高中語文課堂教學課件

1、價值追求: 為了每一個 學生的發(fā)展高中語文課程標準課堂教學的三個憑借（依據(jù)）課堂教學的三個依據(jù)龍 以課堂教學為主渠道，努力落實課程標準的基本理念： 從“三維目標”出發(fā)，確定知識范圍和教學重點、難點、疑點； 從課程教學總目標出發(fā)，處理各部分內(nèi)容的輕重、多少、深淺 （識記、理解、應(yīng)用、審美、探究）； 從學習方式的轉(zhuǎn)變出發(fā)，確定教學方法的選擇、教學手段的運用、教學活動的開展等。課程標準是“綱”龍 依綱抓本，從教材特點出發(fā)開展課堂教學：了解教材的基本框架和主要特點；了解單元的教學重點和設(shè)計思路；把握具體教學內(nèi)容的一般性和特殊性；深入解讀文本，依據(jù)教學重點確定教學內(nèi)容。關(guān)注學生的經(jīng)驗、興趣和個性，立足于

2、長遠發(fā)展。 語文教材是“本”1整體意識哪幾個板塊？板塊之間有何關(guān)系？板塊內(nèi)部是怎樣構(gòu)成的？縱向看板塊之間的聯(lián)系與綜合等。 “閱讀鑒賞”系列內(nèi)容安排一覽表 教材：依綱抓本，用好教材2單元意識單元提示（課本） 單元說明用好教材陌生閱讀：讀者的視角，不帶框子，不帶現(xiàn)成的結(jié)論；立體閱讀：作者的主觀意義、文本的客觀意義、讀者的個性意義；智慧閱讀：視角、切入點、新問題。文本意識 4. 學生意識(1)多問一些“什么”或“怎樣”。 學生的已有基礎(chǔ)、已有經(jīng)驗怎樣？學生的興趣、愛好、個性怎樣？不同學生解讀可能達到的程度怎樣？不同學生可能遇到的閱讀障礙是什么？案例：心音共鳴，寫觸動心靈的人和 事用好教材案例：魯迅祝

3、福快速閱讀（25分鐘）：符合課標精神及一般的閱讀規(guī)律；提示閱讀方法：讀思結(jié)合；談感受，說疑問：學生個性理解；適當引導，交流共享：教師的主導作用；歸納主題：總結(jié)，形成認識。用好教材（3）讀思寫評相結(jié)合，讓 學生思維清晰化，條理化。用好教材（4）關(guān)注課堂生成，抓住學生的 閃光點，讓學生有成就感。用好教材龍 考試說明：以本帶綱， 能力與應(yīng)試同步顧德熙：開好兩枝花 （1）重視考試，亦不能唯考試是尊。 （2）弄清課標、教材、考綱三者的結(jié)合點，以提高語文基本能力為旨歸?！氨匦捱x修”的模式與考試大綱；應(yīng)用、審美、探究能力與應(yīng)考能力；高中語文教學總目標與應(yīng)考能力。能力與應(yīng)試同步在教學中適當滲透應(yīng)試技巧 以沁園

4、春 長沙為例： 用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒；詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情懷？“領(lǐng)”字。能力與應(yīng)試同步語文課程標準讓語文考什么?231應(yīng)用能力審美能力探究能力考語文應(yīng)用能力 要使學生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學態(tài)度。 普通高中語文課程標準（實驗）1考語文審美能力 語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。普通高中語文課程標準（實驗）2審美感知：對藝

5、術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解；對不同文體作品的閱讀鑒賞；能發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義。審美創(chuàng)造：表達真情實感；有個性、有創(chuàng)意地表達；綜合運用多種表達方式；語言準確、鮮明、生動。試題呈現(xiàn)：名句名篇的識記；詩文內(nèi)容的分析與概括；詩文意境、手法的鑒賞；作者情感的把握；作文的立意、表現(xiàn)手法及語言運用。考語文探究能力 高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。 普通高中語文課程標準（實驗）3教學需要重視的問題閱讀教學要過細文體涉獵更廣泛思維訓練重聯(lián)系語言學習重智慧作文材料宜多樣學科互補當重視答題搶分看空間謝謝觀看“閱讀鑒賞

6、”系列內(nèi)容安排一覽表單元第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊品味與賞析（賞析的過程與方法）情感與意象（中外詩歌）情趣與理趣（中外抒情散文）人物與環(huán)境（小說一）性格與沖突（中外戲?。┣楣?jié)與語言（小說二）品味與賞析（賞析的過程與方法）寫景與抒情（古代寫景散文）含英咀華（唐以前詩歌）感受與共鳴（唐宋詩歌）情思與意境（詞曲）披文入情（古代抒情散文）思考與領(lǐng)悟（領(lǐng)悟的過程與方法）品人與品文（中外記敘散文）提要鉤弦（古代敘事散文）質(zhì)疑解難（古代議論散文）理清思路（社科論文、隨筆）融會貫通（文藝學論文）溝通與運用（應(yīng)用的過程與方法）博觀約?。ㄐ侣?、報告文學）對話與交流（演講）啟迪與想象（科普、科幻）知人論世（古代傳記）概括與歸納（自然科學論文）“寫作專題”內(nèi)容安排一覽表冊次單元專題一冊一心音共鳴 寫觸動心靈的人和事二園丁頌歌 學習選取記敘的角度三人性光輝 寫人要凸現(xiàn)個性四寫事要有點波瀾二冊一親近自然 寫景要抓住特征二直面挫折 學習描寫三美的發(fā)現(xiàn) 學習抒情 四想象世界 學習虛構(gòu)多想善想 學習選取立論的角度學會款待 學習選擇和使用論據(jù)三善待生命 學習論證愛的奉