出來？”筆者認(rèn)為，每個學(xué)生都有閃光點，教師應(yīng)該具有見微知著的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)小的閃光點，并通過一些方法與策略，放大這些閃光點。教育應(yīng)該不放棄一個學(xué)生，以培育每個學(xué)生為主要任務(wù)，而不是把一種模式強行用在所有學(xué)生身上。具體來說，學(xué)生在練聲時，不同的學(xué)生母音狀態(tài)也不相同，有的開口音好，有的閉口音好。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以多練習(xí)狀態(tài)相對好的那個母音，等把那個母音調(diào)整成比較好的共鳴狀態(tài)時，再帶動其他母音的練習(xí)，最后達到母音狀態(tài)統(tǒng)一的程度。而音域的拓展也因人而異，不同的聲部有不同的特點，即使同一個聲部也有區(qū)別。以世界級歌唱家帕瓦羅蒂和多明戈來說，他們各有千秋，帕瓦羅蒂的極高音相對輕松自如

6、，但絲毫不影響多明戈成為世界歌劇之王。另外，音量大小也是因人而異的，有的大、有的小，不以大小來論好壞。在曲目選擇上，有的學(xué)生適合唱詠嘆調(diào)，有的學(xué)生適合唱藝術(shù)歌曲，有的學(xué)生適合唱美聲，有的學(xué)生適合唱民歌、音樂劇等。此外，還有語言掌握情況的差異，有的學(xué)生適合唱中國作品，有的學(xué)生適合唱外文作品;也有情感表達方面的差異，有的學(xué)生適合演繹抒情類的作品，有的學(xué)生則適合演繹偏戲劇力量的作品?？偠灾?，每個學(xué)生都是獨一無二的。因此，在聲樂教學(xué)過程中，不能用完全相同的要求，應(yīng)該因人而異、因階段而異。聲樂教師應(yīng)該有多元化的教學(xué)思路，并且能有耐心地去教導(dǎo)每一位學(xué)生，激發(fā)每一位學(xué)生的演唱興趣，讓每一位學(xué)生都能擁有演唱

7、的自信，并成為優(yōu)秀的歌者。二、揚長避短，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力把因材施教運用到聲樂教學(xué)中，主要是為了在聲樂教師精準(zhǔn)的聽覺、正確的聲音概念和鑒別能力下，認(rèn)真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型，仔細(xì)研究受教學(xué)生歌唱中的長處與短處，判斷其中存在的問題。然后根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的培養(yǎng)方案，并根據(jù)學(xué)生的不同特點，決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。沈湘先生說過：教學(xué)前，首先要摸清楚學(xué)生的實際聲音條件：寬窄、明暗、薄厚等，哪方面是他最好的。之后再考慮教學(xué)方法，選用什么樣的作品，怎樣將他在藝術(shù)上、技術(shù)上一切好的因素和條件，盡可能地挖掘出來，克服他的弱點。教師一定要為學(xué)生著想，發(fā)揮他們各自的特長。有的學(xué)生高音條件突出，但低音

8、較弱，在聲樂教學(xué)過程中，一方面需要通過技術(shù)訓(xùn)練完善其低音的質(zhì)量，更重要的是在選擇曲目上，可以先選擇適合其優(yōu)勢發(fā)揮的曲目，不過于苛求完美，然后逐步完善，拓展音域，提高各部分的聲音質(zhì)量;有的學(xué)生中低音較好，高音不是很突出，那就不要給學(xué)生唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其高音演唱能力范圍的曲目，做到循序漸進;還有的學(xué)生性格內(nèi)向，放不開，特別是上臺演唱很拘謹(jǐn)，一些靈巧活潑的曲目則表現(xiàn)平平，這就可以讓學(xué)生多唱一些內(nèi)斂抒情的曲目，等積累到一定程度，再嘗試演繹其它不同藝術(shù)風(fēng)格的作品。聲樂教師在教學(xué)過程中，除了給學(xué)生打好共性的基礎(chǔ)，比如聲音位置、母音統(tǒng)一、氣息支持等，也需要關(guān)注每個學(xué)生發(fā)聲、演唱特點、歌唱生理與心理的狀況，制定不同

9、的培養(yǎng)方案，做到充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，揚長避短。沈湘先生成功培養(yǎng)了不同聲部的歌唱家，一方面表現(xiàn)了其對美聲唱法真諦的掌握;另一方面也顯示出他能挖掘不同學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。他的學(xué)生殷秀梅就是一個非常好的成功案例，她是中國美聲樂壇的長青樹，她以演出中國作品見長。很多美聲歌者唱外國作品在國際聲樂大賽獲獎，但唱中國歌卻不盡如人意，而殷秀梅多年來一直堅持演唱中國作品。她唱中國歌時保持聲音的通暢、圓潤之外，咬字準(zhǔn)確、清晰、到位，潤腔精到，彰顯了民族氣質(zhì)、民族神韻，表達了民族情感，符合中國觀眾的審美與聽覺習(xí)慣，深受好評。她選擇的作品，也適合她醇厚、溫暖、樸實、柔美的音色。她的成功離不開沈湘先生因材施

10、教的教學(xué)觀念，沈湘先生希望她保留自己優(yōu)良的特性，并逐步完善正確的發(fā)聲。實踐證明，殷秀梅在沈湘先生的悉心指導(dǎo)下，在藝術(shù)道路上走出了自己精彩的人生，唱出了自己獨特的風(fēng)格和韻味。三、耳濡目染，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣聲樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有所不同，既要體現(xiàn)以“生”為本，也需要依賴教師的智慧培育。因此，只有“雙核驅(qū)動”，師生之間才能形成良性循環(huán)。在聲樂教學(xué)過程中，除了尊重學(xué)生生理與心理差異，還要啟發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一個人對某項活動或某種事物存在求知欲和探索欲所表現(xiàn)出的傾向和態(tài)度，也被大眾看作是愛好，是個性傾向性的表現(xiàn)方式之一。在個體的心理行為中，興趣發(fā)揮著不容忽視的作用。在個體對一件事物表現(xiàn)出好奇并對其處

11、處關(guān)注時，會連帶對該事物思維活躍、敏感性增強、記憶牢固，并產(chǎn)生濃厚情感。當(dāng)老師啟發(fā)學(xué)生的興趣，會激活學(xué)生的大腦，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良性發(fā)展。沈湘先生收藏了大量的唱片，他經(jīng)常與學(xué)生分享世界知名歌唱家的錄音，他每次都會興致高漲地談?wù)摳璩业难莩L(fēng)格，以啟發(fā)學(xué)生感受聲樂藝術(shù)之美。整個過程中，學(xué)生耳聞目染，審美能力也隨之提高，對美聲藝術(shù)的興趣也大大增加。反觀與內(nèi)省，在聆聽中反觀自己，也促進了思考的深入與自我認(rèn)識的提高。除了聲樂技術(shù)與藝術(shù)的訓(xùn)練之外，很多歌唱家的成功都得益于在聆聽大量的唱片后，激發(fā)了興趣，養(yǎng)成了邊學(xué)、邊聽、邊思、邊練的好習(xí)慣。常言道，興趣是最好的老師。沈湘先生自幼就對唱歌表現(xiàn)出濃厚興

12、趣，1940年，分別被國立音專聲樂系和圣約翰大學(xué)英國語言文學(xué)系錄取，并成功舉辦個人演唱會，是國際公認(rèn)的“中國的卡魯索”。在聲樂教學(xué)和演唱中，他始終堅守初心，不斷耕耘，培育出許多優(yōu)秀歌唱家，“桃李不言，下自成蹊”。沈湘先生培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的歌唱家，他們在沈湘老師的言傳身教中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，唱出了時代最美的歌聲，切實推動了我國聲樂的發(fā)展。除此之外，沈湘先生還培養(yǎng)了優(yōu)秀的聲樂教育家，例如郭淑珍、金鐵霖等，其中金鐵霖在繼承沈湘先生的美聲理念與方法后，對民族聲樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。他在沈湘先生的“頭、心、身”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的不斷探索與總結(jié)，提出了“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”的聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，獲

13、得了業(yè)界的廣泛認(rèn)可。學(xué)生沒有“復(fù)制”老師的演唱與教學(xué)，也沒有和其他人走一樣的發(fā)展道路，而是在老師的正確引導(dǎo)下，不斷探索與鉆研，實現(xiàn)了創(chuàng)新性的發(fā)展與創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。教學(xué)從來不是單方面的事情，聲樂教師要在教學(xué)過程中促進教與學(xué)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，做到因材施教、揚長避短，同時要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂與發(fā)展自我的強烈愿望。首先，聲樂老師要有廣博的知識、精準(zhǔn)的判斷，能給予學(xué)生客觀的評價，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，找到適合自己的方向與發(fā)展路徑。其次，在激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生自信的同時，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。最后，只有把“教”與“學(xué)”有機結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性

14、，只有師生共同努力，才能讓學(xué)生獲得成功。四、結(jié)語在聲樂教育活動的開展中，“因材施教”作為一種教育理念起導(dǎo)向作用，這一理念與聲樂教育的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。“因材施教”旨在為學(xué)生量身定制，培養(yǎng)出時代需要的聲樂人才，因此運用這一理念必須考慮到每個學(xué)生的稟賦條件、性格特點和興趣愛好，運用不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法，來設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施個性化教學(xué)。沈湘先生把因材施教理念運用到了極致，為其他教師開展聲樂教學(xué)提供了重要參考。他注重學(xué)生的個體差異性，挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的歌唱興趣，從短期和長期效應(yīng)來說都取得了良好的教學(xué)效果，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的社會影響。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)沈湘先生的教學(xué)理念，讓每一個學(xué)生的天賦潛能都得到充