衡水學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

1、學(xué)校高效課堂構(gòu)建方案為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，奠基學(xué)生多彩人生，打造育才教 育品牌，辦好人民群眾滿意的教育，經(jīng)研究決定，從2019年秋季開學(xué)起，開展“大力 優(yōu)化教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)。、指導(dǎo)思想以全面提高課堂教學(xué)效率為L(zhǎng)l標(biāo)，以促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展為根本，以深入研究 導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，借鑒兄弟學(xué)校成功教學(xué)范例，按照“行政推動(dòng)，多措并 舉；分步實(shí)施，全面提升”的工作思路，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)過程，深化教育 科研，努力構(gòu)建適合我校實(shí)際的科學(xué)、高效、充滿活力的高效課堂教學(xué)模式，全面提升 教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。二、目標(biāo)任務(wù)打造育才教育品牌。突出“自主、合作、

2、探究”的課堂本質(zhì)，優(yōu)化教師教學(xué)行為 和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，探索形成符合不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型實(shí)際的高效課堂教學(xué)模 式，探索形成富有育才特色，便于操作、行之有效的學(xué)校教學(xué)管理模式，大面積提高教 學(xué)質(zhì)量，大幅度提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造育才學(xué)校知名教育品牌，助力地方教育健康 發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。以推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建為平臺(tái)，引導(dǎo)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論， 提高教師教育理論水平，促進(jìn)教師教育理念和教育行為的轉(zhuǎn)變更新：引導(dǎo)教師深入研究 課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法，加強(qiáng)教學(xué)技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高備課上課、聽課評(píng)課、 教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各項(xiàng)技能，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，打造一流專業(yè)教師 團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全

3、面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。促進(jìn)每位學(xué)生在民主、 和諧、開放、富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境中獲得尊重，建立自信，取得成功。促進(jìn)學(xué)生在 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)、人文情 懷等方面得到全面發(fā)展。三、高效課堂的基本特征 構(gòu)建高效課堂是教學(xué)永恒的主題，是教師永恒的追求。高效課堂既包含教師高效的 教，又包含學(xué)生高效的學(xué)，既是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，又是每一分鐘的學(xué)習(xí)高效。具 有以下五個(gè)基本特征：以學(xué)生終身發(fā)展的教育理念為指導(dǎo)。要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。這是高效課堂教學(xué)的 首要特征。以規(guī)

4、范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。課堂教學(xué)Ll標(biāo)具體化，應(yīng)該具體到認(rèn)知遷移、情 感態(tài)度、基本技能等領(lǐng)域；教學(xué)LI標(biāo)要體現(xiàn)因材施教原則，明確不同類型的學(xué)生應(yīng)達(dá)到 的標(biāo)準(zhǔn)，要按學(xué)生的能力、特長(zhǎng)等提出不同的要求。以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。要突出把握教學(xué)重點(diǎn)，集中力量突破難點(diǎn)；要突出把 握學(xué)科知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)，清晰構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要注重知識(shí)的遷移和拓展，把握規(guī)律、 突出應(yīng)用，提高學(xué)生基本技能。以多元的學(xué)習(xí)方式為中介。要突出關(guān)注知識(shí)生成過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂； 切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育學(xué)生 的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以積極的課堂氣氛為依托。和諧融洽

5、的師生互動(dòng)、張弛有度的教學(xué)節(jié)奏、豐富多 彩的教學(xué)形式構(gòu)成積極的課堂氣氛，它能夠較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性， 能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的巨大潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展。、課堂教學(xué)的基本模式五至八年級(jí)文化學(xué)科全面推行“兩案三段五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，其他年級(jí)和學(xué)科 參照?qǐng)?zhí)行。（一）“兩案三段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”基本釋義“兩案”是指教案、導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)案，課堂練習(xí)案，課后拓展訓(xùn)練案）?！叭巍笔侵福?、課前預(yù)習(xí)自學(xué)（通研學(xué)案、預(yù)習(xí)教材，了解新課的學(xué)習(xí)LI標(biāo)和 重點(diǎn)難點(diǎn)；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案部分內(nèi)容、梳理疑難問題）；2、課中合作探 究（小組合作探究、積極展示交流、完成當(dāng)堂檢測(cè)。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)

6、問題，精講質(zhì) 疑、拓展延伸，揭示規(guī)律、提煉方法，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、突出學(xué)科建模）；3、課后積累 提升（獨(dú)立、規(guī)范完成限時(shí)訓(xùn)練，重視教與學(xué)反思，善于提出新問題與新方法）。“五環(huán)節(jié)”是指課堂教學(xué)的五個(gè)基本基本流程：1. LJ標(biāo)解讀、預(yù)習(xí)反饋；2.合作 探究、交流展示；3.精講點(diǎn)撥、學(xué)科建模；4.當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固新知：5、歸納總結(jié)、拓 展提升。不能簡(jiǎn)單地把“五環(huán)節(jié)”看成是五個(gè)步驟，不是每節(jié)課都必需包括的，“五環(huán)節(jié)” 可在一個(gè)或多個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，在一課時(shí)內(nèi)也可以交替進(jìn)行。（二）“兩案三段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”基本流程課前：（1）教師精心備課，精心編寫教案和導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化、問題層 次化?；A(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)、

7、典型例題、課堂檢測(cè)等相應(yīng)內(nèi)容要考慮層次性，難易適中。（2）學(xué)生預(yù)習(xí)教材和導(dǎo)學(xué)案。要確保課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案有 針對(duì)、有選擇地預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)Ll標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，初步理解本課的基本概念、基本 知識(shí)，完成學(xué)案中的相關(guān)問題，發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點(diǎn)。課中：實(shí)施“ Ll標(biāo)解讀、預(yù)習(xí)反饋合作探究、交流展示精講點(diǎn)撥、學(xué)科建模（拓 展延伸）當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固新知?dú)w納總結(jié)、拓展提升”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：（1）U標(biāo)解讀、預(yù)習(xí)反饋：有效組織教學(xué)，相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)；精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，教學(xué)H 標(biāo)解讀；通過學(xué)生互查、教師抽查的方式來檢查自學(xué)情況，梳理出共性的、生成的、有 價(jià)值的需要合作探究的問題。（2）合作探究、交流展示：

8、學(xué)生對(duì)自學(xué)過程中生成的，或者是教師預(yù)設(shè)的問題，各 學(xué)習(xí)小組（前后4-8人）進(jìn)行合作探究，使學(xué)習(xí)任務(wù)最大限度的在小組內(nèi)得到解決， 并列出本小組無法解決的問題：在此過程，通過生生互助、師生合作、展示交流、質(zhì)疑 探討、相互啟發(fā)、補(bǔ)充完善，能夠基本解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的遇到的困惑和問題。教 師及時(shí)掌握各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況，要特別關(guān)注課堂中的亮點(diǎn)和存在的共性問題。要特別關(guān)注、著力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，下大氣力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問 題和解決問題的習(xí)慣和能力。要把“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出高質(zhì)量的問題”作為培養(yǎng)學(xué)生 能力的起點(diǎn)。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)控制在1510分鐘。（3）精講點(diǎn)撥、學(xué)科建模（拓展延伸）：教師根據(jù)上述

9、兩環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出的突出的、共 性的問題精講質(zhì)疑，重點(diǎn)放在點(diǎn)撥疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；完成 知識(shí)體系的梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；拓展延伸，揭示規(guī)律、提煉方法，突出學(xué)科建模。本環(huán)節(jié)控制在1015分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固新知：當(dāng)堂訓(xùn)練的題Ll要圍繞本節(jié)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，題Ll不在 多而在精，要典型，能夠起到舉一反三的作用。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過 口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本環(huán)節(jié)控制在10分鐘。歸納總結(jié)、拓展提升：對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和拓展，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)課堂得失, 側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的總結(jié)。布置課后拓展性練習(xí)。本環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。課后：學(xué)生獨(dú)立、規(guī)范完成拓展訓(xùn)練；完

10、成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要對(duì)課堂教學(xué)方 法進(jìn)行反思：扎實(shí)做好“培優(yōu)扶困”工作；做好導(dǎo)學(xué)案的個(gè)性化備課。“兩案三段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”應(yīng)注意的問題1拒絕僵化和生搬硬套?！案咝дn堂”是動(dòng)態(tài)的課堂，教師要修煉和提升自己的 課堂觀察和調(diào)控能力，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需求和終身發(fā)展出發(fā)，關(guān)注學(xué) 生的知識(shí)生成，合理地選擇教學(xué)的方法和策略，靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)程。教師既要關(guān)注教師怎么教，更要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)；既要關(guān)注怎么教，更要關(guān)注教 什么；既要關(guān)注自主學(xué)習(xí)，更要關(guān)注合作探究；既要關(guān)注學(xué)生的思維，更要關(guān)注學(xué)生的 表達(dá)；既要關(guān)注學(xué)生參與度，注意因材施教，更要關(guān)注課堂深廣度，關(guān)注課堂容量；既 要關(guān)注學(xué)生思維深度

11、，更要努力打造激情課堂。深刻領(lǐng)會(huì)“聽來的忘的快，看來的記得住，說過的做的來，做過的才真會(huì)”這一 樸素理念，堅(jiān)持“三凡三不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不安排討論；凡是學(xué)生能通過 合作探究完成的教師不講解；凡是學(xué)生自己能說能做的，教師不啟發(fā)引導(dǎo)。落實(shí)“三布置三不布置”原則：“三布置”一一布置有啟發(fā)性的作業(yè)，布置分層 拓展提高的作業(yè)，布置能夠思考、探究、創(chuàng)新的作業(yè)；“三不布置”一一不布置機(jī)械重 復(fù)的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理時(shí)間限度的作業(yè)，不布置教師不能及時(shí)批改的作業(yè)?！八那濉笔墙虒W(xué)工作的底線要求，即：堂堂清、周周清、月月清、人人清。堅(jiān)決 杜絕“夾生飯”。課前備課是根本，課堂實(shí)施是核心，課后拓展訓(xùn)練和個(gè)

12、別輔導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)校行政 推動(dòng)和業(yè)務(wù)跟進(jìn)指導(dǎo)是保障。做好這項(xiàng)工作需要全校上下同心協(xié)力、凝心聚力、不遺余力；不跟風(fēng)、不作秀、 不弄巧；做好這項(xiàng)工作貴在認(rèn)真、重在落實(shí)、難在堅(jiān)持、贏在狀態(tài)。五、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2019年6中旬2019年7月中旬）組建領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，召開動(dòng)員大會(huì)；組建學(xué)校骨干教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)市縣專家講座，全方位跟進(jìn)指導(dǎo)培訓(xùn)；各年級(jí)部、備課（學(xué)科）組擬定工作方案。（二）教案、學(xué)案、練習(xí)案編寫階段（2019年7月下旬2019年8月中旬）1組建各學(xué)科中心備課組（可吸納縣級(jí)學(xué)科教研員），學(xué)習(xí)研討學(xué)案編寫要求， 擬定學(xué)段學(xué)科編寫方案；編制、印刷導(dǎo)學(xué)案。電子版?zhèn)浞?，資料

13、歸檔。組織外岀考察學(xué)習(xí)；召開部分學(xué)科懇談會(huì)，優(yōu)化編寫要求，提高“兩案”編寫質(zhì)量（三）初步實(shí)施階段（2019年9月一2020年1月）開展高效課堂創(chuàng)建常態(tài)課督查活動(dòng)；開展高效課堂創(chuàng)建系列專題教研活動(dòng)；組織全員教師觀摩課和優(yōu)秀教師示范課 活動(dòng)；開展高效課堂創(chuàng)建專項(xiàng)課題研究；邀請(qǐng)專家到校點(diǎn)評(píng)、會(huì)診；組織開展高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，產(chǎn)生首批校級(jí)優(yōu)質(zhì)課，評(píng)選首批校級(jí)骨干教 師；召開階段總結(jié)會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流體會(huì)。（四）全面展開階段（2020年2月一2022年7月）全面展開高效課堂創(chuàng)建工作，實(shí)現(xiàn)山文化課向所有學(xué)科的推進(jìn)，山新授課向復(fù) 習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課等課型的延伸；適當(dāng)由高年級(jí)向低年級(jí)延伸。扎實(shí)開展“校本

14、教研”，探索具有學(xué)校特色、系統(tǒng)高效的系列教研活動(dòng)，初步 形成育才特色教研文化，培育一批較高層次的科研課題。積極采取“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的形式加強(qiáng)校際學(xué)術(shù)交流，開闊視野、提升境 界、放大格局，厚重教師隊(duì)伍內(nèi)涵，提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)。壯大學(xué)校骨干教師隊(duì)伍，評(píng)選第一批“育才學(xué)校首席教師”，培養(yǎng)一批省市縣 級(jí)“專家型”骨干教師、學(xué)科帶頭人；適時(shí)召開高效課堂創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)、總結(jié)會(huì)、表彰會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流體會(huì)，鞏固 成果，優(yōu)化下步工作思路，將高效課堂創(chuàng)建推向縱深。（-）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高效課堂創(chuàng)建技術(shù)性強(qiáng)、難度大、時(shí)間跨度長(zhǎng)，必須加強(qiáng) 組織領(lǐng)導(dǎo)，借助行政力量，強(qiáng)力推進(jìn)。學(xué)校成立高效課堂創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和 督導(dǎo)

15、督查小組（附件1）,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作開展。（二）強(qiáng)化工作責(zé)任。高效課堂創(chuàng)建實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制。各級(jí)部要把主要精力用于 推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，確保培訓(xùn)充分、全員參與、過程扎實(shí)、研究 深入，及時(shí)解決推進(jìn)過程中的具體問題，確保高效課堂創(chuàng)建取得顯著成效。（三）完善管理機(jī)制。成立“學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和課程管理中心”，圉繞高效課 堂創(chuàng)建，科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化管理，定期硏究，及時(shí)協(xié)調(diào)，常抓不懈。要建立健全一系列 相關(guān)的學(xué)習(xí)、研究、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，并認(rèn)真落實(shí)。要把此項(xiàng)工作納入年度績(jī)效考評(píng) 范圍，定期檢查，加強(qiáng)督導(dǎo)。1構(gòu)建“有效教研機(jī)制”：“常規(guī)性教研”一一以集體備課、聽評(píng)課為主要內(nèi)容， 各學(xué)科每周一次?！爸黝}性

16、教研”一一以課題研究小組為單位進(jìn)行，開展小課題研究, 每學(xué)科每月一次?！伴_設(shè)校級(jí)大講堂”，由教師講壇和校長(zhǎng)講壇構(gòu)成，以全員化、科研 化為基本原則，每個(gè)月一次。實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班包組制度。試行“三缺一優(yōu)”交流模式。提高教研工作實(shí)效， 反對(duì)“假教研”“假課題”。構(gòu)建“專家指導(dǎo)機(jī)制”：組建由市縣專家、學(xué)校骨干教師組成的“專家指導(dǎo)小 組”，立足“同中有變，變中有新，新中有特，一切求實(shí)”，重點(diǎn)從備課之“深”、 訓(xùn)練之“實(shí)”、點(diǎn)撥之“巧”、語言之“活”等方面尋求突破，取得實(shí)效。構(gòu)建“督導(dǎo)巡查機(jī)制”：建立曲督導(dǎo)人員每天兩次的專項(xiàng)督查和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周 兩次的隨機(jī)巡查的“雙線督導(dǎo)巡查機(jī)制”，督促教師改變固有思維，貫

17、徹課改理念， 實(shí)現(xiàn)廣大教師實(shí)現(xiàn)從不接受到接受、山不自覺到自覺的轉(zhuǎn)變。巡查結(jié)果適時(shí)納入教師 個(gè)人年度考評(píng)。實(shí)行推門聽課制度，關(guān)注課堂常態(tài)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每人每學(xué)期聽課40節(jié)以上，教務(wù)處 等相關(guān)處室、級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課50節(jié)以上。完善“課堂評(píng)價(jià)機(jī)制”：以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。A、“三看”學(xué)生：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是等于100%還是小于100%；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生參與的質(zhì)量，看學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投 入，精神是否飽滿等；看是否有走神、打瞌睡、精力不集中；看是否有假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn) 象：三看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；看自主的程度、合作的效度和探究的深度。B、“三看”教師：一看教師是否遵循了模

18、式，是否不折不扣地依據(jù)模式要求備課、上課；二看教師是否堅(jiān)持了 “學(xué)生中心”，是否真正“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”；看教師 是否注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)注知識(shí)和能力的生成；三看課堂教學(xué)LI標(biāo)達(dá)成度，看課堂實(shí)效。附件一：“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見附件二：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表衡水希望學(xué)校二0二0年六月 附件一：“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見“導(dǎo)學(xué)案”是教師為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，重在落實(shí)課堂中關(guān)于學(xué)習(xí) 目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程程序 化，學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。“導(dǎo)學(xué)案”要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能， 注重問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性。導(dǎo)學(xué)案的作用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)

19、”使教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn) 者、引導(dǎo)者，從根本上改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中，導(dǎo)學(xué) 案起到不可替代的作用：學(xué)主自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效、自主學(xué)習(xí)提供了有效 途徑；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的 隨堂記錄本：自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定課堂教學(xué)的質(zhì)量，決定著高效課堂創(chuàng)建工作的成敗。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)（1）學(xué)案的設(shè)計(jì)要求:學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)案要以問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要起到“以問導(dǎo)讀、以問促思”的作用; 突出知識(shí)的整

20、理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理 歸納；要突出學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，起到檢測(cè)反饋和培養(yǎng)能力的作用。（2）學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容：主要包括提出學(xué)習(xí)日標(biāo)、劃定學(xué)習(xí)范圍、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問題, 確定探究主題和材料，梳理知識(shí)體系、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性和拓展性練習(xí)，引導(dǎo) 反思質(zhì)疑。提出學(xué)習(xí)LI標(biāo)：學(xué)習(xí)LI標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。Ll標(biāo)的提出要明確, 具有可操作性、可達(dá)成性和可檢測(cè)性。學(xué)習(xí)Ll標(biāo)設(shè)置的數(shù)量以2-3個(gè)為宜，不能太多, 注意三維Ll標(biāo)有機(jī)融合。設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的抓手，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思的功能。 一要明確，即問題不能很空、很大，要讓學(xué)生一看就明

21、白問題問的是什么，讓我們來解 決什么問題。二要有價(jià)值，思考題的出現(xiàn)不是為了一種形式，而是要體現(xiàn)其思維和訓(xùn)練 價(jià)值，要讓學(xué)生確實(shí)能夠通過思考提升能力，不做無用功。確定探究主題：互動(dòng)探究的主題可根據(jù)學(xué)習(xí)LI標(biāo)在學(xué)案中預(yù)設(shè)，也可在交流展示中 生成主題。注意提供的主題或生成的主題一定要有探究和交流的價(jià)值。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 在編寫學(xué)案和教學(xué)過程中，教師既要明確知識(shí)之間的相互聯(lián)系，乂要把握講解每一個(gè)知 識(shí)點(diǎn)的深度。只有把握好了知識(shí)間的相互聯(lián)系，在編寫學(xué)案時(shí)才能條例清晰，才能體現(xiàn) 知識(shí)的系統(tǒng)性；只有把握好了知識(shí)講解的深度，才能有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問

22、題。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)：練習(xí)題要題型多樣，題量適中；要具有針對(duì)性和典型性，難度適中。 要設(shè)置部分選做題。練習(xí)題要扣住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、 提升基本技能。引導(dǎo)反思質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中的收獲與困惑，及時(shí)總結(jié)、鞏 固，解決學(xué)習(xí)困惑。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則（1）整體性原則：要根據(jù)實(shí)際需要整體設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分或整合課時(shí)， 使學(xué)主的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)Ll標(biāo)，恰當(dāng)?shù)恼n堂容量，最大限度地提高課堂教學(xué)效 益。（2）問題性原則：要將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯栴}，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑、解疑， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考，以及對(duì)教材的分析與演繹、歸納與綜合的能力。（3）參與性原

23、則：通過對(duì)學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情, 提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。（4）方法性原則：學(xué)案中既體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，乂要有學(xué)習(xí)方法的 指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，約用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后學(xué)生自己或教師將釆取什么形式進(jìn)行檢查等。（5）層次性原則：導(dǎo)學(xué)案要能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地閱讀教材、理解教 材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到 挑戰(zhàn)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。（6）探究性原則。使用學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

24、習(xí)能力，學(xué)案的編制要 有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要流程（1）個(gè)人主備：主備人要充分研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”和把握“學(xué)科教學(xué)要求”，立足 學(xué)情、立足教材，形成供集體研討的學(xué)案初稿（備課組要統(tǒng)籌安排，分工明確）。（2）集體復(fù)備：備課組在集體備課時(shí)要進(jìn)行充分研討，體現(xiàn)集體智慧。在集體研 討的基礎(chǔ)上形成供教學(xué)使用的學(xué)案，確保容量、難度適當(dāng)，Ll標(biāo)明確，層次清晰。U（3）個(gè)人再備：為了增強(qiáng)班級(jí)使用的針對(duì)性，在集體確定的學(xué)案的基礎(chǔ)上，結(jié)合 學(xué)情適當(dāng)調(diào)整并思考確定體現(xiàn)教師個(gè)人特色的教案。導(dǎo)學(xué)案的容量要求和格式要求：依據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，以符合國(guó)家課程計(jì)劃

25、要求的學(xué)校制定的科學(xué)分配 的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)容量?！邦A(yù)習(xí)案” 一般以16K紙正反面為宜。格式為：年級(jí) （學(xué)科） （課題）第課時(shí)預(yù)習(xí)案編制人審核人編制時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)自測(cè)、疑難問題、知識(shí)梳理、課堂筆記、學(xué)習(xí)反思“課堂練習(xí)案”和“課后拓展訓(xùn)練案”容量和題型根據(jù)各科要求酌定。根據(jù)“因材 施教”原則，各科均要設(shè)“必做題”和“選做題”。附件二泗水育才實(shí)驗(yàn)學(xué)?！案咝дn堂”評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)計(jì)分優(yōu)良差課前準(zhǔn)備（5分）備課候課 情況（5分）教案復(fù)備詳細(xì)，有批、注、增、刪等。學(xué)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)符合要求；學(xué)生預(yù)習(xí)有痕跡。教師教師提前2分鐘候課課堂實(shí)施（70 分）教學(xué)目標(biāo)（10 分）目標(biāo)制定三維目標(biāo)科學(xué)、準(zhǔn)確、完整，有梯度和拓展性。 闡述具體，表述清晰。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)看意強(qiáng)調(diào)、解讀教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)引并貫穿 始終。自主學(xué)習(xí)（10 分）教師教師巡視，組織教學(xué)；了解學(xué)