教育教學(xué)設(shè)計：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計

1、21、珍珠鳥（第一課時）一、教材分析珍珠鳥課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕” 人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的 境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本， 讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方 法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體 會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕” 人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。閱 讀教學(xué)讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文才是關(guān)鍵，因此本課教學(xué)以學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實 效性，教師

2、規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進行交流。二、教學(xué)目標(biāo).正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。.通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍 珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。.讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義, 并有自己的理解和體會。三、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識珍珠鳥在“我” 的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。四、教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理 解和體會。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：.讀課文，為自然段標(biāo)上序號；.查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、

3、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；.瀏覽閱讀提示，給三個問題標(biāo)上序號。教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：需要四人小組合作交流。四、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入.激發(fā)興趣：今天，老師為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似 的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。 它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。真好，朋友們送我一對珍珠鳥，放在用簡易的竹條做的籠子里， 接下來發(fā)生什么呢？二、初讀文本整體感知.掃除障礙:請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。學(xué)生自由讀書，教師巡視。.感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音

4、。、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？學(xué)生說出課文大意即可。三、細(xì)讀文本悟情審美.切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的局部。一 一切入第六自然段。指名讀，聚焦第六自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？.感悟情景：請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥 的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）師：珍珠鳥在“我”精心呵護下，與我不斷親近，我寫作時它 成了我熱心的伙伴，有一天出示文本所展示的畫面（課文插圖），小鳥在我的肩頭睡熟了。配上輕音樂搖籃曲師：看到這幅圖，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅圖 畫中，我們看到了什么？生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

5、師：是呀，你能小聲告訴我嗎？（生輕聲朗讀第六自然段）師：這小家伙睡得好熟哇，瞧！作者的眼光里充滿了愛意，如果請你 給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？生：我會寫上信賴，因為信賴，使他們?nèi)绱擞H密。生：我會寫上溫馨的夢，因為作者和小鳥共同走進了一個溫馨的世界師：真甜 板書溫馨生：我想寫上小鳥的家園，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是 鳥兒幸福的家生：我寫上目光，因為我看著小鳥的目光是溫和的，慈祥的，作者心 里肯定也是幸福的師：真是有詩意的想法，令人遐想，板書幸福作家此時筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚生：齊讀信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？師：小鳥伏眠于作者肩頭，神色安詳?shù)厮炝?，此時

6、，小鳥是幸福的, 作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。（師生配樂朗讀第 六七自然段）.挖掘文本：短短幾行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏 著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第六自然段。反響：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第六自然段。.回歸重點：引讀最后一段(隨機板書：信賴)，隨機理解信賴。四、研讀文本悟情明理.看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说?鳥有一天竟如此信賴“我你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到 珍珠鳥的信賴的？.規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴 的呢？(大屏幕隨機

7、出示問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的 信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、) 規(guī)范要求：(1)四人小組選擇同一個問題；(2)小組成員獨立學(xué)習(xí)；(3)四人小組討論交流。.合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機點撥指導(dǎo)。.交流體驗：(提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。)占撥重占 八、JZA. 八、 問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？ 通過換角色讀4、5自然段，說說體會。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較 遠(yuǎn)，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯 下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反響。他只是微微一笑，依舊寫東西, 我就放

8、開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，并用小紅嘴“嗒 嗒”啄著主人寫字的筆尖。.回歸中心：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚 （引讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1.感悟?qū)懛ǎ河腥苏f，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打 動你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名提供。2、名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理?！保┏鍪抉T驥才的話，學(xué)生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生

9、活中那些最值得 寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須絞盡腦 汁散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了”）過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味 都濃縮成了一句話，就是（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）.拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、 人與社會之間。（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧 友好的畫面）師：看了這些，你有什么感受？生：我感受到了，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該和它們友好相處師：你是個有愛心的孩子生：動物有感情，人更富有情感，人與人之間如果多一些理解與尊重, 人間就會變得更美好生：我想到了我現(xiàn)在都上四年級了，還沒

10、有一個可以信賴的朋友，看 來信賴是要付出的師：你真坦誠，同時也為你的認(rèn)識而高興。確實如此，如果老師、同 學(xué)之間都互相信任，互相關(guān)愛對方，我們這個班集體就會永遠(yuǎn)是個和 諧的集體生：我明白了，人與人之間多一分寬容，多一份溝通，多一分理解，就是多一份信賴。師：想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是”的句式，寫 寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。生：信賴是溝通心靈的橋梁生：信賴能創(chuàng)造奇跡生：信賴給世界增添一抹溫柔的色彩生：信賴是撫慰心靈的一劑良藥生：（讓學(xué)生盡情地把這些話寫在黑板上）師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫面。這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你，我， 他都是在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂讓世界充滿愛，全班同學(xué)齊讀自己創(chuàng)作在黑板上的格言） 多媒體出示：我愛我自