樂山沐川縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 樂山沐川縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試題一、單選題1李老師對自己的教學(xué)力十分自信，認(rèn)加自已能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征( ). A.教學(xué)責(zé)任感B.教學(xué)幸福感C.教學(xué)理智感D.教學(xué)效能感答案：D解析：教學(xué)效能感是指教師對于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認(rèn)為能教好學(xué)生，就是對自己教學(xué)能力的一種主觀判斷。 2如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C.規(guī)定每天看電視的固定時間D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看

2、電視 答案：D解析：操作性條件作用理論中提出，通過強化物可以增強某種反應(yīng)的概率。而這種強化只有在表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)娘驗橹蟊M早實施才會起到強化作用。一般在強化時要遵循以下原則：教授新任務(wù)時進(jìn)行即時強化，不要進(jìn)行延緩強化。在任務(wù)的早期階段，強化每一個正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強化。強化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。故要將看電視作為完成作業(yè)的強化物，必須在兒童按時完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強化的作用。故選D。 3有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂的工程師”，這種觀點在人的發(fā)展影響因素問題上傾向于( )。A.遺傳決定論B.成熟論C.外鑠論D.

3、內(nèi)因與外因交互作用論 答案：C解析：本題中把教育隱喻為“塑徒”，強調(diào)教師的作用，也就是認(rèn)為教育是塑造，人的發(fā)展依靠的是學(xué)校的教育依靠的是教師，這是外鑠論的觀點。 4貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括（ ）。 A.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際B.加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)C.補充必要的鄉(xiāng)土教材D.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展答案：D解析：“采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展”是貫徹因材施教原則的基本要求。 5人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是( )。 A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格答案：D解析：性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義。 6王老師在給學(xué)生講哺乳動物時，不

4、但列舉了豬、牛、羊是哺乳動物，還舉例鯨、蝙蝠也是哺乳動物。王老師采用的教學(xué)方式是( )。 A.實物直觀B.模象直觀C.概念分析D.變式分析答案：D解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以突出其本質(zhì)特征。 7學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的（ ）。 A.特征B.表象C.核心D.內(nèi)容答案：C解析：學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。 8林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以畫線的方式在書上做標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A、復(fù)述策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計劃策略 答案

5、：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略。 9小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。 A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B解析：對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的記憶方法是記憶術(shù)策略，屬于精加工策略的一種。 命題分析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對學(xué)習(xí)的知識賦予意義，正是采用了精細(xì)加工策略。本題的考點是認(rèn)知策略之一的

6、精細(xì)加工策略。該知識點一般以選擇的方式出題。10如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明（）。 A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果答案：A解析：只有當(dāng)一個人的遺傳素質(zhì)達(dá)到成熟之后，再對其進(jìn)行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。 11學(xué)生的實際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為( )。A、教學(xué)支架 B、最近發(fā)展區(qū)C、先行組織者 D、互相協(xié)助 答案：B解析：蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果斯

7、基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。維果斯基強調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，還要適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。 12“學(xué)生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn) ( )A.積

8、極型B.消極型C.對抗型D.順從型 答案：C解析：對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。 13下列選項體現(xiàn)記憶敏捷性的是（ )A、出口成章 B、死記硬背C、博聞強記 D、過目成誦 答案：D解析：選D。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。 14“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（）。A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感 答案：A解析：道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價自己和他人的言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，詩句表現(xiàn)了一種崇高的道德意識和道德情感。 152012年單項選擇：在編寫教

9、材過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面的內(nèi)容是對前面的內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）A.直線式 B.螺旋式 C.分科式 D.綜合式 答案：B解析：教材的螺旋排列式是針對學(xué)生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴展、螺旋上升的排列方式。 16根據(jù)生物鐘安排自己的學(xué)習(xí)屬于（）A.認(rèn)知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略 答案：B解析：對學(xué)習(xí)時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。 17四書五經(jīng)是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于四書范圍的是（） A.大學(xué)B.中庸C.論語D.春秋 答案：D解析：

10、四書是大學(xué)中庸論語孟子的合稱，春秋屬于五經(jīng)的范疇。 18我們每個人都知道不能闖紅燈，但是每次站在馬路邊的時候，只要看見沒有車過來就隨著大部隊過去了，這種典型的“中國式過馬路”的現(xiàn)象說明了這些人缺乏( )。 A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：C解析：【知識點】德育過程道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。該現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是這些人缺乏道德意志。 19下列不屬于備課內(nèi)容的是( )A.復(fù)習(xí)B.研究教材C.了解學(xué)生D.寫課時計劃 答案：A20李林同學(xué)一直以蘇霍姆林斯基的名言“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”作為自己的道德準(zhǔn)則和行為標(biāo)

11、準(zhǔn)的依據(jù)，自覺主動地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了德育的( )。A.說服教育法B.品德評價法C.道德修養(yǎng)法D.實踐鍛煉法 關(guān)于新課程理念的說法，不正確的一項是( )。A.小學(xué)階段以分科課程為主，初中階段和高中階段以綜合課程為主B.基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)C.綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性D.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動 答案：A解析：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主。 21下面說法體現(xiàn)內(nèi)控特征的是( )A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我從來不管老師怎樣評分”C.“我準(zhǔn)備好了，我能對付考試

12、”D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題” 答案：C解析：內(nèi)控特征的人將成敗歸因于自己的能力與努力，外控特征的人則歸因于任務(wù)難度。顯然，C項體現(xiàn)了內(nèi)控特征。 22下列關(guān)于學(xué)科中心課程理論的說法中，錯誤的是( )A.學(xué)科中心課程理論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論?B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯?C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育?D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別 答案：C解析：要素主義是20世紀(jì)30年代美國出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對立的教育思想流派，又稱

13、傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。 23制訂課程計劃的首要問題是（ ）。A.學(xué)科設(shè)置 B.學(xué)年編制C.課時分配 D.學(xué)生興趣 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課程制訂”的相關(guān)知識。【名師詳解】制訂課程計劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。. 24教學(xué)原則是依據(jù)（ ）制定的。A.教學(xué)過程的基本規(guī)律 B.教育部頒布的文件C.教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律 D.教學(xué)目的 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)原則的制定依據(jù)”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻拷虒W(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 25我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。A.素質(zhì)教育 B.應(yīng)試教育C.馬克

14、思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.著名學(xué)者的學(xué)說 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的的理論基礎(chǔ)”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻狂R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：“人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，大工業(yè)機器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合?！边@是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。正確認(rèn)識和理解這一學(xué)說，對制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。 26掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的()才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A.學(xué)習(xí)積極性B.

15、學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時間D.智力水平 答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。 27構(gòu)成教育的基本要素是( )A.教育者和受教育者B.受教育者和教育內(nèi)容C.教育者和教育內(nèi)容D.教育內(nèi)容和教育形式 答案：A解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。 28柏拉圖認(rèn)為，應(yīng)該為國家統(tǒng)治者的教育開設(shè)眾多實用性的教學(xué)科目，其中他最為重視的是( )。A.算術(shù)B.哲學(xué)C.體育D.軍事 答案：B解析：柏拉圖的著作理想國中最高的教育目標(biāo)是培養(yǎng)哲學(xué)家兼政治家哲學(xué)王。柏拉圖為哲學(xué)家的教育開

16、列了眾多的教育科目，包括閱讀、書寫、體育、軍事、哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)、音樂理論。在所有科目中，柏拉圖最為重視的是哲學(xué)(辯證法)。 29學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥 答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。 二、問答題30簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。 解析：(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移：精選教材，提高對概念和原理的理解水平；合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識的組織特點。(2)合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移：在教

17、學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；應(yīng)當(dāng)注意將各個內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系；依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知；在具體操作上，可以將知識分成若干單元，每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點。(3)教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識。(4)改進(jìn)對學(xué)生的評價。 31什么是循序漸進(jìn)原則?貫徹此原則的要求是什么? 解析：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，能力得到充分發(fā)展。 貫徹此

18、原則的要求：(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。(3)按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁。（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。32德育過程中的活動和交往不同于社交活動。 解析：正確。德育過程中的活動和交往具有特殊的性質(zhì)：首先，它具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；其次，它是德育實踐中的活動和交往，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)；再次，它具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更有效地影響學(xué)生品德的形成。所以，德育過程中的活動和交往與社交活動是不同的。 三、簡答題33目前，我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。 解析：錯誤。理由：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。 34如何提高教師教學(xué)效能感？ 解析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。提高