網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在一定教學(xué)理論和思想指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)，通過(guò)師生、媒體等多邊、多向互動(dòng)和對(duì)多種媒體教學(xué)信息的收集、 傳輸、處理、共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式 的強(qiáng)有力的補(bǔ)充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)和目標(biāo)。（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn).校園數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校將逐步形成依托校園 網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。教學(xué)資源的收集、制作、管理系統(tǒng)；教學(xué)計(jì) 劃、課程安排、學(xué)生管理、考試成績(jī)查閱等教學(xué)管理系統(tǒng)；實(shí)時(shí)授課、 點(diǎn)播、答疑、作業(yè)提交等電子校園系統(tǒng)以及數(shù)字圖書(shū)館都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò) 的數(shù)字化。.教材科學(xué)

2、化。利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將 趨于多媒體化、非線性化，更新迅速，能夠跟上時(shí)代的步伐。這將有 利于教學(xué)質(zhì)量的提高。.學(xué)生主體化。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了認(rèn)知的主體，從被 動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際 問(wèn)題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)、自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。教師 角色將由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)講授者變成信息組織、編制者，成為 學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。.學(xué)習(xí)互動(dòng)化。教師通過(guò)“電子講座”把教學(xué)內(nèi)容與要求傳遞給 根據(jù)學(xué)生的及時(shí)信息反應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此 調(diào)整教學(xué)策略以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教 學(xué)活動(dòng)的主

3、導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。媒體是教的 工具,教材是教的內(nèi)容,教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃， 學(xué)生成績(jī)是教師水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境那么是提供給教 師表演的舞臺(tái)。（四）受眾范圍不同傳統(tǒng)課堂教育以校園課堂教學(xué)為中心，而遠(yuǎn)程教育那么以學(xué)生自主 學(xué)習(xí)為中心。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生人數(shù)、年齡或知識(shí)程度有比 較硬性的要求，不允許出現(xiàn)很懸殊的情況和大幅度的變動(dòng)。而遠(yuǎn)程教 學(xué)那么沒(méi)有這方面的限制，學(xué)習(xí)可以單個(gè)也可以集體進(jìn)行，打破了傳統(tǒng) 課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間的各種限制，所以比擬適 合進(jìn)行全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。（五）教學(xué)資源不同傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與單個(gè)教師的

4、素質(zhì)存在直接關(guān)系，教學(xué) 質(zhì)量受到優(yōu)秀教師人數(shù)和教室容量的限制，不可能大幅度提高。遠(yuǎn)程 教學(xué)那么完全打破了教師人數(shù)、教師素質(zhì)、教室容量等主客觀條件的限 制，由學(xué)科專家和教育技術(shù)設(shè)計(jì)人員共同組成創(chuàng)作組設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、發(fā) 送多種媒體的學(xué)習(xí)材料和其它教育資源環(huán)境，可以充分利用各種優(yōu)質(zhì) 教學(xué)資源，讓最好的教師，在大面積范圍內(nèi)進(jìn)行授課，教學(xué)質(zhì)量可以 持續(xù)、穩(wěn)定、快速提高。（六）教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制不同傳統(tǒng)教學(xué)有定期的監(jiān)督檢查，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的是分?jǐn)?shù)和教師評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要依賴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反應(yīng)。四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的聯(lián)系（一）兩者具有相

5、同點(diǎn).基本元素相同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本元素都是學(xué)生、 教師、教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)的本質(zhì)沒(méi)變。.教育目標(biāo)相同。從教育最終目的上看，都是為了提高個(gè)人能力， 為社會(huì)培養(yǎng)人才。.教學(xué)設(shè)計(jì)相同。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，都需要有教學(xué)者分析、內(nèi)容 分析、目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)策略和方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反 思等內(nèi)容。.監(jiān)督評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相同。都設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢查、反應(yīng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 等環(huán)節(jié)。（二）兩者需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。 但是，不管科技開(kāi)展到何種程度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都不可能取代傳統(tǒng)課堂教 學(xué)，兩者不能孤立存在，更不是對(duì)立關(guān)系，而是需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共生 共存。人機(jī)交

6、互是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，其最大優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué) 生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造 性人才。從這一點(diǎn)上說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)中得到啟發(fā)。人機(jī)交互的特點(diǎn)又使計(jì)算機(jī)成了隔在教師和學(xué)生之間的一道障 礙，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式劣勢(shì)凸顯，不利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利 于師生情感的交流。這與新課標(biāo)”教學(xué)的本質(zhì)是交流”的理念是相悖 的。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師能主導(dǎo)課堂，師生之間是面對(duì)面的情感交流, 這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生社交能力、處事能力、講話方式、 集體感等素質(zhì)，這些是冷冰冰的電腦和網(wǎng)絡(luò)無(wú)法給予的。另外，傳統(tǒng) 課堂教學(xué)在很多方面

7、的優(yōu)勢(shì)是其它教學(xué)模式不能替代的，如化學(xué)、物 理實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)學(xué)課程等，這些課是需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和操作 技能的，這些在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)需要和科技進(jìn)步奠定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可估量的開(kāi)展前景。我國(guó) 目前還是一個(gè)教育不十分興旺的國(guó)家，雖然受教育的人數(shù)不斷提高, 但是還不能滿足社會(huì)的需要。有限的教育經(jīng)費(fèi)，投資大、建設(shè)周期長(zhǎng) 的傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施，有限的教師數(shù)量，尤其是優(yōu)秀教師的數(shù)量等因 素制約了教育的開(kāi)展。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以比擬容易地解決這 些問(wèn)題，這是現(xiàn)有的其它學(xué)習(xí)方式無(wú)法替代的。學(xué)生，再通過(guò)智能化的評(píng)估系統(tǒng)迅速了解學(xué)生的掌握程度，并根據(jù)存 在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案及實(shí)施方法。學(xué)生也可根

8、據(jù)自身需要，選 擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“電子舉手”的方式，把學(xué)習(xí)遇到的問(wèn) 題、產(chǎn)生的感受及時(shí)反應(yīng)給教師。同學(xué)之間還可以通過(guò)“電子論壇” 的形式展開(kāi)討論?！敖獭迸c“學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和雙向溝通互動(dòng)中，得 以不斷地調(diào)整和開(kāi)展。.學(xué)校開(kāi)放化。傳統(tǒng)“學(xué)?！笔窍抻趪鷫Φ膶W(xué)校。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi) 展更徹底改變了 “學(xué)?！钡母拍?，使學(xué)校成為開(kāi)放、虛擬、社會(huì)化的 學(xué)校。傳統(tǒng)教學(xué)中，面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的主要方式，師生的教學(xué) 活動(dòng)局限在教室、實(shí)驗(yàn)室等特定的時(shí)空內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)那么擺脫了這種局 限性，把教學(xué)資源及相關(guān)的內(nèi)容放在能長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)信息的服務(wù)器上, 學(xué)習(xí)者可以隨機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽，或者根據(jù)網(wǎng)上提供的輔導(dǎo)老師的電 話

9、，和老師溝通交流。學(xué)習(xí)者就可以自由合理地安排學(xué)習(xí)。.評(píng)價(jià)合理化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)自測(cè)管理、作業(yè)提交與評(píng)分主要 借助網(wǎng)絡(luò)完成，專家、教師、學(xué)生以及社會(huì)上任何一個(gè)人都可借助互 聯(lián)網(wǎng)的公開(kāi)性、信息的共享性，參與到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò) 程更加透明、公正。（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式.講授式。利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的講授型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以分為同步 式和異步式兩種。同步式講授模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣的。異步式 講授模式是由教師將教學(xué)要求、內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)測(cè)等教學(xué)材料，編制 成HTML文件，存放在Web服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面來(lái)達(dá) 到學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)全天24小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)實(shí)際 情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容

10、和進(jìn)度，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師 請(qǐng)教。缺點(diǎn)是缺乏實(shí)時(shí)的交互性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性要求較 高。.演示式。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，可以是教師裝 載的CAI課件，也可以是來(lái)自校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。這種教 學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸。.探索式。這種學(xué)習(xí)模式在網(wǎng)上涵蓋的范圍很廣，從簡(jiǎn)單的電子 郵件到大型的復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索和獲取知 識(shí)的同時(shí)，也提高了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和技巧。探索式學(xué)習(xí)模式技 術(shù)簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)，價(jià)格低廉，又能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身負(fù)兩種角色，既是知識(shí) 的學(xué)習(xí)者，又是解決問(wèn)題的研究者、探索

11、者。它能有效克服傳統(tǒng)教學(xué) 過(guò)程中學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)開(kāi)展的創(chuàng) 新型人才的有效途徑。.討論式。討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間相互交流，教學(xué)采 用啟發(fā)式，注重對(duì)問(wèn)題的討論。在基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的討論式教學(xué)模式中, 常常采用BBS或Email郵件列表進(jìn)行特定問(wèn)題的討論和解答。這種 基于討論式的教學(xué)模式在經(jīng)費(fèi)開(kāi)支上的低廉和易管理性，使得這種模 式在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用得比擬多。.信息式。教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生查 詢、收集網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的信息資源，并幫助學(xué)生對(duì)提供的信息進(jìn)行 篩選、分析和重新組織,結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案。 這種模式有利于跨文化的交際，網(wǎng)絡(luò)為

12、學(xué)生提供了接觸各國(guó)信息與文 化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)外國(guó)文化與文明的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)很 難提供外國(guó)文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語(yǔ)言與其所在的文化 環(huán)境融合，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語(yǔ)水平的提高。（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式.視頻廣播。這種形式與電視或播放錄像沒(méi)有太大的區(qū)別，是一 種直播課堂式的教學(xué)。好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，多用于 名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會(huì)議的直播等。.視頻點(diǎn)播。學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要對(duì)服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi) 容可以是電視教學(xué)片、課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，所以可 以對(duì)其精心設(shè)計(jì)，插入圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)等。好處是在教學(xué)的視音頻 信息的基礎(chǔ)上同步播放電子幻

13、燈，是普通VOD基礎(chǔ)上的二次開(kāi)發(fā)， 有利于教學(xué)信息傳遞更為有效。.視頻會(huì)議。是一種WEB教材視音頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问?，?yīng) 用不是很普遍，主要用于教師答疑。.WEB教材。教材內(nèi)容制成網(wǎng)頁(yè)。好處是編制難度不大，運(yùn)行方 便，因而使用普遍。.多媒體課件。運(yùn)用多媒體語(yǔ)言或課件開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)的教材，一 般通過(guò)下載到本機(jī)運(yùn)行。6.BBS論壇。師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和 協(xié)作。.聊天室（教學(xué)討論區(qū)）:師生間、學(xué)習(xí)者間通過(guò)文字、語(yǔ)音等形式 異地實(shí)時(shí)交流.e-mail（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限.群體意識(shí)和集體觀念漸趨淡薄。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間、 學(xué)生與老師之間僅僅通過(guò)BBS、E-mail或其它一些

14、網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行 交流，人們所建立的關(guān)系只是一種虛擬環(huán)境的人際關(guān)系，人與人之間 交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了傳統(tǒng)大學(xué)同 學(xué)之間的直接交往，群體意識(shí)逐漸冷淡。通過(guò)這種方式教育的學(xué)生, 其集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神一般不如傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生，不利于個(gè)人 和社會(huì)的開(kāi)展。.德育教育存在缺乏。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，而且還要 教育學(xué)生做人。教師一方面要傳授知識(shí)，另一方面又要通過(guò)自己的言 傳身教培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，使他們成為對(duì)社會(huì) 有用的人。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生和老師不是真正的“面對(duì)面”，教 師只能言傳而無(wú)法身教。.無(wú)法有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)自

15、制 力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。否那么，所學(xué)課程將無(wú)法保證質(zhì)量，無(wú)法按期完成。 因?yàn)榇藭r(shí)教師無(wú)法采取有效措施督導(dǎo)這些遠(yuǎn)距離的學(xué)生，學(xué)生更容易 “曠課”“開(kāi)小差二而傳統(tǒng)教育中教師可以面對(duì)面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使 自律性、自覺(jué)性較差的受到有效促進(jìn)。.不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在 課堂上要通過(guò)講解和舉例來(lái)論證一個(gè)觀點(diǎn)，直到學(xué)生明白弄懂為止。 教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生獨(dú)立論證某個(gè)觀點(diǎn)上下工夫。久 之，學(xué)生對(duì)教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)地接受。而 在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程雖然詳細(xì)講解了每門課程的基本概念、概念間 相互的邏輯關(guān)系和要點(diǎn)，并附有案例，但主要還是依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 因此

16、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有比擬強(qiáng)的自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生 要自己閱讀大量的參考書(shū)，獨(dú)立思考、獨(dú)立查閱資料和完成作業(yè)，自 學(xué)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)。二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是指在課堂這一特定情境中教師教與學(xué)生學(xué)構(gòu)成的雙 邊活動(dòng)。它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講 解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱“班 級(jí)上課制”。（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn).便于輔導(dǎo)。單個(gè)教師可以同時(shí)對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，一 個(gè)班級(jí)可以同時(shí)有幾十名學(xué)生甚至更多，既提高了教學(xué)效率，也有效 降低了教學(xué)本錢和學(xué)習(xí)費(fèi)用。.便于管理。將學(xué)生固定編班按學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明 確，教學(xué)進(jìn)度有

17、序可控，有利于實(shí)行規(guī)范的教學(xué)管理，成規(guī)模地開(kāi)展 教學(xué)活動(dòng)。.便于營(yíng)造氣氛。有利于提供良好的集體環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，增進(jìn)同學(xué)間的交流、培養(yǎng)正常的人際交往，培養(yǎng)集體主義的精神，有助于培養(yǎng)正確的道德觀、人生觀、世界觀。.便于提高教學(xué)質(zhì)量。教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn) 行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學(xué)能 有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)展教育事業(yè)。（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺乏.以教定學(xué)。老師往往把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合教師完成教案 的過(guò)程，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在。教師總是希望學(xué)生能夠按 照自己課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生的思路與教 案不吻合時(shí)

18、，教師往往會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來(lái)。教師 期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。整 個(gè)教學(xué)過(guò)程看不到教師的隨機(jī)應(yīng)變，看不到對(duì)學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時(shí)的 點(diǎn)撥。由于教師課前忽視了對(duì)學(xué)生情況的分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)和 終點(diǎn)，與實(shí)際的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)有時(shí)不吻合。.以本為本。教材上怎么寫(xiě)，教師就怎么講，即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi) 容有不合理的地方，也不敢隨便處理。好多教師甚至成了教材和教學(xué) 參考資料的傳聲筒，視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無(wú)遺 漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的，使教材成為禁錮學(xué) 生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。.教法單一。全班三五十人，教學(xué)形式和內(nèi)容一致，不能

19、充分適 應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，同時(shí)又難以 充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展。.學(xué)法單一。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，課堂上很少有人際間的 交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞。缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲 取知識(shí)的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見(jiàn)，致使課堂氣氛沉 悶、封閉。即便教師提出的問(wèn)題具有一定的思考空間，但常常又不能 給學(xué)生充足的思考時(shí)間，在客觀上阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性的 培養(yǎng)與開(kāi)展，致使學(xué)生在思考問(wèn)題方面存在著比擬嚴(yán)重的模仿性和依 賴性。課堂的“雙邊活動(dòng)”變成了 “單邊活動(dòng)”。.評(píng)價(jià)單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是掌握教師所教給的知識(shí), 會(huì)做題，考試能夠取得好成績(jī)；學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也基本上是看 教師的教學(xué)成績(jī)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別（一）物質(zhì)基礎(chǔ)不同 傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)條件的要求比擬低, 使用的是粉筆和紙質(zhì)教科書(shū)、錄音帶等一些簡(jiǎn)單的知識(shí)載體，一塊黑 板、幾張桌椅就可以上課一一這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾百年來(lái)能夠延續(xù)、 開(kāi)展的重要原因。科學(xué)技術(shù)的高度開(kāi)展是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賴以生存的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)和多媒 體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)中大量普及和應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起的前提。 它集圖、文、音、像于一體，能夠生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此， 它對(duì)當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件和學(xué)生的家庭條件、經(jīng)濟(jì)承受能力等有較高 要求，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)