【“雙減”先進材料】學校落實在“雙減”政策下提質減負經(jīng)驗總結范本4篇

1、“雙減”政策下減負提質階段工作總結減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是國家做出的一項重大決策部署，事關青少年身心健康和義務教 育高質量發(fā)展，是踐行以人民為中心的發(fā)展思想，解決人民 群眾急、難、愁、盼問題的民生工程，推進實施“雙減”工 作涉及千家萬戶。這段時間以來，教師們深刻領會到“雙減” 工作的重要性，把減輕學生作業(yè)負擔和全面提高學校教育教 學質量作為工作根本，切實扛牢責任，著力構建良好的教育 生態(tài)，促進學生全面發(fā)展和健康成長。一、認真學習“雙減”政策，全面宣傳文件精神校領導班子會進行相關政策學習。開學初，校領導班子首先組織進行了政策的解讀和學習，隨后，這些資料在教師大會和教研組會上進

2、行了學習。在暑期學習會上，對全體教師進行“雙減”政策的專題學習。多渠道全面宣傳“雙減”政策。開學后，學校采用更換宣傳欄，微信公眾平臺推送告家長書等渠道大力宣傳“雙減”政策。二、結合學校實際，制定工作方案，確保減負提質在認真領會政策之后，為了確保此項工作的順利開展， 學校制定了切實可行的xx小學2021年下半年“雙減”工 作實施方案和xx小學關于加強學生作業(yè)管理的要求和措 施等相關文件和規(guī)章制度。 教師大會上， 多次進行“雙減” 政策強調學習，對“雙減”政策的解讀成為常態(tài)化，以確保 教師吃透精神，立足課堂，減負提質。三、扎實做好常規(guī)工作，有效落實雙減精神結合實際堅持定期抓。本學期，教務處工作中，

3、多次 安排了此項工作，大大提高了教師的重視程度和政策的真正 落地。做好階段性調查與反饋。學校通過詢問了解學生教師 的作業(yè)布置情況以及進行作業(yè)檢查等活動，有效了解各教師 的政策要求落實情況，推進減負提質工作的扎實開展。學校 建立了學生作業(yè)統(tǒng)籌、公示管理體制，并實施學生作業(yè)統(tǒng)籌 公示管理制度。教務處安排專人檢查督促，促使“作業(yè)革 命”有效落地。立足課堂，努力向常態(tài)課要質量。學校實行領導分年 級包抓，促進教師關注常態(tài)課的質量。同時，學校先后開展 了新進教師展示課、骨干教師示范課、市縣教壇新星、骨干 教師、學科帶頭人推評課等活動，要求教師相互學習，大力 提高課堂 40 分鐘的效率。提升課后服務水平，滿

4、足學生多樣化需求。本學期， 學校嚴格落實“ 5+2”課后服務要求，實施“ 1+x”課后社團 服務模式，提高課后服務質量。開設閱讀、寫字、籃球、田 徑、啦啦操、壽州鑼鼓、電子琴、繪畫、心理輔導、武術、信息技術等興趣小組，做優(yōu)社團活動，培養(yǎng)孩子各種興趣。四、今后努力方向加強組織領導， 深度細化責任， 跟蹤檢查， 督促到位， 完善層層追責制度，杜絕“形勢一片大好”的放任思想，及 時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。鞏固“雙減”成果，深化教學改革，加強校本研修， 不斷探索，積極提高課堂效率和作業(yè)管理水平，提升課后服 務質量，杜絕雙減工作表面化、形式化。深入推進家校聯(lián)動機制，加大家訪力度，建立教師全 員家訪制度，增加

5、家訪次數(shù)，豐富家訪內容。定期召開多種 形式的家長會，積極向家長、社會征詢意見，不斷改進工作 方法，以深入推進“雙減”工作?？傊?，自從“雙減”政策落地以來，學校思考了很多， 也做了很多，以后將不斷努力，以“雙減”工作為契機，深 化教育教學改革，切實減輕學生過重負擔，進一步提升教育 教學質量，辦好人民滿意的教育。中學落實“雙減”工作提高教學質量典型經(jīng)驗總結“雙減”政策，是 xx 從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高 度，落實立德樹人根本任務，保障每個孩子健康成長、全面 發(fā)展作出的重大決策。這不僅是對我國教育格局的重大調 整，更是全社會教育觀念的劇大變革。xx 中學在深入解讀“雙減”政策的基礎上， 主動對標

6、各 項工作要求，研讀“雙減”、“五項管理”、“五育并舉” 等重大舉措，厘清內在關聯(lián)，多措并舉，積極推進“雙減” 工作落實落地，將具體做法匯總為“七個一”。一、一減一加，政策解讀有實效 每一項改革，確保政策落地的前提是各方對改革導向和 內涵理解能夠達成共識。學期伊始， xx 中學就“雙減政策” 進行了深入解讀和廣泛宣傳。學校領導干部率先深入學習文 件，認真領會文件精神，通過各層次、全方位的政策解讀會 議及活動，確保政策解讀到位、深入人心。并通過學校公眾 平臺、 各類宣傳渠道、 家長培訓會、 主題班團會等， 讓家長、 教師、學生形式共識， 深刻認識理解 “雙減” 政策的重要性。減法是糾偏， 加法才

7、是關鍵。 對學生課業(yè)負擔 “做減法” 的同時，要對教師業(yè)務能力及課后服務質量“做加法” ，對 此， xx 中學提前規(guī)劃，認真研判，制定了基于“雙減”背景 下的教育教學各項實施方案，有計劃有目標落實好每一項工 作，讓有品質、有深度的優(yōu)質教學惠及更多學生。二、一培一學，加強學習促提升“雙減” 政策的落腳點在學校， 而最終的實施者在教師。 所以，培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍是政策落實到位的先決條 件，為此 xx 中學在原有校本培訓的基礎上，實行“三層三 步法”系列教師培養(yǎng)工程，即：名優(yōu)教師領航工程、教師業(yè) 務能力提升工程、青年教師成長工程，形成階梯化教師發(fā)展 模式。每月一次全員培訓，每半月一次青年教師培

8、訓，挖掘 校內外名師資源，重點從師德師風、業(yè)務能力兩方面對教師 進行有針對性的培訓；在日常教學中，各學科分管領導走進 課堂，持續(xù)開展“推門聽課”活動；各教研備課組積極探索 “半日教研”模式，創(chuàng)新教研形式，優(yōu)化集體備課，實現(xiàn)優(yōu) 質資源共享。這一系列的舉措，增強了教師“向 40 分鐘課 堂要效益”的意識，有力促進了教學質量的提高。三、一管一提，減負提質促落實為切實減輕學生作業(yè)負擔， xx 中學健全了作業(yè)管理機 制，在作業(yè)監(jiān)管方面，依托班主任統(tǒng)籌管控，并進行每日公 示；學校教科研室每月進行一次教學常規(guī)檢查，對教師的作 業(yè)布置和批改情況進行檢查評估；學校紀檢監(jiān)察室每月在學 生中進行一次師德師風調查問卷

9、，針對規(guī)范辦學及作業(yè)布置 等進行調查了解。同時，開放校長信箱，公開校務電話，成 立家長作業(yè)監(jiān)管委員會，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，務必讓作業(yè)達 到“瘦身健體”的目標。減量就需在提質方面下功夫。 xx 中學將作業(yè)設計作為校 本教研重點內容，列入校內課題研究，通過課改推進會、各 類教學研究、培訓活動等，提升教師分層設計作業(yè)的水平， 切實提高作業(yè)質量。對精心設計的分層作業(yè)、實踐性作業(yè)、 個性化作業(yè)等進行宣傳展示，評比表彰。在提高作業(yè)質量的 同時，加強教師作業(yè)批改的督查力度，確保教師認真批改作 業(yè)，及時反饋、并把作業(yè)設計、批改及反饋情況納入教師考 核評價中，每月進行一次教學常規(guī)月考核檢查。四、一日一服，精彩紛呈

10、助成長 學校堅持以學生發(fā)展為本，多措并舉豐富課后服務，提 升多元育人水平。在有效開展課后服務方面，重點打造三個 課堂。第一課堂，指導學生認真完成作業(yè)，幫助學習有困難 的學生補習輔導，對學有余力的學生提供拓展空間。在第二 課堂上，利用課后服務時間安排學生進行興趣社團活動，在 “國家標準課程、 特色校本課程、 未來發(fā)展課程” 三個方面， 圍繞“健康身心” 、“藝術修養(yǎng)” 、“科技創(chuàng)新”、“發(fā)展?jié)撡|” 四大類別開設了近 30 種豐富多元的社團活動課程，滿足學 生的多樣化需求。在校外第三課堂中，積極組織學生參加各 類校外實踐活動，如人居環(huán)境整治、愛老敬老、職業(yè)體驗等 綜合素質拓展類活動。五、一屋一安，

11、后勤保障暖人心 在“雙減”背景下，更需要特別關注和關愛教師，幫助 教師協(xié)調好職業(yè)角色與個人生活。本學期學校特打造了“樂 學小屋”和“樂玩小屋” ，并安排專人管理，讓教師上小學 及幼兒園的孩子放學回來之后，有安全、快樂的學習及游戲 環(huán)境，為有課后服務的老師們提供溫暖有力的后勤保障，解 決后顧之憂。日常中午及晚上下班后學校餐廳的“平價午晚 餐”，也有效解決了老師推遲下班后的用餐問題。切實細致 的人文關懷，保障了教師能夠以更好的精神面貌專注服務、 投入服務。六、一家一校，攜手并肩齊同行“雙減”要見效，需家庭教育和學校教育形成合力。本 學期， xx 中學重點開展“百人訪千家”家訪活動，全校 xx 名教

12、師要深入走訪到 xx 名學生家庭中，深入了解每一位孩 子的成長環(huán)境、 家庭教育， 以便更有針對性的幫助孩子成長， 幫助家長教育。通過分層分批召開大小型家長會、家長學校 培訓講座、家長委員會座談會等活動，明晰家校育人責任， 引導家長樹立科學教育觀、 成才觀， 幫助家長“思想減負”， 理性對待校外培訓， 構建學校、 家庭、 社會協(xié)同育人新生態(tài)。七、一校一品，課改引領促發(fā)展xx 中學于 2014 年秋季， 在前任 xx 校長的引領下， 全面 實施“問題導學，分層互學”教學法。目前，分層教學的思 想已應用在學校教育教學管理的各個方面。在課堂教學上，課前教師根據(jù)學情分層備課，明確分層 學習目標，并分層進

13、行教學設計；課中對教學內容、任務及 活動進行分層落實及安排；課后分層布置作業(yè)、分層評價并 分層輔導，有效落實培優(yōu)輔潛。在教師隊伍建設上，分類進行人才培養(yǎng)，名優(yōu)骨干教師 通過執(zhí)講示范課及各類講座培訓、師帶徒等方式進行引領示 范，幅射帶動；青年教師通過青年教師培養(yǎng)工程多次進行校 內培訓，每日聽課，反復磨課，及時評課，敦促其更好更快 成長發(fā)展； 薄弱教師通過學科領導、 學科組長包聯(lián)跟蹤指導， 揚長補短，促進成長；老教師通過挖掘經(jīng)驗，合理搭配，人 文關懷、榮退榮休等方式使其更好的發(fā)光發(fā)熱，傳遞能量， 示范帶動。在德育管理上，分層分類對學生進行評價及教育，通過 校長講堂，德育講堂，各類主題活動等，有針對

14、性進行青少 年思想道德建設及核心價值觀教育；在家校共育上，分層分批進行家長培訓及交流，如單親 家庭的教育， 如何養(yǎng)育女孩， 培養(yǎng)有擔當?shù)哪泻⒌葘ｎ}講座?！皢栴}導學，分層互學”的課改理念，在“雙減”背景 下，為精準化關懷學生全面成長、有效促進教師隊伍建設、 高效進行班級管理及深入開展家校共育提供了必要基礎?！半p減”政策是國之大計，校之大業(yè)，家之大事，它的 出臺和落實讓我們看到了國家的決心和意志。 “路漫漫其修 遠兮，吾將上下而求索” 。雙減之路任重道遠，不但需要有 頂層設計的理念，更要有落地生根的措施，把“雙減”約束 性的紅綠燈變成引導教師主動作為的導航儀 。唯有 厘清步調，重組格局，才能推動優(yōu)

15、質教育可持續(xù)性發(fā)展。xx 中學有信心在各級領導的正確指引下， 緊緊圍繞 “三 減三提升” 、“三禁三堅持” 、實現(xiàn)“三個優(yōu)質”的原則，在 “雙減” 背景下的教育改革中努力做到干在實處、 走在前列、 勇立潮頭，力爭全過程、全方位、全覆蓋營造育人新生態(tài)！ 中小學落實“雙減”提質減負經(jīng)驗總結 多措并舉促“雙減” , 推進學共育生態(tài) 為更好的貫徹落實上級對“雙減”和“五項管理”工作 有關要求，XX第三中學堅持黨政同責、 一崗雙責原則，將“雙 減”及“五項管理”工作與我校實際有機結合，全力推動此 項工作落實落細。我校本著“以服務學生為宗旨、以學生發(fā)展為根本、落 實立德樹人為根本任務”的原則，以日督導促進

16、學校精細化 管理，以學習共同體推進教學質量穩(wěn)步提升，全面推動學校 各項工作優(yōu)質發(fā)展。為了創(chuàng)建整體化、科學化、規(guī)范化的德育工作體系，切 實提高工作實效性和針對性，我校德育管理實行日督導制度 定崗、定人、定責，督促工作落實，實現(xiàn)精細化管理。 督導組由班子成員及環(huán)節(jié)干部骨干力量構成，團隊政治站位 高、服務意識好、執(zhí)行能力強。每天由一個帶班領導和四個 督導主任依據(jù) XX 第三中學日督導一日常規(guī) ，對全校進行 日常管理。帶班領導 24 小時在崗，不定期進行校園巡視， 發(fā)現(xiàn)問題立即反饋、整改；對督導主任履職盡責情況進行指 導，促進工作協(xié)調推進。四名督導主任上放學期間擔任護學 崗，為師生提供安保服務；負責檢

17、查校園衛(wèi)生、三操質量、 班級宿舍和食堂紀律情況，課后服務期間教師到崗、學生出勤及校園水暖電照使用情況；同時做好防火、防盜、防漏水 和突發(fā)事件應急處置工作。通過日督導工作的高效開展，我 校逐步形成了“事事有人管，人人有事管，處處有管理”的 良好局面，為師生營造了安全舒適整潔的學習生活環(huán)境，促 進了學校各項工作有序開展。為有效促進學生文明行為習慣養(yǎng)成，推動德育工作提檔 升級，形成校風優(yōu)良、教風嚴謹、學風濃厚的良好局面，我 校大力加強課程建設，優(yōu)化育人環(huán)境，倡導全員德育，全面 提升學生核心素養(yǎng)充分利用升旗儀式、主題團隊會、校 園櫥窗等陣地，對學生進行常態(tài)化黨史學習教育和愛國主義 教育；邀請法制副校長

18、進行“預防校園欺凌構建陽光校園” 法治安全教育講座，提升學生法制觀念。為增強學生體質管理，我校確保學生每天 1 小時課外活 動時間，每年級每周安排 4 節(jié)體育課，每天安排 30 分鐘大 課間活動（陽光跑步、韻律操、跳繩等） ；上下午各做 1 次 眼保健操； 每月組織一次小型體育競賽 （籃球、 排球、 足球、 拔河、跳大繩等） ，每學年組織一次全校性體育運動會；要 求每個學生至少掌握 1 項運動技能；每學年組織學生進行一 次體質健康監(jiān)測，每學期 2 次視力篩查。大力加強美育，做 到開全學科、開足學時；加強社團建設，實現(xiàn)精品發(fā)展，全 面提高學生藝術素養(yǎng)。家校合作，引導學生參加力所能及的 家務勞動、

19、實踐活動或社會公益活動；倡導孩子勞逸結合，保持良好生活規(guī)律，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。自啟動“雙減”和“五項管理”工作以來， 我校依據(jù) XX 第三中學“雙減”和“五項管理”工作實施方案 ，著力加 強學生攜帶手機和保證睡眠時間的管理。倡導學生培養(yǎng)健康 的興趣愛好，科學合理的使用手機；調整住宿生作息時間， 并與家長攜手嚴控走讀生到校時間，確保學生每天睡眠時間 不少于 9 小時，保障孩子身心健康成長。課堂是教育教學主陣地，更是落實“雙減”和“五項管 理”工作的落腳點。我校作為 XX 市首批學習共同體“領航 學?！焙桶⑵煳锢?、道德與法治、英語和美術學科的學科建 設基地，本著理念先行、穩(wěn)中求進；專家引領、重

20、點打造； 本土實踐、梯隊培養(yǎng)；總結成果、全面提升的整體思路，緊 緊圍繞科學合理推進學習共同體建設這一核心，以學科基地 建設為切入點，以片區(qū)教研活動為抓手，充分發(fā)揮基地核心 引領作用和領航教師的示范效應，持續(xù)開展了同課異構、青 藍工程、青年教師匯報課、教研組研討課和骨干教師專題培 訓講座等系列活動。 旨在通過校本訓研工作， 促進教師成長， 樹立教研典型，培養(yǎng)和打造階梯推進、可持續(xù)發(fā)展的教師團 隊，形成能者帶頭、中堅趕超、青年跟進的發(fā)展態(tài)勢。今年 9 月至今，我校組織全體專任教師開展了“學習共 同體”全學科同課異構活動，為師生搭建了展現(xiàn)自我風采和 交流提升的平臺。課堂上，教師立足提升課堂教學實效、

21、優(yōu) 化學生學習方式，“讓教學變成協(xié)同研究”，營造民主型、 研究型、創(chuàng)造型的課堂環(huán)境，打造“輕負擔、高質量、低耗 時、高效益”的精品課堂， 做到了理清重難點、 把握側重點、 掌控拔高點、啟發(fā)創(chuàng)新點，保質保量完成了教學任務；孩子 們則主動思考、積極合作、探究拓展、實踐創(chuàng)新課堂主 體地位得以充分體現(xiàn)，在“平等、民主、傾聽、對話”的課 堂氛圍中真實的學會新知， 且做到學足、 學好、 學精、學實， 促進了學生“核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展。為提高教師的業(yè)務能力和學生的綜合素質，我校持續(xù)踐 行旗教育局倡導的“讀書實踐寫作”教育生活方式，為 師生營造好讀書、 讀好書的良好氛圍； 規(guī)范課外讀物進校園， 充分發(fā)揮課外讀

22、物幫助學生開闊視野、 陶冶情操、 增長知識、 啟迪智慧、塑造良好品質等育人功能。每年由教務處牽頭， 定期開展“讀書手抄報展評”“假期讀書交流分享”“經(jīng)典 誦讀大賽”“書香班級、書香家庭評選”“文苑征文競 賽”“創(chuàng)建最優(yōu)圖書角”等評比活動，實現(xiàn)師生讀書常態(tài) 化、系列化、活動化，并將優(yōu)秀的教學反思、教育敘事和學 生優(yōu)秀作文在?？瘑羯霞姓宫F(xiàn)，盡顯師生風采，有 效推進了我校書香校園建設進程。為全面落實“雙減”及“五項管理”工作， 9 月初，我 校組織專任教師學習了內蒙古自治區(qū)教育廳下發(fā)的關于加 強義務教育學校作業(yè)管理的通知 ，并依據(jù)通知制定了XX第三中學關于加強“作業(yè)管理”工作方案，以方案指導實踐

23、，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。積極發(fā)揮集體備課為 課堂教學服務的作用，以學科組為單位定期進行學情分析研 判，集思廣益設計出符合學生實際的周作業(yè)（包括作業(yè)次數(shù) 及內容），由學科組長簽字后公示執(zhí)行。充分發(fā)揮班主任的 統(tǒng)籌協(xié)調作用，將學生書面作業(yè)時間控制在 1.5 小時以內。 作業(yè)內容緊扣課標和教學進度且要分層，分為 A 基礎類、 B 拓展類和 C 個性化作業(yè)基礎類作業(yè)幫助學生夯實基礎， 讓大部分學生吃飽；拓展類作業(yè)為優(yōu)秀生設置，題目靈活， 讓優(yōu)生能吃好；個性化作業(yè)是教師根據(jù)學困生接收知識的現(xiàn) 狀做側重調整，讓這部分學生體會成功的快樂。通過作業(yè)分 層，使不同基礎學生對學習內容都能得到有效鞏固和提高， 充

24、分發(fā)揮作業(yè)的教學診斷和改進功能。教師對作業(yè)要做到全 部批改，部分學生作業(yè)能進行面批并及時輔導。作業(yè)評價多 使用鼓勵性評語， 使學生更加親近教師， 增強學科學習興趣， 切實減輕學生的作業(yè)負擔。為切實強化學校教育主陣地作用，保障學生全面健康成 長，我校嚴格遵循教育規(guī)律，高效開展了課后服務工作。課 后服務過程中，教師指導學生完成校內作業(yè)后進行自主學 習、自主閱讀；對學生進行課業(yè)輔導答疑，對學困生進行有 針對性地專項輔導。課后服務工作滿足了學生在校課后服務 需求，幫助家長解決了接送困難， 破解了學生課后監(jiān)管難題， 減輕了學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，也培養(yǎng)了學生獨立 思考和自主學習的良好習慣。學校雙減

25、工作提質增效經(jīng)驗總結 為認真貫徹落實教育部關于“雙減”的工作部署，全面 落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學多措并舉，協(xié) 同聯(lián)動，在提質增效、減輕學生作業(yè)負擔方面采取一系列有 效機制。一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率雙減”要 發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，向課堂 40 分鐘要質量，這就 要求學校和教師必須做出調整，進行一場教育方法的自我革 命，注重專業(yè)水平和學科理解的提升，在日常教學中實現(xiàn)課 堂高效。我校深深意識到這一點，從 2019年 10月起，便開 始在行動研究中穩(wěn)步推進學習共同體建設，堅定不移地把課 堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教 研成為學校運行的主旋律，

26、努力構建“讓教學變成協(xié)同研 究”的教學新生態(tài)。同時樹立大課程觀， 逐步構建形 成” 1+N課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設和教 師成長的學校管理邏輯 , 讓教育生態(tài)重構成為一種可能。為 了整校穩(wěn)步推進，先做頂層設計。我校把學習共同體建設的 每一次行動，稱之為“燈塔行動”?！盁羲袆印北就粱?究體系：（一）迭代升級課堂教學新樣態(tài)我校原有的課堂教學樣 態(tài)為“自主學習合作探究展示交流拓展提升”，本著 傳承和發(fā)展的原則，構建“讓教學變成協(xié)同研究”的教學新 樣態(tài)。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，自主學習 互助探究，達成共識公共分享，串聯(lián)提升”。建模是為踐 行提供抓手，是實現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路

27、。課堂教學轉型是 一種改變、一種探索，實質是一種“教”與“學”的翻轉， 老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強調 “傾聽、 對話、 串聯(lián)、 反芻”的經(jīng)歷， 最重要的是建立師生、 生生間“基于傾聽的對話關系” 。課堂結構發(fā)生變化，更注 重學生思維訓練，學生的學力也隨之大大加強。（二）建立校本教研新范式建立“觀察描述反思 改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主， 用焦點課堂形式來呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語 文學科工作坊”“數(shù)學學科工作坊”“英語學科工作坊” “藝術 +綜合學科工作坊”4 個學科工作坊，首批參與教師 50 多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。

28、各工作 坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案 試教一次確定學案課例呈現(xiàn)集中觀察課例研討再出發(fā)” 為活動循環(huán)，形成“學案 +反思 +觀察報告”為內容的材料積 累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉，由“觀教”走向“察學”， 通過對學生完整學習歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學生思維的困惑點， 找到影響學生學習的因素，從而反思并改進自己的教學。為 了讓深度學習真實發(fā)生，各工作坊在集體備課時對基礎性問 題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質的教學 設計才能引領學生不斷攀登高階思維。為了實現(xiàn)理想中的課 堂樣態(tài)，學科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學現(xiàn)場中尋 求答案。隨著踐行的不斷深入，學校也隨即形成了一系列的

29、 校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研時間，提升 教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家指導、 共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺?，F(xiàn)在，根 據(jù)每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個學科工作 坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學科工 作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽的對話關 系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動 中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比 如漸行漸深中一個問題愈發(fā)凸顯，高品質的教學設計是實現(xiàn) 深度學習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對 學科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。 所以接

30、下來我校會在學科理解上進行引領，使教學回歸本 質，努力讓學科工作坊的老師逐步成長為“專家型教師”。 就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學習的每 一個細節(jié)，復盤、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實面 對學習困境，在質疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進，就是想讓 深度學習真實發(fā)生，為學生成長賦能。期待理想中的課堂樣 態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)（三）建設教師成長新路徑建立“讀書 -實踐 -寫作”教 師專業(yè)成長路徑。為了滿足教師閱讀和學習需求，學校為教師購置了靜 悄悄的革命 學校見聞錄 教師的挑戰(zhàn) 以學習為中心 的課堂觀察 南京樣本等學習共同體系列叢書，組織領 航教師進行整本書閱讀， 寫讀后體會， 進行線上分享。 同時， 以一個學期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文 集，名為思享匯向青草更青處漫朔 。將這些成果匯聚 成“資源庫”，每一位領航教師既是資源庫成果的生產者， 也是消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在行動研究 中卓越成長。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會整理 形成學生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例 研討后，學科工作坊的教師基于觀察基礎上撰寫的觀察報告 便紛沓而至