高考語文湖北卷作文解讀及下水作文

1、高考語文湖北卷作文解讀及下水作文今年湖北省高考作文以漫畫形式出現(xiàn)，可謂較為新穎。 圖像以涂鴉形式出現(xiàn)，人物可愛，現(xiàn)如今微信、短信中的這 種表情類的人物圖像隨處可見，有的表達對某些事情的情 感、看法、調(diào)侃、吐槽等，作文命題形式可謂是順應(yīng)潮流， 且在緊張的考試中也能給學生以精神上的緩解。漫畫反響的問題其實并不新穎，關(guān)于“家庭教育”“分 數(shù)”：圖中是兩個孩子，一個“可揚君”，一個“邱百君”， 他們代表了生活中最常見的兩類孩子，“可揚君”是“好學 生”的代表，考上高分時，（總分值意識）的父母就喜上眉梢, 認為孩子學習下功夫了，成績進步了，進一步推論孩子懂事 了，在學校各方面表現(xiàn)肯定優(yōu)秀。于是乎各種獎勵

2、接踵而來。 更有甚者，放松對孩子的要求，對孩子的缺點也睜一只眼， 閉一只眼。反之，假設(shè)分數(shù)下降了，就認為“不爭氣”、沒 長進枉費了老師、家長的一片苦心，進而推論出孩子“太 笨”、“沒有希望”，甚至認為孩子分數(shù)既然不高，那么在 道德品質(zhì)、行為習慣方面肯定表現(xiàn)不好。因此在批評幫助時 容易失去耐心，甚至惡語相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊 心與自信心。而另一類就是“差生”代表，平時淘氣搗蛋， 上課不認真，（及格意識）的家長教育不到位，孩子進步一 點就欣喜異常，面對這兩種極端的家庭教育，審題立意應(yīng)該 就家長如何對待“成績單”、家庭教育方面，分析家長的心 態(tài)及給出建議。也可以從孩子自己的角度立意，如給自己

3、設(shè)置合適的標 準。進退之間在自己與自己或者同齡人與同齡人之間的比照中，無論 是“退步” 一巴掌也好，還是“分數(shù)低” 一巴掌也罷，看來 決定“懲”與“罰”的關(guān)鍵因素是分數(shù)。盡管漫畫本身有一 定的夸張性，但也恰恰反映了當下大多數(shù)社會人對考分的一 種認知和態(tài)度，反映了當前教育中存在的片面追求分數(shù)、片 面追求升學的問題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問題。無論怎樣 的“懲”與“罰”，漫畫所折射與揭露出來的都是當下一種 “畸形”甚至“扭曲”的人才培養(yǎng)觀。這樣的觀念，讓家庭 和學校教育變得薄弱，讓肉身和靈魂變得更加沉重。這一命 題貼合了現(xiàn)實存在的教育問題，也可以說成為社會問題。在 中國，高考已是所有家庭、所有家長關(guān)

4、注的話題，“分數(shù)” 已經(jīng)成為當今社會考量與評價孩子的“不二碳碼”，這近乎 “天經(jīng)地義”的準那么背后潛藏著的是什么？是“唯分數(shù)論”。不可否認，考試分數(shù)可以檢驗一個人的知識儲藏。并且, 考試能夠檢測出一局部能力，比方心理素質(zhì)與毅力等。另一 局部能力是通過參加一些活動鍛煉出來的，比方應(yīng)變能力， 口才表達能力。然而，以分數(shù)論英雄確實會出現(xiàn)，“一不小 心斷送一個愛因斯坦”。廣為人知的是很多大企業(yè)家，大科 學家其實讀書的時候并不聰明，甚至中途輟學，如 的發(fā) 明者貝爾，微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨，他們讀書時都不是總分值意 識家長眼里的好學生。陳寅恪游學西方卻始終無學位，自稱 “中學生，副教授，博不精，專不透”的啟功

5、也只中學畢業(yè), 錢鐘書高考時據(jù)說數(shù)學只考了 20分；他們的成功因為他們 不怕失敗，不怕被拒絕，擁有自己的夢想和信念，并且付諸 于行動。這才是成功的關(guān)鍵。反而那些讀書很好的人，因為從小生活在鮮花和掌聲 中，他們害怕失敗，害怕挫折，所以他們選擇的是一條為別 人打工的道路，看似平安，其實危機重重，因為這個機會本 不屬于你，是別人的平臺?，F(xiàn)行的教育制度很僵死，成績更加不能代表什么。一個 考了 100分的小孩跟考80分的知識面有多少區(qū)別？基本是 沒什么區(qū)別。而一個考100分的小孩和一個考40、50分的相比又怎 樣？長遠來看，可能發(fā)現(xiàn)后者比前者的智商還要高出很多。有一個值得人們耐人尋味的現(xiàn)象，那就是美國中

6、小學的 課程難易程度、以及學生在學校課堂上的紀律和考分都不如 中國學生，但并沒有影響當今美國仍然是世界上頂尖級創(chuàng)造 創(chuàng)造地的搖籃這一至今無它國能超越的地位，盡管原因可能 是多方面的，但美國的這種培養(yǎng)人才的制度以及由此衍生的對學生和教師的評價方法是不是也是要值得我們好好深思 的呢？這些都說明我們需要重新審視極端以考試為中心把分 數(shù)作為教育的目的的教育培養(yǎng)模式。以分數(shù)論英雄的考試制 度是有其適用范圍的，但社會要開展，每一個人都還想在這 個社會上找到適合自己成功的坐標，究竟如何辦才好？說簡 單一點，那就是“揚長避短”或“取長補短” 了。對學生而 言，主要是要搞清楚學生究竟是“一只奔鹿還是一只雄鷹”？ 搞清了這些，實際上就是成認差異、尊重差異的實事求是態(tài) 度。作家王小平在其家教成功的三大核心奧秘一文中說 過：“每一個人都是天才，每一個人也都是庸才。天才就是 選擇了最適合自己的路，庸才那么是選擇了不適合自己的路?！?“做成功的父母，首先應(yīng)當幫助孩子弄清楚自己到底是一只 鹿還是一只鷹，做到因材立志，因材為學，因材施用。讓鹿 去猛跑，讓鷹去高飛！”生命的存在與心靈之境界，本身都是鮮活的、靈動的、 多元的，然而畸形的唯分數(shù)論，讓肉身