A4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)兩篇

1、A4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)通過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)技術(shù)功課培訓(xùn)，我接觸了 “翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、 “微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)”以及“合作學(xué)習(xí)”等，但本人的信息化教學(xué) 應(yīng)用才能還是比擬一般，當(dāng)前嫻熟掌握的信息技術(shù)停留在PPT課件 的制作與傳授應(yīng)用上，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作也比擬熟識(shí)，比方會(huì)應(yīng) 用word進(jìn)行備課。這次我有機(jī)遇參加提升工程2.0網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我將掌握 好這次培訓(xùn)的難得機(jī)遇仔細(xì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加研修活動(dòng)。為了掌握如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生運(yùn)用信息技 術(shù)展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。我選擇了 “A4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”才能點(diǎn) 進(jìn)行研修。首先，我通過(guò)仔細(xì)閱讀廣東省中小學(xué)教師信息化教學(xué) 才能測(cè)評(píng)指南，并在助

2、學(xué)老師的幫助下，通過(guò)仔細(xì)分析思考來(lái)確定 A4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)才能點(diǎn)的提升目標(biāo)。為了能順?biāo)斓竭_(dá)才能提 升目標(biāo)，我依據(jù)選定的A4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)才能點(diǎn)并結(jié)合自己的 實(shí)際情況完成了選課開(kāi)頭網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容是我自己 選定的，我可以依據(jù)自己的實(shí)際情況及喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以， 我堅(jiān)持每天一有時(shí)候，就仔細(xì)觀賞視頻資源，邊看邊思考，分析名 師的演示課、專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，從中吸取養(yǎng)分來(lái)充實(shí)自己。我通過(guò)主動(dòng) 參加校本研修，仔細(xì)制訂才能提升計(jì)劃，確定才能提升目標(biāo)，主動(dòng) 參加聽(tīng)課、評(píng)課、研課，以及線上線下研討活動(dòng)，仔細(xì)完成研修作 定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：(1)能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際等方法，理解“向往、大驚失

3、色、 千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用。(2)找出描繪心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放 風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”感情的轉(zhuǎn)變，感 悟童真童趣。.學(xué)習(xí)難點(diǎn)為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了 這樣的教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中描繪心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者是怎 樣把“興奮”和“悲哀”的心情寫(xiě)具體的。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到理解學(xué)情呢？我通常接受以下方法和工具理解學(xué)情：L運(yùn)用問(wèn)卷法理解學(xué)情問(wèn)卷法比擬適合大面調(diào)查，設(shè)立問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔清楚，答案盡量可 量化、最好是選擇或推斷，以便利統(tǒng)計(jì)。.運(yùn)用交談法理解學(xué)情對(duì)于局部不肯答卷或任意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真

4、實(shí)信息， 為備課及教學(xué)供應(yīng)一手資料。最好是問(wèn)卷法、交談法兩種方法結(jié)合 應(yīng)用。.運(yùn)用“教學(xué)欣賞”理解學(xué)情作為一名教師，要學(xué)會(huì)“教學(xué)欣賞”技能，掌握學(xué)生一舉一動(dòng),一言一行，所謂教學(xué)欣賞技能是指在課堂傳授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同 時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲得教 學(xué)反應(yīng)信息的才干，通過(guò)教學(xué)欣賞，能夠準(zhǔn)時(shí)知道自己的教法是否 適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了傳授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的觀點(diǎn) 怎樣等；通過(guò)教學(xué)欣賞，能夠理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問(wèn)技能掌握 得比擬好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么誤差和問(wèn)題。教師可以 依據(jù)這些信息，準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以削減無(wú)效勞動(dòng)，保證教學(xué) 活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目

5、標(biāo)。.運(yùn)用“作業(yè)批改”理解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)時(shí)鞏固課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育和開(kāi)展學(xué)生才 干。作業(yè)批改可以幫助教師反應(yīng)教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教 學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，補(bǔ)償教學(xué)缺乏，以求到達(dá)理解學(xué)生學(xué)習(xí) 觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思 路目的。理解學(xué)情的途徑很多，如“定時(shí)考練法”、“談心法”、“展開(kāi)第 二課堂法”等等，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多小心欣賞，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 多發(fā)動(dòng)腦筋，把多種的方法機(jī)敏運(yùn)用，以期到達(dá)對(duì)學(xué)生的行為，思 想感情，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提 高課堂教學(xué)質(zhì)量。A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1學(xué)情分析方案（要求：提交一份針對(duì)某一教學(xué)

6、主題的學(xué)情分析方案，包括學(xué) 情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等）、 學(xué)情分析方法和工具。高中直線與的位置關(guān)系學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過(guò)頭析理解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)辦 法怎樣、習(xí)慣怎樣、喜好如何，成就如多么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師只有全面理解學(xué)生，充足關(guān)注學(xué)生需求，才干使教師的教更有 效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，一般包括對(duì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)才干、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分 析。信息技術(shù)可以擴(kuò)高校情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué) 情分析效率。.分析學(xué)生的原有的學(xué)問(wèn)和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有學(xué)問(wèn)和技能等方面的預(yù)備水

7、平是學(xué)生學(xué)習(xí) 新學(xué)問(wèn)和形成新才干的需要條件，很大程度上預(yù)備了教學(xué)的功效。 教師需要理解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)問(wèn)與技能以及還沒(méi)有掌握哪些 學(xué)問(wèn)與技能；哪些學(xué)問(wèn)是通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些學(xué)問(wèn)是需要 在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下才干學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水公 公平。好似直線與圓的位置關(guān)系這節(jié)課，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò) 直線與圓相交、相切、相離的定義和判定；且在上節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中 掌握了點(diǎn)的坐標(biāo)、直線的方程、圓的方程以及點(diǎn)到直線的間距公式; 掌握運(yùn)用方程組的方法來(lái)求直線的交點(diǎn)；具備用坐標(biāo)法研究點(diǎn)與圓 的位置關(guān)系的基礎(chǔ)；具備確定的數(shù)形結(jié)合解題思想的基礎(chǔ)。.分析學(xué)生的心里需求。試想，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)短缺喜好的學(xué)生，

8、怎么或許主動(dòng)參加學(xué)習(xí)？ 一個(gè)不能主動(dòng)參加的學(xué)生，又如何去體驗(yàn)和感受？所以學(xué)情分析必 需充足關(guān)注學(xué)生的心理需求，小心激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì) 推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展具備同等重要的作用。直線與圓的位置關(guān)系這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷欣賞、操作和爭(zhēng)辯 等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生的欣賞、比擬、抽象、概括等思維才干，體 驗(yàn)合作探究的興奮，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。.分析學(xué)生的“或許”，進(jìn)行全面的預(yù)報(bào)。新功課提倡以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過(guò) 程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了寬敞的空 間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡或許對(duì) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“或許”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同

9、時(shí)細(xì)心 做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出 在理的處置和有效的引導(dǎo)。.分析教學(xué)理念在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理 念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興奮、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧 的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、自主制造的空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還重視 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充足表達(dá)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改 新理念。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)共同開(kāi)展的過(guò)程，有效的學(xué)習(xí) 應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的開(kāi)展。推動(dòng)學(xué)生的開(kāi)展，必需關(guān)注學(xué)生的自主性、主 動(dòng)性，小心學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展中的體驗(yàn)。我在直線與圓的 位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求表達(dá)“探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的 理念，使學(xué)生在輕松

10、興奮的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（1）學(xué)生新學(xué)問(wèn)的獲得，總是建立在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上的，從 自己的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，通過(guò)欣賞，操作，猜測(cè)，推理，交流等過(guò)程， 掌握基本學(xué)問(wèn)和基本技能。因此我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生 搭建了這樣的平臺(tái)，使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中，獲得新的學(xué)問(wèn)。（2）構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。一個(gè)人的思維是有限的。“眾人拾 柴火焰高?！蔽以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，小心發(fā)揮小組合作的功效，使學(xué)生在 爭(zhēng)辯交流中，集合眾家之長(zhǎng)，爆發(fā)出創(chuàng)新的火花，到達(dá)事半功倍之 效。.分析教學(xué)方法建立以“以學(xué)生開(kāi)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想， 同時(shí)小心運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法，開(kāi)展學(xué)生的思維，提高特性化 表達(dá)才干，尊敬學(xué)生

11、的奇特感受與體驗(yàn)。依據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特 點(diǎn)，為了更直觀、形象地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助信息技術(shù)工具， 以幾何畫(huà)板為平臺(tái)，通過(guò)圖形的動(dòng)態(tài)演示，變抽象為直觀，為學(xué)生 的數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)思維供應(yīng)支持。在教學(xué)中接受小組合作學(xué)習(xí)的方 式，這樣可以為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)遇，同時(shí)有利于發(fā) 揮各層次學(xué)生的作用，教師始終堅(jiān)持啟迪式教學(xué)原那么，設(shè)計(jì)一系列 問(wèn)題串，以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。.分析學(xué)習(xí)學(xué)法古人主見(jiàn)：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，確定要使學(xué)生掌握最基 本的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，充足運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，提 高學(xué)生自主探究、爭(zhēng)辯交流的參加熱情，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的才干，發(fā) 揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。直線與圓的

12、位置關(guān)系這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)形 結(jié)合、分類(lèi)爭(zhēng)辯、類(lèi)比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，有助于提高學(xué)生的 思維品質(zhì)。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有仔細(xì)地做好學(xué) 情分析，才干游刃有余地駕駛課堂教學(xué)。二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等每一節(jié)課的學(xué)情分析還要有具體的分析內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)情分 析的每一個(gè)環(huán)節(jié)。直線與圓的位置關(guān)系這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如 下：.教學(xué)主題：本節(jié)課是普通高中功課標(biāo)準(zhǔn)嘗試教科書(shū)（人民教育出版社功 課教材研究所）必修2中第四章圓與方程第二節(jié)“直線、圓的 位置關(guān)系”的第一課時(shí)，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握“直線的方程”和“圓 的方程”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究直線與圓的位置關(guān)系。解析幾何是數(shù)學(xué)

13、的一個(gè)重要分支，它交流了數(shù)學(xué)內(nèi)數(shù)與形、代 數(shù)與幾多么最基本對(duì)象之間的聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課將研究直線與圓的位置 關(guān)系，它的中心內(nèi)容是如何借助直線的方程和圓的方程來(lái)推斷直線 與圓的位置關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握兩種推斷方法。一種方法， 依據(jù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)直線與圓相交、相切、相離的定義的基礎(chǔ)上，將 直線的方程與圓的方程聯(lián)立方程組，通過(guò)爭(zhēng)辯方程組的解的不行憐 況來(lái)推斷.本方法主要突出坐標(biāo)法的思想且具備一般性，可類(lèi)比地 推廣到對(duì)橢圓、雙曲線、拋物線同類(lèi)問(wèn)題的研究中。另一種方法， 依據(jù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的直線與圓三種位置關(guān)系的判定，即運(yùn)用圓心到 直線的間距與半徑比擬.該方法，涉及到把點(diǎn)與坐標(biāo)、直線與方程聯(lián)絡(luò)起來(lái)，落實(shí)空間形

14、式與數(shù)量關(guān)系的結(jié)合.需要特殊指出的是： 該方法屬圓的特性范圍，不能推廣。通過(guò)頭析不丑惡出，“直線與圓 的位置關(guān)系”起到了承上啟下的重要作用。直線與圓的位置關(guān)系這一內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想。首先， 直線與圓的位置這一幾何特征，是通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)和直線、圓的方程 來(lái)研究，表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的思想方法。這在學(xué)習(xí)直線的方程、圓的 方程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù) 形結(jié)合思想方法的理解，發(fā)揮從“數(shù)”和“形”兩個(gè)方面共同分析 解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。其次，從本節(jié)課學(xué)問(wèn)的研究過(guò)程來(lái)看，由“幾何 問(wèn)題（位置關(guān)系）”到“代數(shù)問(wèn)題（坐標(biāo)、方程、點(diǎn)到直線的間距公 式、聯(lián)立方程組等），再到“幾何問(wèn)題（分析

15、代數(shù)結(jié)果的幾何含義）二 充足表達(dá)了由“形”到“數(shù)”，再由“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是 轉(zhuǎn)化思想的具體應(yīng)用.再有，通過(guò)具體例子推斷直線與圓的位置關(guān) 系，來(lái)歸納總結(jié)推斷直線與圓位置關(guān)系的方法，充足表達(dá)了由特殊 到一般的思想方法。.教學(xué)對(duì)象我所授課的班級(jí)學(xué)生中考數(shù)學(xué)平均分較低，學(xué)生層次不同，存 在確定差異。雖經(jīng)歷了必修一集合、函數(shù)相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，但解析 幾何的學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)頭，對(duì)坐標(biāo)法還處于理解的層次。高一學(xué)生在欣 賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高， 課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、欣賞、小組合作的方式，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)爭(zhēng)辯、類(lèi)比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法獲得 新知。學(xué)生在

16、初中已經(jīng)接觸過(guò)直線與圓相交、相切、相離的定義和判 定；且在上節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了點(diǎn)的坐標(biāo)、直線的方程、圓的方 程以及點(diǎn)到直線的間距公式；掌握運(yùn)用方程組的方法來(lái)求直線的交 點(diǎn)；具備用坐標(biāo)法研究點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)；具備確定的數(shù)形 結(jié)合解題思想的基礎(chǔ)。這是學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系的一個(gè)學(xué) 問(wèn)儲(chǔ)存。不過(guò)學(xué)生對(duì)于平面幾何的定量研究不太明晰，從定性刻畫(huà) 到定量刻畫(huà)有不少困難；對(duì)于刻畫(huà)直線與圓的幾何要素理解不夠透 徹，不能運(yùn)用用代數(shù)語(yǔ)言描述幾何特征進(jìn)行定量研究。.教學(xué)重點(diǎn)為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高一學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這 樣的教學(xué)重點(diǎn)：(1)直線與圓的位置關(guān)系及推斷方法；(2)坐標(biāo)法的基本思想。在課堂

17、上通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)探究”使學(xué)生獲得研究“直線 與圓位置關(guān)系”問(wèn)題的思路，從而初步掌握其推斷方法是關(guān)鍵。.學(xué)習(xí)難點(diǎn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：用代數(shù)語(yǔ)言描述直線與圓位置關(guān)系中的 幾何特征與問(wèn)題。突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)中要分析如何將圖形示意為代數(shù)語(yǔ)言，從代數(shù)角度研究它們之間的位置關(guān)系，落實(shí)形數(shù)間的自由切 換。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到理解學(xué)情呢？我通常接受以下方法和工具理解學(xué)情：好似，為理解學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，教師在新課傳授前可運(yùn)用 在線問(wèn)卷工具設(shè)計(jì)調(diào)查詢(xún)卷，通過(guò)QQ、微信、曉黑板等即時(shí)交流工 具組織學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，飛速收集和分析學(xué)生信息，有效理解學(xué)情， 從而改良教學(xué)設(shè)計(jì)；又如，在溫習(xí)課前，教師

18、可通過(guò)思維導(dǎo)圖（如 MindMap、Inspiration等）供應(yīng)構(gòu)造化的思維支持框架，一方面幫 助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成學(xué)問(wèn)構(gòu)造，另一方面也可以通過(guò)學(xué)生填 寫(xiě)的思維導(dǎo)圖捉到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)問(wèn)框架中存在的漏洞，以便掌握學(xué)情。.運(yùn)用問(wèn)卷法理解學(xué)情問(wèn)卷法比擬適合大面調(diào)查，設(shè)立問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔清楚，答案盡量可 量化、最好是選擇或推斷，以便利統(tǒng)計(jì)。教師在新課傳授前可運(yùn)用 在線問(wèn)卷工具設(shè)計(jì)調(diào)查詢(xún)卷，通過(guò)QQ、微信、曉黑板等即時(shí)交流工 具組織學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，飛速收集和分析學(xué)生信息，有效理解學(xué)情， 從而改良教學(xué)設(shè)計(jì)。.運(yùn)用交談法理解學(xué)情對(duì)于局部不肯答卷或任意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)信息， 為備課及教學(xué)供應(yīng)一手資料。最好

19、是問(wèn)卷法、交談法兩種方法結(jié)合 應(yīng)用。業(yè)，并主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，觀課磨課，不斷反思自己的教學(xué), 同時(shí)反思網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)水平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，我基本掌握了如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。這次校本研修，我選擇只有一個(gè)地球一課設(shè)計(jì)探究性學(xué)生 活動(dòng)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流爭(zhēng)辯：“為 了珍惜地球，珍惜我們美麗的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？ ”，然后寫(xiě) 匯報(bào)材料。總之，通過(guò)研修探討和不斷實(shí)踐教學(xué)，我學(xué)會(huì)為學(xué)生供應(yīng)適合 的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)工具引導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)；而學(xué)生在探 究合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠自

20、覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具展開(kāi)有效的 合作學(xué)習(xí)，能夠依據(jù)不同的情景選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞣绞竭M(jìn)行交流、 合作學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。.運(yùn)用課前溫習(xí)理解學(xué)情在溫習(xí)課前，教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖（如MindMap、Inspiration等）供應(yīng)構(gòu)造化的思維支持框架，一方面幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、 形成學(xué)問(wèn)構(gòu)造，另一方面也可以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)的思維導(dǎo)圖捉到學(xué)生 系統(tǒng)學(xué)問(wèn)框架中存在的漏洞，以便掌握學(xué)情。.運(yùn)用“教學(xué)欣賞”理解學(xué)情作為一名教師，要學(xué)會(huì)“教學(xué)欣賞”技能，掌握學(xué)生一舉一動(dòng)， 一言一行，所謂教學(xué)欣賞技能是指在課堂傳授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同 時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感

21、知，以獲得教 學(xué)反應(yīng)信息的才干，通過(guò)教學(xué)欣賞，能夠準(zhǔn)時(shí)知道自己的教法是否 適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了傳授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的觀點(diǎn) 怎樣等；通過(guò)教學(xué)欣賞，能夠理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問(wèn)技能掌握 得比擬好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么誤差和問(wèn)題。教師可以 依據(jù)這些信息，準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以削減無(wú)效勞動(dòng)，保證教學(xué) 活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。.運(yùn)用“作業(yè)批改”理解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)時(shí)鞏固課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育和開(kāi)展學(xué)生才 干。作業(yè)批改可以幫助教師反應(yīng)教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教 學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，補(bǔ)償教學(xué)缺乏，以求到達(dá)理解學(xué)生學(xué)習(xí) 觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思

22、 路目的。理解學(xué)情的途徑很多，如“定時(shí)考練法”、“談心法”、“展開(kāi)第 二課堂法”等等，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多小心欣賞，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 多發(fā)動(dòng)腦筋，把多種的方法機(jī)敏運(yùn)用，以期到達(dá)對(duì)學(xué)生的行為，思 想感情，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提 高課堂教學(xué)質(zhì)量。A4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)經(jīng)過(guò)多年信息技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，我已初步理解了 “翻轉(zhuǎn)課 堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、“微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)”以及“探究型合作學(xué)習(xí)”等， 并已經(jīng)掌握了一些常用的信息化教學(xué)裝備的用法方法。比方我經(jīng)常 運(yùn)用班班通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑而好玩的教學(xué)情 景，使課堂更有吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，從而引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文 天

23、地中吸取養(yǎng)分。但我在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中也遇到一些困難。比 如，如何在多技術(shù)環(huán)境下充足運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，在理用法多種教 學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地展開(kāi)教學(xué)。這次我有機(jī)遇參加提升工程 2.0網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我將掌握好這次培訓(xùn)的難得機(jī)遇仔細(xì)學(xué)習(xí)， 主動(dòng)參加研修活動(dòng)。為了掌握如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生運(yùn)用信息技 術(shù)展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。我選擇了 “A4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”才能點(diǎn) 進(jìn)行研修。首先，我通過(guò)仔細(xì)閱讀廣東省中小學(xué)教師信息化教學(xué) 才能測(cè)評(píng)指南，并在助學(xué)老師的幫助下，通過(guò)仔細(xì)分析思考來(lái)確定 A4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)才能點(diǎn)的提升目標(biāo)。為了能順?biāo)斓竭_(dá)才能提 升目標(biāo)，我依據(jù)選定的A4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)

24、設(shè)計(jì)才能點(diǎn)并結(jié)合自己的 實(shí)際情況完成了選課開(kāi)頭網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容是我自己 選定的，我可以依據(jù)自己的實(shí)際情況及喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以， 我堅(jiān)持每天一有時(shí)候，就仔細(xì)觀賞視頻資源，邊看邊思考，分析名 師的演示課、專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，從中吸取養(yǎng)分來(lái)充實(shí)自己。我通過(guò)主動(dòng) 參加校本研修，仔細(xì)制訂才能提升計(jì)劃，確定才能提升目標(biāo)，主動(dòng) 參加聽(tīng)課、評(píng)課、研課，以及線上線下研討活動(dòng)，仔細(xì)完成研修作 業(yè)，并主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，觀課磨課，不斷反思自己的教學(xué)， 同時(shí)反思網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)水平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，我基本掌了握如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)合作探究學(xué)

25、習(xí)。在研修過(guò)程中，我圍繞選定的主題平行四邊形的面積一課， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具、PPT、思維導(dǎo)圖、word、班級(jí)微信群展開(kāi)研究性 學(xué)習(xí)活動(dòng)。我的做法是：1、學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作嘗試。學(xué)生繪 制思維導(dǎo)圖描繪自己的做法。2、分組爭(zhēng)辯：如何把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形？剪拼后邊 積有轉(zhuǎn)變嗎？拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)的平行四邊形的底、高 有什么關(guān)系？能依據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的 面積計(jì)算公式嗎？學(xué)生在思維導(dǎo)圖上將自己的觀點(diǎn)作為關(guān)鍵詞添加 節(jié)點(diǎn)。3、學(xué)生觀賞課件演示驗(yàn)證，通過(guò)爭(zhēng)辯共同歸納出平行四邊形面 積計(jì)算公式。學(xué)生持續(xù)在思維導(dǎo)圖中添加完善。4、學(xué)生用word軟件把推導(dǎo)平

26、行四邊形的面積計(jì)算公式的做法寫(xiě)成讀書(shū)卡片，并把讀書(shū)卡片發(fā)布在班級(jí)微信群群中進(jìn)行交流?？傊ㄟ^(guò)研修探討和不斷實(shí)踐教學(xué)，我學(xué)會(huì)為學(xué)生供應(yīng)適合 的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)工具引導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)；而學(xué)生在探 究合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具展開(kāi)有效的 合作學(xué)習(xí)，能夠依據(jù)不同的情景選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞣绞竭M(jìn)行交流、 合作學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。人教部編版四年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過(guò)頭析理解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)辦 法怎樣、習(xí)慣怎樣、喜好如何，成就如多么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師只有全面理解學(xué)生，充足關(guān)注學(xué)生需求，才干使教師的

27、教更有 效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。.分析學(xué)生的原有的學(xué)問(wèn)和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有學(xué)問(wèn)和技能等方面的預(yù)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí) 新學(xué)問(wèn)和形成新才干的需要條件，很大程度上預(yù)備了教學(xué)的功效。 好似理解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)問(wèn)與技能以推導(dǎo)出還沒(méi)有掌握的學(xué) 問(wèn)與技能有哪些；哪些學(xué)問(wèn)是通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些學(xué)問(wèn)是 需要在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下才干學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知 水公公平。.分析學(xué)生的心里需求。試想，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)短缺喜好的學(xué)生，怎么或許主動(dòng)參加學(xué)習(xí)？ 一個(gè)不能主動(dòng)參加的學(xué)生，又如何去體驗(yàn)和感受？所以學(xué)情分析必 需充足關(guān)注學(xué)生的心理需求，小心激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì) 推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展具備同等重要的作用

28、。蘇霍姆林斯基就曾以 為，教師應(yīng)盡或許深刻地理解每個(gè)學(xué)生的精神世界。學(xué)生的開(kāi)展和 成長(zhǎng)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就 是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成局部。.分析學(xué)生的“或許”，進(jìn)行全面的預(yù)報(bào)。新功課提倡以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過(guò) 程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了寬敞的空 間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡或許對(duì) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“或許”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同時(shí)細(xì)心 做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出 在理的處置和有效的引導(dǎo)。.分析教學(xué)理念課堂教學(xué)的葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是

29、使學(xué)生自能 讀書(shū)，不待老師講”語(yǔ)文新功課標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)方面的表述 中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下， 我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興奮、 自主、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中讀中學(xué)， 學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主制造的空間。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，小心語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用， 充足表達(dá)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。.分析教法本著建立以“以學(xué)生開(kāi)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的 思想，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本 課教學(xué)中我通過(guò)景象教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊敬學(xué)生的奇特感受與體驗(yàn)。同時(shí)小心 開(kāi)展學(xué)生的思維，提高特性化表達(dá)才干，力求到達(dá)語(yǔ)文人文性與工 具