作文習(xí)作課的心得

1、作文習(xí)作課的心得作文課程不應(yīng)局限于課堂，要不斷開發(fā)、充足利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，使作文課真正成為同學(xué)不斷創(chuàng)新的綜合實(shí)踐課，真正成為同學(xué)生活中的一部分。下面給大家?guī)碜魑牧?xí)作課的心得，希望大家喜愛！11月4號，深秋時分，懷揣著一份學(xué)習(xí)的心，我們在原校長的帶隊(duì)下來到焦作焦東路小學(xué)參與“焦作市習(xí)作講評課研討會暨省小語校本教研工作經(jīng)驗(yàn)溝通會”。聽了三位老師的課，我感覺作文講評的確需要做的許多，就此談幾點(diǎn)體會。一、作文講評做到肯定長處趙佳老師執(zhí)教的父母的愛的講評課上，將好的段落以及小的名字呈如今屏幕上，讓同學(xué)們賞析，相機(jī)指導(dǎo)寫作方法，給我印象最深的就是同學(xué)路小學(xué)的楊洋老師執(zhí)教的我喜愛

2、的小動物中，給同學(xué)頒發(fā)的各具特色的獎項(xiàng)，如：“最正確作文獎”著重于語言的簡練，“最正確題目獎”（極具特色的題目）、“最正確上鏡獎”（草稿中配有精致的插圖），“妙語連珠獎”（修辭美）“惟妙惟肖獎”（專注小動物的形狀、動作等來寫），“最正確構(gòu)思獎”（挨次清）在方法獎項(xiàng)的同時，出示這些孩子的段落賞析，讓同學(xué)明白每個獎項(xiàng)的意義。這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。二、指導(dǎo)修改，找缺乏博愛秀珠小學(xué)的韓莉老師，在指導(dǎo)同學(xué)修改習(xí)作方面，首先，從段落賞析開頭，理出寫文章時應(yīng)留意的幾點(diǎn)，以講故事的口吻進(jìn)行講述，采納恰當(dāng)?shù)臄M人、比喻的修辭手法，也可以采納列數(shù)字。打比方等說明方法，通過修

3、飾性詞語的運(yùn)用，或參加合理的想象，讓語句更活潑形象，讓所述物品躍然紙上。其次，尊重孩子的對文本的理解，提出修改要求：從“讀”入手，接著“想”（想一想，這個推斷有什么缺乏之處？你有什么修改建議？），最終是“改”（運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號用紅筆修改）在修改方面從修改錯字、標(biāo)點(diǎn)、病句入手，再添加修飾性的詞語或想象，讓文章更活潑、詳細(xì)、好玩。小搭配作，在展現(xiàn)，同學(xué)們在合作中學(xué)習(xí)，在展現(xiàn)中相互補(bǔ)給，值得表達(dá)出：好作文是修改出來的。三、多元化的評價(jià)作文講評，不能局限在老師一個人的力量。同學(xué)的評價(jià)在本次作文講評課中，課堂中，同學(xué)生對同學(xué)的評價(jià)，中肯，公正，合理，而且孩子們彼此之間溫文爾雅，彬彬有禮，可以看出平常老

4、師對同學(xué)賞析的明白是養(yǎng)之有素的，教育是一種按部就班，漸漸提升的過程，對于同學(xué)的培育亦是如此。其次，焦東路小學(xué)的趙佳老師，把同學(xué)家長對孩子的評價(jià)引入課堂，讓孩子們再次感受父母對孩子的愛，孩子們也有感而發(fā)，表達(dá)心中對父母的感恩，推動課堂進(jìn)入精彩?！拔恼虏粎挵倩馗?，反復(fù)推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，本次聽課學(xué)習(xí)帶來的收獲，也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都是同學(xué)的進(jìn)步在與積累與不斷的學(xué)習(xí)，老師亦是如此。作文習(xí)作課的心得2下面我談?wù)勎业穆犝n體會：1.平常閱讀中要留意積累一些好詞、佳句、精彩片段、作文片斷。首先，依據(jù)課文內(nèi)容來積累，重視文本是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，而且許多課文的思索訓(xùn)練中

5、都顯現(xiàn)“背誦自己喜愛的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)在背誦時感受語言文字的美麗，摘抄中積累材料。假如同學(xué)能把握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。其次，可通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫耳聞目睹的事，也可以寫自己的內(nèi)心感受，在日記中，同學(xué)可以把自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓同學(xué)有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比方：每組織同學(xué)搞了一次活動，都可讓同學(xué)把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。三是老師要引導(dǎo)同學(xué)通過各種渠道，激勵同學(xué)廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷取得間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。在

6、閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。2.作文教學(xué)過程中要細(xì)心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望生活是作文之源頭，生活即作文，作文即生活。要讓同學(xué)有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要同學(xué)的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，表達(dá)童真童趣。首先要引導(dǎo)同學(xué)從生活中提煉素材，捕獲生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓同學(xué)懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)同學(xué)勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是同學(xué)寫作的第一手材料，既豐富了同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了同學(xué)的認(rèn)知水平，能使同學(xué)把自己的想象力和制造力盡情地釋放出來。因此，

7、老師在作文教學(xué)中要堅(jiān)持把作文與生活相結(jié)合。教育同學(xué)在作文中不說空話，有說大話。讓他們明白用自己的真情實(shí)感寫出的作文才能打動人。兒童是最富有獨(dú)特的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就確定了同學(xué)會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能制造出他們眼中的繽紛的世界。所以作文教學(xué)要尊重同學(xué)的獨(dú)特差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力進(jìn)展水平的同學(xué)都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的歡樂。3.老師在作文教學(xué)中要切實(shí)強(qiáng)化指導(dǎo)，教給同學(xué)作文的方法。首先，老師要指導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀看。要讓每個同學(xué)都有一雙擅長觀看的眼睛

8、和一顆敏感的心。培育同學(xué)的觀看力量首先要培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣：老師要引導(dǎo)同學(xué)作生活的有心人，對四周熟識的人和事物要細(xì)致地觀看：在觀看中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。其次是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，讓同學(xué)模擬優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。老師在教學(xué)每篇課文時都要充足利用教材這個形象直觀的例子，讓同學(xué)潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此根底上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供恰當(dāng)?shù)臅r間和空間讓同學(xué)借鑒遷移，穩(wěn)固習(xí)作學(xué)問，為寫好作文提供一條快捷之路?？傊?，作文教學(xué)不是件簡單

9、的事，老師必需在教學(xué)中不斷探究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對同學(xué)有所幫忙。我相信廣闊老師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)同學(xué)立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給同學(xué)以合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的獨(dú)特，肯定會轉(zhuǎn)變同學(xué)不情愿寫作文的局面，相信每個同學(xué)都會樂于作文，樂于表達(dá)，讓作文成為同學(xué)表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。作文習(xí)作課的心得3毫不夸張地說，大多數(shù)的語文老師一提到作文都會不約而同地說鬧心。我雖有將近二十年的教學(xué)閱歷。但提起作文時一樣也是眉頭緊蹙不知所言。周一和周二聽了教育科組織的兩節(jié)課后有豁然開朗的感覺。作課的三位老師都把他們多年教學(xué)中練就的真功夫亮了出來

10、，為我們展現(xiàn)了兩節(jié)完好，實(shí)效，可操作性極強(qiáng)的作文指導(dǎo)及講評課?，F(xiàn)將聽后的一點(diǎn)點(diǎn)感悟和不成熟的想法傾瀉于筆端。秦麗萍老師那幽默的談話，那深沉干練的教態(tài)，在座的聽老師無一不被其折服，同學(xué)更是被秦老師的學(xué)識魅力所吸引，整節(jié)課給人以酣暢淋漓的快感。1、本節(jié)課老師解決了同學(xué)無米下鍋的難題，讓同學(xué)在活動中找到習(xí)作的題材。教給學(xué)習(xí)觀看的方法，體會的方法。再加上口頭作文的訓(xùn)練，老師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)滔滔不絕，雖然說得不是太好，但同學(xué)表達(dá)的是自己的真實(shí)感愛，表達(dá)的是自己參與活動后的真情體驗(yàn)。從這一環(huán)節(jié)可以看出秦老師平常訓(xùn)練扎實(shí)有效，每位同學(xué)的寫作功底深沉。2、老師到處重視對同學(xué)自信念的樹立上，同學(xué)說不好，老師激勵

11、同學(xué)說；同學(xué)說到精彩出，哪怕一個詞語，老師都會用賞識的目光賞識他或用恰如其分地語言夸贊他，整堂課同學(xué)愛好深厚，到達(dá)了意想不到的效果。3、老師引課自然，從詞的積累到笑星的表演，再到不同角度觀看的習(xí)作的展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無窮。4、本節(jié)課老師敢于大膽創(chuàng)新，打破了以往用教材教作文的常規(guī)，讓同學(xué)在活動中體驗(yàn)，在活動中感悟，一改同學(xué)被動局限在老師的框框中去完成習(xí)作的教學(xué)模式，本節(jié)課老師依據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上展現(xiàn)了自己樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。5、課堂上老師到處激發(fā)同學(xué)參與活動的愛好，激勵同學(xué)在活動中去體驗(yàn)，從而在不知不覺中將同學(xué)帶進(jìn)了作文課，讓同學(xué)輕松走進(jìn)作文課。6、

12、課堂氣氛寬松而活潑，老師指導(dǎo)得輕松，同學(xué)說得也很輕松，在輕松地氣氛中，同學(xué)潛移默化地有了寫作的素材。陳相娟老師的作文指導(dǎo)課聽下來是清楚的也是輕松的。由于，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚，同學(xué)答復(fù)也較流暢。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此勝利，還得益于老師對此次習(xí)作要求的深化挖掘，并且依據(jù)同學(xué)已有的習(xí)作水平我接受力量而制定的教學(xué)方案。勝利地用南轅北轍引出課題，在幫忙同學(xué)審題時提煉出本次習(xí)作的詳細(xì)要求，恰到好處地給出每個習(xí)作環(huán)節(jié)的寫作內(nèi)容及方法。陳老師這堂課先口述，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了同學(xué)寫作愛好，開拓思路。說和寫互相協(xié)作、浸透?？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們明白，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋

13、梁。陳老師的這節(jié)課無不表達(dá)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。孫金寶老師展現(xiàn)了常態(tài)下的作文講評課。一個年輕的老師在眾多同行面前展現(xiàn)這樣的課，可以說是英勇的。我個人認(rèn)為沒有肯定的膽識沒有肯定的文化底蘊(yùn)是很難駕馭好這樣的一節(jié)課的，聽了這節(jié)課后我是由衷地佩服孫老師的。敬佩之余還是提一點(diǎn)拙見。佳作點(diǎn)評原來這是一個相當(dāng)漂亮的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于讓同學(xué)互評給的時間很短，既要找出佳作又要給所看的文章寫評語，現(xiàn)實(shí)上還有一種隔靴搔癢的感覺。由于，在這么短的時間內(nèi)，讓同學(xué)依據(jù)文本加感悟，就等于給看過的文章寫個中心。而我們也都明白，道理并不肯定是中心句就好。水到渠成，自然而成的結(jié)尾或許韻味更足。而點(diǎn)評的文章，來自于同學(xué)的實(shí)踐，

14、也接近其同學(xué)的生活實(shí)際。在這一個環(huán)節(jié)中，有同學(xué)提出完全不同的觀點(diǎn)，老師沒有賜予評價(jià)。同學(xué)其實(shí)還是一頭霧水。老師最至少給同學(xué)解惑的職責(zé)都沒做好。特別是還有給自認(rèn)為習(xí)作需要修的同學(xué)點(diǎn)評這一環(huán)節(jié)，同學(xué)自讀完習(xí)作后，當(dāng)同學(xué)們覺得無從下手幫忙修改時，做為引領(lǐng)者應(yīng)當(dāng)一馬當(dāng)先，給同學(xué)就一篇較差的文章改出個好文章來，這樣不但被修改文章的同學(xué)受益匪淺，而且觀者更是收獲豐厚，并從中明白了把文章怎樣修改成一佳作。我想假如這樣做了，對于那些不愿發(fā)言而又想把文章寫好的同學(xué)無疑是一件事半功倍的好事，也解決了作文課成文少的難題。其實(shí)，這堂課顯得淡薄，主要的原因是同學(xué)的答復(fù)淺薄，同學(xué)的發(fā)言沒有深度和廣度，在這里老師的引領(lǐng)作用

15、又沒跟上。要轉(zhuǎn)變這種狀況，老師的教育才智相當(dāng)重要，老師能于微小處捕獲同學(xué)發(fā)言的可生發(fā)點(diǎn)，以藝術(shù)性的提問，進(jìn)一步的探問問題的本質(zhì)，或深化同學(xué)的思維深處。而這現(xiàn)實(shí)是語文老師應(yīng)當(dāng)一生去追求的，也是語文老師一生都覺得難以企及的事。作文習(xí)作課的心得4李老師的作文指導(dǎo)課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那流暢的教學(xué)流程，親切自然的課堂，富有人情味的評價(jià)讓我深深地震撼。我品嘗著，思索著，學(xué)習(xí)著，下面，我就李老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會：一、開掘材料，源自生活。寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。

16、離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧屚瑢W(xué)以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，農(nóng)村小同學(xué)的同學(xué)生活并不豐富，他們每天奔波于學(xué)校及家庭，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。同學(xué)怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，李老師依據(jù)高班級同學(xué)的心理特征，愛好愛好，為同學(xué)提供了形象活潑，真本質(zhì)樸的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，詳細(xì)化。細(xì)心設(shè)計(jì)了一次特別的默寫默寫自己崇敬之人的名字，整堂課中，同學(xué)用自己的耳朵去傾聽，用自己的

17、頭腦去思索，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓同學(xué)“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路。同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容詳細(xì)、活潑，有文采，有獨(dú)特化，這取決于老師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文課同學(xué)只所以有話可說，我想首先得益于李老師潤物細(xì)無聲的指點(diǎn)。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“你所鄙視之人是誰？你敬重其什么品質(zhì)及從何處表達(dá)？”，整節(jié)課上，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在李老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，同學(xué)對自己剛開頭默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師賞識同學(xué)作品時的神色等，由點(diǎn)到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，同學(xué)輕輕松松

18、地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好?？傊罾蠋煹恼n到處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，值得我好好學(xué)習(xí)。作文習(xí)作課的心得5教學(xué)中，我們常?？梢月牭嚼蠋熉裨雇瑢W(xué)的作文內(nèi)容虛假，不見生活的豐富多彩；文章的結(jié)構(gòu)呆板、模式化，不見思維的靈性之光；語言僵硬乏味，不見兒童的童真童趣。同學(xué)寫作就像擠牙膏一樣的苦痛和勉為其難，我又何嘗不是這樣發(fā)牢騷的呢？但是去哈爾濱聽了劉正生老師的作文課讓我對作文課有了新的熟悉。我沒有資格去評劉老師的課，但是從他的課中讓我看見了同學(xué)們久違了的學(xué)習(xí)作文的熱忱。更讓我看到了一個其貌不揚(yáng)，但是卻在眼鏡背后藏著深沉文化底蘊(yùn)的眼睛，我被老師的幽默與才智所折服，原來作文課可以這樣好玩、活潑。劉老師講的是學(xué)寫頒獎詞本節(jié)課先從聽頒獎詞猜人物開頭，猜的都是大家喜愛的人，所以一下子就抓住了同學(xué)們的心，讓同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)期望。接下來是劉老師自己寫給自己的頒獎詞，其實(shí)也就是一篇下水文，同學(xué)就在通過頒獎詞猜人物的過程中體會到了寫頒獎詞要抓