2.2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、說明請沒有收到專業(yè)文件同學(xué)今天之內(nèi)給我發(fā)郵件;有部分同學(xué)發(fā)了郵件,但依然沒有收到材料,可能郵箱有問題,請重發(fā).全部郵件注明學(xué)號姓名.第1頁Review學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容學(xué)習(xí)者分析方法第2頁學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明教 學(xué) 策 略 制 定 教學(xué)媒體 選擇和利用 教學(xué)設(shè)計結(jié)果評價形成性評價總結(jié)性評價修改教學(xué)過程設(shè)計普通模式 知識回顧 第3頁二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計基本步驟 知識回顧 評價需求確定目進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績效目標(biāo)修改教學(xué)開發(fā)評價方案開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計并實施教學(xué)形成性評價設(shè)計并實施總結(jié)性評價開發(fā)和篩選教學(xué)材料1、評定需求確定教學(xué)目標(biāo)：測量學(xué)習(xí)差距、確定完成教學(xué)后能夠做什

2、么？2、教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前知識技能分析？3、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)者個性特征和學(xué)習(xí)環(huán)境分析？4、編寫教學(xué)目標(biāo)：詳細(xì)陳說學(xué)習(xí)后能夠做什么？5、開發(fā)評價方案：你準(zhǔn)備怎樣評價學(xué)生學(xué)習(xí)6、開發(fā)和選擇教學(xué)材料：你設(shè)計各種教學(xué)資源和材料為教學(xué)做準(zhǔn)備？7、實施與評價：實施你設(shè)計并進(jìn)行多方面評價？8、修改：整理反饋資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行修改教學(xué)設(shè)計9、總結(jié)性評價：對學(xué)習(xí)者使用效果進(jìn)行最終評價第4頁Content學(xué)習(xí)者特征內(nèi)涵學(xué)習(xí)者特征分析方法掌握學(xué)習(xí)者特征內(nèi)涵掌握學(xué)習(xí)者特征分析方法認(rèn)知發(fā)展特征分析（皮亞杰）學(xué)習(xí)者起點分析（預(yù)備能力、目標(biāo)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)（三種關(guān)系、三個變量）學(xué)習(xí)格調(diào)（認(rèn)知、情意等原

3、因）學(xué)習(xí)動機（三種動機）成人學(xué)習(xí)特征 知識回顧 第5頁 1、認(rèn)知發(fā)展特征分析（P52）認(rèn)知發(fā)展特征是指主體取得知識和 處理問題能力伴隨時間推移而 發(fā)生改變過程和現(xiàn)象。前運算階段（2-7）詳細(xì)運算階段（7-11）形式運算階段（11-15） 知識回顧 第6頁 皮亞杰(J.Piaget)認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說表明，學(xué)習(xí)者認(rèn)識和思維發(fā)展過程都是從詳細(xì)到抽象。依據(jù)該觀點，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)將詳細(xì)事物或概念作為認(rèn)識抽象事物基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思維向抽象邏輯思維發(fā)展。 知識回顧 第7頁2、學(xué)習(xí)者起點水平分析：初始能力分析（P55） 任何一個學(xué)習(xí)者都是把他原來所學(xué)知識、技能、態(tài)度帶入新學(xué)習(xí)過程中，所以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計者必須了

4、解學(xué)習(xí)者原來含有知識、技能、態(tài)度，我們稱之為起點水平或起點能力。起點水平分析包含下述三方面：1、對預(yù)備技能（prerequisite skills ）分析：即了解學(xué)習(xí)者是否具備了新學(xué)習(xí)所必須掌握知識與技能。2、對目標(biāo)技能（target skills）分析，即了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會知識與技能。3、對學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容態(tài)度分析，如是否存在偏見或誤解。 知識回顧 第8頁分析教學(xué)內(nèi)容與確定初始能力和教學(xué)起點，依據(jù)單元目標(biāo)來確定初始能力于教學(xué)起點，初始能力預(yù)測（預(yù)備技能、目標(biāo)技能、態(tài)度）依據(jù)內(nèi)容分析來預(yù)測初始能力，查看以往成績依據(jù)預(yù)測來確定目標(biāo)技能，如英語分班考試使用態(tài)度量表

5、來確定學(xué)習(xí)態(tài)度（1） 對于成為一名數(shù)學(xué)家，我以為： 毫無興趣 尚無興趣 不知道 感興趣 極感興趣 （2） 在校外，我使用數(shù)學(xué)情況是： 從不想用 極少去用 有時使用 經(jīng)常使用 一有機會就使用 （3） 在校外娛樂、閱讀、消遣或觀看電視時，我使用數(shù)學(xué)情況是： 從未有過 極少會用 有時使用 比較經(jīng)常 極為經(jīng)常 怎樣分析？ 知識回顧 第9頁3、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)及變量分析（P57）認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念：個體觀念全部或特定內(nèi)容和組織。認(rèn)知結(jié)構(gòu)間三種關(guān)系：隸屬、總括、并列認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個變量：可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性。 知識回顧 第10頁隸屬：原有知識結(jié)構(gòu)范圍中新知識有新增和推理兩種：如學(xué)了漢字輸入法原理后，學(xué)習(xí)各種輸入

6、法；總括：新知識結(jié)構(gòu)含有較廣包容性如學(xué)了各種漢字輸入法后，學(xué)習(xí)漢字輸入普通原理并列：新舊知識間是一個平行關(guān)系，但含有某種聯(lián)絡(luò)如各種漢字輸入法學(xué)習(xí) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)間三種關(guān)系：隸屬、總括、并列 知識回顧 第11頁4、學(xué)習(xí)格調(diào)分析學(xué)習(xí)格調(diào)含義：學(xué)習(xí)格調(diào)是學(xué)習(xí)者連續(xù)一貫帶有個性特征學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向綜合。學(xué)習(xí)格調(diào)認(rèn)知原因分類：Witkin:場依存和場獨立:他把受環(huán)境原因影響大者稱之為場依存性，把不受或極少受環(huán)境原因影響者稱之為場獨立性。前者是“外部定向者”；后者是“內(nèi)部定向者”。場依存性與場獨立性這兩種認(rèn)知格調(diào)，與學(xué)習(xí)有親密關(guān)系。普通說來，場依存性者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣；而場獨立性者在數(shù)

7、學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。所以，在學(xué)習(xí)中，凡是與學(xué)生認(rèn)知格調(diào)相符合學(xué)科，成績普通會好些。另外，場依存性者較易于接收他人暗示，他們學(xué)習(xí)努力程度往往受外來原因影響；而場獨立性者在內(nèi)在動機作用下學(xué)習(xí)，時常會產(chǎn)生更加好學(xué)習(xí)效果，尤其顯著地表現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績上。 格雷戈克（Cregorc）學(xué)習(xí)格調(diào)分類:詳細(xì)序列、詳細(xì)隨機、抽象序列和抽象隨機四種類型。 ,學(xué)習(xí)格調(diào)情意原因和綜合研究，P65 知識回顧 第12頁三種學(xué)習(xí)動機分析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：來自好奇，源于實踐。穩(wěn)定內(nèi)部動機。如持久學(xué)習(xí)自我提升內(nèi)驅(qū)力：尊重，外部動機。如學(xué)習(xí)與班干部，學(xué)習(xí)與金錢、地位等從屬內(nèi)驅(qū)力：他人認(rèn)同認(rèn)可。如旅游與學(xué)習(xí)Brainstorming:三

8、種學(xué)習(xí)動機中起主導(dǎo)作用是.?5、學(xué)習(xí)動機含義：學(xué)習(xí)動力 知識回顧 第13頁6、成人學(xué)習(xí)特征 除了上述幾個主要特征分析，學(xué)習(xí)者普通特點包含學(xué)習(xí)者年紀(jì)、學(xué)習(xí)年級、職業(yè)、文化背景、社會經(jīng)濟背景等原因。 P69 知識回顧 第14頁二、方法：學(xué)習(xí)者實際分析 學(xué)習(xí)者特點是多方面。教學(xué)設(shè)計工作中，既不可能，也無必要對學(xué)習(xí)者全部特點作面面俱到詳細(xì)分析。教學(xué)設(shè)計者在這方面應(yīng)具備能力表現(xiàn)為：能依據(jù)特定教學(xué)任務(wù)要求，判斷學(xué)習(xí)者需要哪些特點對本項目標(biāo)教學(xué)設(shè)計是主要，從而選出需要分析特點。能使用適當(dāng)方法分析這些特點。能將這些特點加以總結(jié)。 知識回顧 第15頁分析學(xué)習(xí)者關(guān)鍵點：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面能力2、態(tài)度3、語言4、工具

9、技能蒂阿格拉簡提出了若干經(jīng)過了實際檢驗技巧（一）從教學(xué)對象那里搜集情況1、訪問2、征答表3、測試（二）從其它方面搜集情況1、訪問教師2、查閱研究文件 知識回顧 第16頁三、綜合實例上述幾個方面是學(xué)習(xí)者分析主要內(nèi)容，但在實際利用中能夠依據(jù)情況加以分析。銀行為了主動勉勵用戶使用支票，決定對用戶進(jìn)行培訓(xùn)。假設(shè)你學(xué)習(xí)者是進(jìn)入銀行第一次開設(shè)個人支票賬戶人，分析這些學(xué)習(xí)者特征。 知識回顧 第17頁學(xué)生分析數(shù)據(jù)搜集表信息分類數(shù)據(jù)起源學(xué)生特點1.預(yù)備技能面談目標(biāo)學(xué)生和管理人員，前試2.對該領(lǐng)域已具備知識面談目標(biāo)學(xué)生和管理人員，在應(yīng)用環(huán)境下觀察，前試3.對內(nèi)容態(tài)度面談，問卷，觀察4.對傳遞系統(tǒng)態(tài)度面談，問卷，觀

10、察5.學(xué)習(xí)動機面談，問卷，觀察6.學(xué)業(yè)能力水平面談，問卷，觀察7.普通學(xué)習(xí)偏好面談，問卷，觀察8.對培訓(xùn)組織態(tài)度面談，問卷，觀察9.群體特征異構(gòu)人數(shù)整體印象面談，問卷，紀(jì)錄 知識回顧 第18頁怎樣搜集學(xué)生分析數(shù)據(jù)？方法：實地調(diào)查調(diào)查對象：管理人員，教師，學(xué)生內(nèi)容：學(xué)生興趣，目標(biāo)，態(tài)度，自述技能形式：問卷，訪談，測驗，觀察結(jié)果：相關(guān)學(xué)生全方面描述，從前面給出8個方面展開 知識回顧 第19頁支票使用者/學(xué)習(xí)者分析：信息類型數(shù)據(jù)起源學(xué)習(xí)者特征1入門技能訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測學(xué)習(xí)者具備開始教學(xué)所需要算術(shù)技能2對該領(lǐng)域已經(jīng)有知識訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測因為學(xué)習(xí)者

11、是自愿到銀行開設(shè)自己第一個支票帳戶，所以他已經(jīng)知道什么是支票帳戶，能用來干什么。前測證實大多數(shù)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了支票帳戶開戶和使用所需要過程。剩下就是要他們學(xué)會正確填表（存款單，取款單，存款證實，支票使用紀(jì)錄等）3對內(nèi)容態(tài)度訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員 學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)新技能很有興趣，這些新技能能夠幫助他們正確填寫表格，了解正確流程，這能夠降低學(xué)習(xí)者方面發(fā)生錯誤，也能夠確保銀行不至于“弄丟他們錢”。 知識回顧 第20頁Cont.4對教學(xué)傳遞系統(tǒng)態(tài)度訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員 顯然最經(jīng)濟也最有教學(xué)效果方法是當(dāng)學(xué)習(xí)者在銀行開立支票賬戶時候發(fā)給學(xué)習(xí)者一本小冊子。他們能夠?qū)⑿宰訋Щ丶?，在以后?/p>

12、錢、取錢或算帳目結(jié)余時候作為指南。學(xué)習(xí)者和銀行職員都認(rèn)為這種小冊子對于能閱讀和能做加法人就能夠提供有效教學(xué)，其它人可能要從家里其它組員、朋友或銀行工作人員那里取得幫助。5學(xué)習(xí)動機(ARCS)訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測學(xué)習(xí)者有很高學(xué)習(xí)動機，他們希望獲取技能保護(hù)自己財產(chǎn)（收到銀行退票或罰單就會賠錢），有自己賬戶對他們來說會感到很安全。6學(xué)業(yè)能力水平訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測受教育水平：學(xué)習(xí)者主要是高中生，大學(xué)新生或新工作人，他們第一次處理自己財務(wù)，其它客戶是新到這個地域移民。能力（學(xué)業(yè)/態(tài)度）：學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)/能力水平很不相同，大多數(shù)都含有所需要基本語言能力和計算能

13、力，有些不具備。 知識回顧 第21頁Cont.7學(xué)習(xí)偏好訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測統(tǒng)計學(xué)習(xí)者喜歡圖示、示例和圖表。他們還希望銀行能給予及時幫助。8對培訓(xùn)機構(gòu)態(tài)度訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者沒有和銀行打過交道，也沒有接觸過培訓(xùn)機構(gòu)，所以他們僅有期望都是正面。9群體特征訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測統(tǒng)計異質(zhì)程度：高規(guī)模：個體整體印象：有動機，有能力 知識回顧 第22頁深入思索問題課件設(shè)計中怎樣考慮學(xué)習(xí)者特征？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中怎樣實現(xiàn)學(xué)習(xí)者特征分析？學(xué)習(xí)者基本信息注冊學(xué)習(xí)者自測系統(tǒng)資源定制、課程定制第23頁Object學(xué)習(xí)需求分析步驟和方法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必要性和可行性分析案例分

14、析第二章 以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計第一節(jié) 學(xué)習(xí)者分析第二節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計學(xué)習(xí)需要分析詳細(xì)內(nèi)容（處理“ 為何教和做” 問題）了解教學(xué)中存在問題分析學(xué)生實際情況與期望水平之間差距分析并確定總教學(xué)目標(biāo)經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總設(shè)計目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計前端分析第24頁為何要進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析？設(shè)計主要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總設(shè)計目標(biāo)有利于理清目標(biāo)和伎倆關(guān)系現(xiàn)實意義:需較科學(xué)體系和方法來不停協(xié)調(diào)教育與社會關(guān)系第25頁1、什么是學(xué)習(xí)需要？學(xué)習(xí)需要 ：指學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)情況與所期望到達(dá)學(xué)習(xí)情況之間差距。期望狀態(tài)：社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)習(xí)者總期望由以下原因決定：學(xué)習(xí)者生活社會及其改變與發(fā)展所賦于學(xué)習(xí)者歷史

15、使命學(xué)習(xí)者未來職業(yè)或正從事職業(yè)新發(fā)展對人才要求學(xué)習(xí)者未來工作崗位或所在崗位技術(shù)改變對人才希望學(xué)習(xí)者本身對知識、技能、態(tài)度培養(yǎng)和發(fā)展方面?zhèn)€人要求現(xiàn)實狀況:學(xué)習(xí)者群體在能力、素質(zhì)方面現(xiàn)有水平。期望值現(xiàn)實狀況 差 距 第26頁 經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)覺教學(xué)中需要處理問題；分析所面臨問題性質(zhì)，確定采取教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法能否處理該問題，論證處理該問題必要性；分析現(xiàn)有資源條件及可能受到限制，明確進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計可行性、主要性；形成總設(shè)計目標(biāo)。系統(tǒng)化調(diào)查研究過程實質(zhì)是分析教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必要性和可行性 說明第27頁案例：大學(xué)英語四級測試。1、發(fā)覺問題，明確差距 95%45%=50%經(jīng)過率2、分析問題原因1)原因表象-聽

16、力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距真正原因：A.環(huán)境：設(shè)備、設(shè)施、工具材料B.激勵機制-外部C.教學(xué)原因：動機水平（價值*自信）-內(nèi)部 知識與技能（教課時間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度； 課程計劃、教材、學(xué)習(xí)資源）D.確定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必要性3、分析可行性 人、財、物支持、主要性4、形成“選擇或開發(fā)課程計劃及配套教材”項目及項目總目標(biāo)第28頁2、學(xué)習(xí)需要分析基本步驟:一、深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在差距或問題1）感覺到需要,做出要進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計決定2）判別問題癥狀(問題表面現(xiàn)象)3）確定問題處理后適用范圍4）確定時望條件,并用可測量行為術(shù)語進(jìn)行描述5）確定現(xiàn)實狀況(是現(xiàn)實狀況而非原因)（判別可能用到需

17、要評定方法和程序,選擇其中最適當(dāng),并得到設(shè)計合作者參加）（協(xié)調(diào)設(shè)計合作者之間存在差異，統(tǒng)一價值認(rèn)識）第29頁 二、分析存在問題性質(zhì),以確定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是不是處理這個問題路徑（必要性）6）分析步驟“4”與“5”差距形成原因,論證教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必要性 7）明確處理問題可行性分析資源和約束條件,對項目進(jìn)行可行性分析對形成項目進(jìn)行價值判斷,確定優(yōu)先進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計項目,即對項目做主要性分析 8）說明已確定課題總教學(xué)目標(biāo)Cont.第30頁知識擴展：通用績效分析模型（羅賓遜和羅賓遜，1995 ）確定績效問題績效問題 = 預(yù)想狀態(tài) - 現(xiàn)在狀態(tài)對問題準(zhǔn)確描述找出原因問卷，訪談，觀察羅列可能處理方法給出性價比最

18、好處理方法第31頁例1 企業(yè)背景 問題：最近兩年買了很多計算機，老出故障，需要維護(hù)處理方法候選（路徑）：使用外單位技術(shù)服務(wù) 購置更穩(wěn)定計算機設(shè)備 在購置價格上包含長久服務(wù)合約 設(shè)置本企業(yè)計算機技術(shù)組 培訓(xùn)方案候選（方案）：假如有一定基礎(chǔ)，重點做工作技能培訓(xùn)假如不具備基本技能，上外面培訓(xùn)學(xué)校自己開發(fā)系列課程第32頁例2 學(xué)校背景問題：使經(jīng)過“基本素質(zhì)考評”學(xué)生人數(shù)再提升14個百分點，到達(dá)95% 處理步驟：需要知道要考哪些技能以及相關(guān)這些技能描述信息 確定在課程什么地方教了這些技能 依據(jù)每項技能得分?jǐn)?shù)據(jù)確定補習(xí)側(cè)重點確定新課程教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能做什么、在什么環(huán)境下做 第33頁 學(xué)習(xí)需要概念：期望值現(xiàn)

19、實狀況 差 距 學(xué)習(xí)需要分析兩種方法）內(nèi)部參考 需要分析法既定目標(biāo)作為期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)實狀況 差 距 ）外部參考 需要分析法社會需求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)實狀況 差 距 ）內(nèi)外結(jié)合 需要分析法社會需求教學(xué)目標(biāo)提出期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)實狀況對照比較調(diào)整現(xiàn)實狀況對照比較找出差距3、學(xué)習(xí)需求分析方法第34頁A、需求信息取得方法1）內(nèi)部期望值：查閱內(nèi)部方案（課程綱領(lǐng)、教學(xué)計劃）訪問內(nèi)部目標(biāo)決議者文件2）現(xiàn)實狀況：直接問卷（測試）、面談、觀察間接教師、檔案（學(xué)習(xí)成績等）、文件3）社會期望值：教授調(diào)查訪談、Delph、文件個案調(diào)查單位、畢業(yè)生、問卷幾個方法組合使用第35頁B、確定學(xué)習(xí)需求過程調(diào)查分析過程1）規(guī)劃（*

20、）選擇搜集相關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)方法和策略；確定搜集數(shù)據(jù)對象 制訂調(diào)研計劃（調(diào)查方法、對象、內(nèi)容、測試題或調(diào)查問卷或訪談提要設(shè)計、文件調(diào)研）2）搜集數(shù)據(jù)3）分析數(shù)據(jù)（Delphi法 等）4）編輯最終匯報概括分析研究目標(biāo)；概括描述分析過程及分析參加者；用表格或簡單描述說明分析結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要提議。第36頁4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（處理問題）必要性與可行性分析分析問題原因,確定問題性質(zhì)（知識、技能、態(tài)度方面教學(xué)是形成教學(xué)問題眾多原因之一）必要性分析問題性質(zhì): 1)列出差距是不是學(xué)習(xí)需要? 2)有沒有可合并差距 3)有沒有非教學(xué)原因引發(fā)差距? 4)剩下知識、技能和態(tài)度方面差距是否能經(jīng)過一定教育或培訓(xùn)處

21、理？ 5)能否經(jīng)過比較簡單又顯著方法處理問題? 6)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是不是處理問題適當(dāng)路徑?第37頁可行性分析：分析資源和約束條件（人、財、物）1）經(jīng)費、時間、設(shè)計人員、必要資源、 教學(xué)環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等） 2）主要性分析：價值判斷；排序#差距優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)： 1）差距大小； 2）目標(biāo)主要性； 3）影響學(xué)習(xí)者范圍； 4）降低差距可能性#價值判斷：定量-ab;定性-課題急需性、普遍性、推廣價值、 對人員、時間和經(jīng)費要求怎樣？第38頁5、課題認(rèn)定與說明總教學(xué)目標(biāo)第39頁6、案例分析（Case Study）第40頁不一樣范圍、場所需求分析實例一、不一樣范圍學(xué)習(xí)需求分析學(xué)校系統(tǒng)改革課程設(shè)置教學(xué)產(chǎn)

22、品制作課堂教學(xué)改進(jìn)正規(guī)或非正規(guī)都很主要第41頁二、實例：公共教育技術(shù)課程“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”教學(xué)方案研究（項目復(fù)雜性、推廣性）（一）.公共教技課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)實狀況調(diào)研1、調(diào)查內(nèi)容:a）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論知識掌握情況；b）.對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計情感態(tài)度；c）教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法實踐訓(xùn)練情況；d）CAI課件開發(fā)制作學(xué)習(xí)效果；e）.對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)提議。 其中，a、b、c、e主要從認(rèn)知技能和情感技能等目標(biāo)調(diào)查。d是針對利用計算機等新信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)而設(shè)計調(diào)查。2、調(diào)查對象：學(xué)生、教師、教授、文件3、調(diào)查方法(問卷+訪談)第42頁4、調(diào)查結(jié)果 1）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論知識掌握程度很不理想； 2）教學(xué)中

23、未能達(dá)成“利用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法處理教學(xué)實際問題”應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo) 3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐意義認(rèn)識不足； 4）學(xué)生未掌握基本CAI課件制作能力，期望掌握課堂CAI應(yīng)用能力； 5）學(xué)生希望多提供含有反饋性教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐活動問題原因會在哪些方面？-第43頁（二）原因分析1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)應(yīng)用層次目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容方面,多限于各種媒體組合課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,極少包括基于計算機課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計3.教學(xué)伎倆方面,未充分利用以計算機為代表新信息技術(shù)優(yōu)勢來改進(jìn)教學(xué)效果4.學(xué)生特征方面,因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗,一味接收灌輸式理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主動性和主動性差5.辦學(xué)條件不足由上,教學(xué)方法改革

24、是較關(guān)鍵問題,能帶動多方面改革,立竿見影是否可行？第44頁（三）可行性分析基于計算機拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究性發(fā)揮課堂CAI硬件條件CAI制作工具便利化，使得培訓(xùn)普通教師自己設(shè)計、制作CAI課件成為可能及必要。第45頁（四）說明總學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計項目：基于計算機公共教育技術(shù)“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”教學(xué)方案項目標(biāo)總目標(biāo)：參考原教學(xué)總目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加新目標(biāo)，確定新總目標(biāo)：1 智慧（力）技能 1）領(lǐng)會層次：使學(xué)生能了解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計基本概念、基本原理和基本方法 2）應(yīng)用層次：使學(xué)生能初步利用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計基本概念、基本原理和基本方法分析和處理相關(guān)理論問題和實際教學(xué)問題第46頁新增加（強調(diào)）應(yīng)用層次智力技能目

25、標(biāo)：（1）使學(xué)生能利用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法設(shè)計、實施和評價基于各種媒體組合課堂教學(xué)活動 （2）使學(xué)生能利用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法設(shè)計、實施和評價基于計算機等媒體課堂教學(xué)活動 2 認(rèn)知策略：使學(xué)生學(xué)會反思自己信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題處理能力3 情感技能：培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法利用到教學(xué)實踐中去愿望第47頁三、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意問題:1）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師差距與需要，更不是對過程和伎倆詳細(xì)需求；2）取得數(shù)據(jù)需真實、可靠，防止從“感覺”需要入手3）協(xié)調(diào)參加合作者價值觀；4）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（伎倆），要防止在確定問題前就躍到處理方案 設(shè)計5）需求分析是永無止境過程

26、；6）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很主要。結(jié)合闡述和案例分析，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)該注意以下問題第48頁思索一：學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題基礎(chǔ)上嗎？需求分析最終一步是確立總教學(xué)目標(biāo)，可是并沒有處理詳細(xì)教學(xué)問題啊。學(xué)習(xí)需要指是期望值與現(xiàn)實狀況差距，衡量期望值一個主要指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)綱領(lǐng)，不過學(xué)習(xí)需求分析最終一步卻是說明總教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是已經(jīng)在綱領(lǐng)里說明了嗎？莫非要修改綱領(lǐng)？我認(rèn)為最終一步應(yīng)該是提出處理教學(xué)問題提議。第49頁思索二：請問在教學(xué)過程中，作為任課教師怎樣應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計？思索三：調(diào)查中學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者特征分析有何不一樣 ？第50頁研究方法一：問卷調(diào)查基礎(chǔ)第一節(jié)

27、 調(diào)查基本方法第二節(jié) 調(diào)查（問卷）資料統(tǒng)計方法第三節(jié) 調(diào)查匯報撰寫第51頁第一節(jié) 教育調(diào)查基本方法依據(jù)搜集資料方法，可分為：問卷調(diào)查法可無記名調(diào)查，數(shù)據(jù)易于整理和統(tǒng)計回收率難于確保、問卷真?zhèn)涡酝鶡o法核實發(fā)放調(diào)查表法（查）訪問調(diào)查法（更詳細(xì)詳細(xì)，可深入討論）電話調(diào)查法召開座談會和調(diào)查會實地（現(xiàn)場）調(diào)查法搜集文件資料目標(biāo)性、計劃性、真實性、經(jīng)典材料第52頁一、調(diào)查問卷設(shè)計（構(gòu)思、撰寫）問卷法是研究者以書面形式提出與研究課題相關(guān)問題,印成問卷,要求調(diào)查對象填寫或選擇答案,收回問卷后加以整理研究一個調(diào)查方法。問卷編制：(1)明確研究目標(biāo),依據(jù)研究目標(biāo)和假設(shè)確定調(diào)查對象,并搜集相關(guān)材料(2)列出問卷調(diào)查

28、所需研究問題綱要,確定所要搜集信息和問卷類型。(3)草擬問題,列出標(biāo)題和項目。(4)修訂項日。(5)試測,從總體樣本中抽出3050人為試測樣本,視其了解情況,并求出信度、效度。(6)再修訂。第53頁（一）構(gòu)思1、確保問卷能夠取得設(shè)計者真正所需資料（效度）構(gòu)建“目標(biāo)樹”（明確與調(diào)查目標(biāo)相關(guān)變量、以及調(diào)查這些變量詳細(xì)指標(biāo)）目標(biāo)樹構(gòu)建除了考慮調(diào)查目標(biāo)需要，還應(yīng)以一定理論假設(shè)為依據(jù)比如教學(xué)軟件評價：第54頁例：多媒體教學(xué)軟件評價指標(biāo)體系教學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略）教學(xué)目標(biāo)明確能處理教學(xué)重點、難點能表達(dá)先進(jìn)教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理藝術(shù)性（系統(tǒng)設(shè)計特色與用戶界面）整體格調(diào)協(xié)調(diào)統(tǒng)一含有清楚導(dǎo)航策

29、略信息組織結(jié)構(gòu)符合人聯(lián)想方式技術(shù)性（多媒體與互動性、技術(shù)性能）第55頁例：某門課程教學(xué)需求調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度定性選擇，還需參考測試題）學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)認(rèn)真程度學(xué)習(xí)興趣對作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動完成情況對課程意義認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)實狀況或教學(xué)問題存在原因教學(xué)提議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)實狀況處理、教改趨勢需求等方面提問）第56頁（一）問卷構(gòu)思確保問卷能夠取得設(shè)計者真正所需資料（效度）2、使問卷取得資料真實可套（信度）問卷長度（10）、問題設(shè)計問卷發(fā)放時間和情境3、使問卷資料易于整理和統(tǒng)計問卷長度忌多出問題問卷形式以限制式選擇題為主，無限制式問答不宜多第57頁（

30、二）問卷撰寫1、問卷組成標(biāo)題指導(dǎo)語稱謂、調(diào)查目標(biāo)和意義、回答下列問題要求、設(shè)計人情況親切熱情問題依據(jù)目標(biāo)樹末級目標(biāo)撰寫問題第58頁2、問題內(nèi)容類型靜態(tài)問題（背景情況）請?zhí)顚懩鷤€人背景信息 學(xué)校名稱： 專業(yè) 年級: 性別: 行為問題如：下課后，你是否閱讀相關(guān)參考資料或?qū)I(yè)雜志？ A不閱讀 B.偶然閱讀 C.經(jīng)常閱讀 D.閱讀時做筆記 態(tài)度問題如：與其它課程相比，你對學(xué)習(xí)這門課程興趣： A很高 B.較高 C.普通 D.不感興趣 第59頁3、問題形式是否式：你認(rèn)為自己有良好自學(xué)能力嗎？是 否選擇式排序式如影響你學(xué)習(xí)“教育技術(shù)學(xué)”課程原因可能有很多，請你將這些原因按影響程度從大到小排序 A.教師原因

31、B.個人原因 C. 教材不配套 D.理論脫離實際 E.教學(xué)試驗安排不妥 F.參考資料不足 G.不是必修課條件式問答式你對教育技術(shù)學(xué)課程教學(xué)有何提議:第60頁4、問題撰寫技巧：忌不明確、不完整、重合、難懂、敏感，防止啟發(fā)問題或暗示問題例一：你是否喜歡語文和數(shù)學(xué)？例二：條件式1）您是否了解相關(guān)“教育技術(shù)”概念嗎？ A.曾經(jīng)學(xué)習(xí)過 B.聽說過，但沒有詳細(xì)了解 C.沒有聽說過 2）假如您已經(jīng)學(xué)習(xí)過,是經(jīng)過什么路徑學(xué)到?A.在校學(xué)習(xí) B.在職進(jìn)修 C.短期培訓(xùn) D.參加講座 E.自學(xué) F.其它( ) 第61頁例三：你認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程對你有影響嗎？學(xué)習(xí)完這門課之后，你是怎樣對待它與你未來教學(xué)實踐關(guān)系？

32、 A很需要這種理論和方法，應(yīng)該在未來教學(xué)實踐中設(shè)法應(yīng)用 B有必要,有可能加以利用，不過使用方法還不太明確 C是一個很好理論和方法，不過操作和實踐難度較大，所以興趣不大 D這種理論和方法與實際教學(xué)工作似乎沒有多少聯(lián)絡(luò) E其它（ ） 第62頁例四：合并相關(guān)問題28在今后教學(xué)工作中，你會感興趣應(yīng)用以下教學(xué)媒體或教學(xué)方法嗎？ （每項選擇一框填“”） 興趣很高 較高 普通 較低 很低1）投影教學(xué) 2）幻燈教學(xué) 3）錄音機 4）電視錄像教學(xué) 5）多媒體計算機教學(xué) 第63頁二、訪談法談話法是研究者經(jīng)過與調(diào)查對象直接對話搜集事實材料一個調(diào)查方法。學(xué)科教師訪談（參考）第64頁談話法要求(1)談話前準(zhǔn)備。依據(jù)調(diào)查

33、目標(biāo)確定問題,最好先進(jìn)行試談,方便確定話題。選擇教育談話對象,普通采取隨機抽樣結(jié)合代表性個案方法。(2)談話技巧。研究者態(tài)度要自然親切,友好誠懇,使談話對象愿意回答下列問題;談話進(jìn)行過程中,研究者要切忌毫無目標(biāo)、漫無邊際交談;訪談過程中,防止任何暗示;要耐心傾聽回答并及時準(zhǔn)確作統(tǒng)計,有時還能夠錄音。(3)整理訪談統(tǒng)計第65頁2.談話法優(yōu)缺點談話法優(yōu)點：方便可行,問題回答率高;有利于問題深入探討;常能提供更為真實信息。談話法缺點：樣本較少,代表性受到一定程度限制;而且無法防止被試受主試各種影響;無關(guān)變量較難控制。所以談話法普通不獨立采取,常與問卷、測試等方法結(jié)合使用。第66頁第二節(jié) 調(diào)查（問卷）資料統(tǒng)計方法一、調(diào)查問卷統(tǒng)計分析過程原始問卷效度與信度分析，剔除不合理數(shù)據(jù)問卷依據(jù)調(diào)查目標(biāo)，制訂統(tǒng)計分析提要便于統(tǒng)計、分析問題單一問卷題目或若干