《可再生能源》主題教育

1、可再生能源 主題教育1環(huán)境與發(fā)展研究所IED是一個非盈利、學習性的中國社會公益組織。實施能力建設，推動制度創(chuàng)新，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 2中華環(huán)境基金會會長國家理事會主席曲格平先生的題詞3環(huán)境教育發(fā)展趨勢傳統(tǒng)的環(huán)境教育是應對環(huán)境問題的教育目前，在世界發(fā)達國家里，環(huán)境教育正在與本國的教育改革相結合，使環(huán)境教育內(nèi)化為教育的重要組成部分，期望使整個教育向可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，以推動整個國家的教育改革與發(fā)展。進入21世紀，一些國家如英國、新西蘭等開始以可持續(xù)發(fā)展教育取代環(huán)境教育，并竭力拓展環(huán)境教育的社會維度，以使之適應社會發(fā)展的新要求，引導社會發(fā)展的新方向。4可持續(xù)發(fā)展教育一個新的教育發(fā)展方向為了可持續(xù)發(fā)展

2、的環(huán)境教育。5什么是可持續(xù)發(fā)展 定義：“既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構成危害的發(fā)展” （布倫特蘭）自然屬性定義 自然資源及其開發(fā)利用程度間的平衡?！氨Ｗo和加強環(huán)境系統(tǒng)的生產(chǎn)和更新能力”。 即所謂“生態(tài)持續(xù)性” 經(jīng)濟屬性定義 可持續(xù)發(fā)展的核心是經(jīng)濟發(fā)展。 但應是“不降低環(huán)境質(zhì)量和不破壞世界自然資源基礎的經(jīng)濟發(fā)展”，即所謂“經(jīng)濟持續(xù)性”社會屬性定義 要生存于不超出維持生態(tài)系統(tǒng)承載能力之情況下，改善人類的生活品質(zhì)”，即所謂“社會持續(xù)性”科技屬性定義 “可持續(xù)發(fā)展就是建立極少產(chǎn)生廢料和污染物的（循環(huán)經(jīng)濟型的）工藝或技術系統(tǒng)”。6發(fā)展不等于可持續(xù)發(fā)展 我國江蘇、浙江、沿海地區(qū)經(jīng)濟

3、發(fā)展迅速我國經(jīng)濟高增長建立在能源高消耗基礎上新中國成立50多年來，我國GDP(國內(nèi)生產(chǎn)總值)增長了10多倍，但礦產(chǎn)資源消耗增長了50多倍；面臨低效率、高需求、高能耗、污染嚴重，威脅人類安全的壓力我們必須面對沒有化石能源的未來7我國面臨的環(huán)境形勢我們是以最脆弱、嚴峻的生態(tài)環(huán)境，供養(yǎng)歷史上最大規(guī)模的人口，這就對我們的經(jīng)濟發(fā)展模式和環(huán)境保護水平提出了更高要求。我國是典型的能源污染型國家8未來的能源可再生能源的背景化石能源終將枯竭能源效率化石能源對環(huán)境與發(fā)展的影響全球氣候變化：氣候變暖、極端氣候環(huán)境污染:空氣污染、酸雨能源使用的不公平太陽能、風能、水能、生物質(zhì)能、海洋能和地熱能等，可在自然生態(tài)循環(huán)中不

4、斷得到補充，是綠色能源，對環(huán)境不產(chǎn)生或很少產(chǎn)生污染全球重視可再生能源開發(fā)，我國已經(jīng)立法我國現(xiàn)狀：能源意識不足，知識缺乏無基礎教材和師資9可持續(xù)發(fā)展的能源對策 一緩解節(jié)能提倡使用低碳能源清潔化技術：如煤氣化，緩解環(huán)境壓力二替代開發(fā)利用可再生能源，逐步降低對煤炭、石油、天然氣的依賴，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展10能源主題教育的基本理念引導學生認識世界是普遍聯(lián)系和相互依存的關注不同文化背景對環(huán)境的影響引導學生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵引導學生主動參與解決環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的環(huán)境責任感11主題教育的目標 引導學生關注家庭、社區(qū)、國家和全球面臨的環(huán)境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系；幫助學生獲得人

5、與環(huán)境和諧相處所需要的知識和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價值觀；鼓勵學生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動，成為有社會實踐能力和責任感的公民。12傳統(tǒng)的環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育13可再生能源主題教育的策略國情教育中國可再生能源發(fā)展戰(zhàn)略的實施需要從普及公眾能源意識開始，目標群體：中小學生、教師；大學生社團、農(nóng)村社區(qū)、沿海企業(yè)普及能源意識從基礎教育開始實現(xiàn)教育內(nèi)化，政府、學校、師生民間組織共同參與走出校園，小手牽大手，推動公眾能源意識素質(zhì)教育和未來教育提高學生創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維、動手能力、社會活動能力為目標激發(fā)學生追求現(xiàn)代科技和追求新知識的興趣，發(fā)現(xiàn)儲備人才建立一個社會實踐活動的平臺多學科的

6、綜合學習：地理、物理、化學、生物、歷史、政治等14可再生能源主題教育的由來殼牌中國集團倡議和資助了青少年可持續(xù)發(fā)展教程未來的能源可再生能源項目活動 IED組織了國內(nèi)的知名專家教授和教育一線的特級和高級教師為六八年級的孩子編寫了青少年可持續(xù)發(fā)展教程未來的能源可再生能源這是一個開放和參與式的項目，各地NGO組織、中小學師生、校長、教育主管部門積極參與推廣實施，作出了巨大貢獻。15主題教育的內(nèi)容幫助學生進行反思并采取行動，從而全面理解人、自然和社會的相互作用及其形態(tài)和過程。相關的學習內(nèi)容：自然生態(tài)社會生活經(jīng)濟與技術參與與決策16教育理念學生的自主性以學生的進步和發(fā)展、學生素質(zhì)的培養(yǎng)為教育和教學的目標

7、促進在民主的教學氛圍下培養(yǎng)身心健康、表里如一的高素質(zhì)學生對傳統(tǒng)的應試教育模式的挑戰(zhàn)17從“習以為?！敝邪l(fā)現(xiàn)問題許多司空見慣的現(xiàn)象背后隱藏著我們應當思考的問題。例如，人們業(yè)已習慣的垃圾處理方式都在不同程度上造成了環(huán)境污染：焚燒導致空氣污染，填埋導致土壤污染，往江河湖海傾倒導致水體或水源污染我們每天都在使用的能源.18從“可解決的問題”做起許多環(huán)境問題是非常復雜的。單靠一個學校、一個企業(yè)，甚至一個國家的力量，是不足以解決問題的。像溫室效應和臭氧層破壞等全球性環(huán)境問題，需要國際社會共同參與才有可能解決。對中小學生來說，更需要的還是關注身邊的可解決的環(huán)境問題。在教室、學校、家庭和當?shù)厣鐓^(qū)環(huán)境中，幫助學

8、生了解環(huán)境問題的起點，并鼓勵學生運用已有的知識與技能分析和解決這些問題。通過探究和解決這樣的環(huán)境問題，學生可以增強信心，并愿意進一步參與改善環(huán)境的行動。19教學策略教學途徑小組學習模擬游戲戶外教學社區(qū)服務實地考察個案研究20對教學過程的評價可參考以下標準:將教育內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗、社區(qū)的環(huán)境特點和環(huán)境問題聯(lián)系起來和全球的環(huán)境問題聯(lián)系起來。21對教學過程的評價是否根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況，采用靈活選用多種教學方法？是否提供足夠的機會，讓學生在現(xiàn)實的自然和社會環(huán)境中感知、體驗和思考，并參與學?；蛏鐓^(qū)有關環(huán)境的決策過程？是否引導學生通過多種途徑，運用多種資源了解環(huán)境、解決環(huán)境問題，如調(diào)查社區(qū)環(huán)境狀況

9、，并通過圖書、報刊、網(wǎng)絡等獲取有關環(huán)境的信息等？22對教學過程的評價是否根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況，采用靈活選用多種教學方法？是否提供足夠的機會，讓學生在現(xiàn)實的自然和社會環(huán)境中感知、體驗和思考，并參與學?；蛏鐓^(qū)有關環(huán)境的決策過程？是否引導學生通過多種途徑，運用多種資源了解環(huán)境、解決環(huán)境問題，如調(diào)查社區(qū)環(huán)境狀況，并通過圖書、報刊、網(wǎng)絡等獲取有關環(huán)境的信息等？23判斷兒童參與操縱裝點門面委派但要知情兒童發(fā)起兒童指導咨詢和知情表面文章由成人發(fā)起與兒童共同決策兒童發(fā)起，與成人共同決策不參與參與程度24項目進展2003年制訂教學大綱，專家論證：確定知識框架和基礎教育的切入點小學六年級至初中一二年級。改編為教

10、材，研制適用的教具依靠各地NGO組織和志愿者為基本培訓隊伍進行的中小學教師推廣培訓發(fā)展項目學校，走進校園25項目進展2004年依靠骨干教師為中堅力量的教師培訓，征集修改信息。建立各地教師組織依靠專家力量培訓骨干教師，教材修改、教具建立輔導員隊伍26項目進展2005年新教材出版建立各地教師組織，跟進項目學校依靠各地輔導員的本土化培訓大學生力量參與選拔優(yōu)秀學校、優(yōu)秀學生活動小組走向社區(qū)，小手拉大手，參與實踐與政府主管部門聯(lián)合聯(lián)絡新聞媒體與國內(nèi)外NGO組織進一步合作27合作伙伴各地NGO組織各地學校各地教育主管部門、環(huán)保部門、發(fā)改部門民主黨派企業(yè)28對項目學校的要求有教育主管部門和學校領導支持，愿意

11、將可再生能源納入相關學科的教學活動的學校爭取相關學科的團隊支持制定出切實可行的計劃教學、活動計劃，落實課程安排落實授課老師和班級確定聯(lián)系人和聯(lián)系方式課前調(diào)查和活動后的反饋信息的收集和匯總保持與項目組和其他項目學校的聯(lián)系和交流29為項目學校提供的材料和服務贈送項目學校學生用書20套、學具包20套，光電池板10塊為各地項目學校教師提供培訓和進修的機會選拔示范學校支持可再生能源項目學校學生的優(yōu)秀活動小組幫助建立教師組織，提供技術支持組織公眾宣傳活動，擴大社會影響聯(lián)絡各地教育主管部門，爭取實現(xiàn)學校教育內(nèi)化支持各地推廣宣傳活動地方化30教師培訓內(nèi)容基本理念可持續(xù)發(fā)展與教育能源對生存與發(fā)展的影響公眾參與參

12、與式教學知識框架能源基礎化石能源可再生能源推廣實踐活動發(fā)展項目學校實現(xiàn)教育內(nèi)化教學交流培養(yǎng)骨干教師隊伍學生活動培養(yǎng)儲備人才社區(qū)活動擴大社會影響，為貧困的區(qū)提供致富信息31參與項目活動你可以獲得什么？得到可持續(xù)發(fā)展、能源和相關領域前沿專家的近距離接觸，得到技術支持參加進修學習，成為輔導員的機會參加全國大型競賽活動或夏令營活動的機會學校成為示范學校的機會學生活動小組得到小額資助的機會部分教材和教具饋贈的機會；成本價購買教材和教具成為課程改革的熱點32未來的能源可再生能源33太陽能小車模擬風電機34專家論證3510月14日培訓12月22日培訓志愿者制作成果志愿者培訓36開班儀式相互交流西安教師培訓37老師們窯洞里的培訓佳縣官莊鄉(xiāng)教師培訓38聚精會神一同學習陜北佳縣官莊鄉(xiāng)農(nóng)村婦女培訓39天津市教師培訓排隊分組自創(chuàng)謎語圖40海南海口教師培訓協(xié)同合作聚精會神41天津聯(lián)誼會天津?qū)嶒炛袑W春節(jié)聚會太陽能小車改