班主任班級(jí)管理論文精選

1、班主任班級(jí)管理論文精選一、建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來受傳統(tǒng)教育方式的影響，班級(jí)管理一般都是由班主任和任課教師 來管理，而且課堂上，教師只是機(jī)械地進(jìn)行授課，學(xué)生只是被動(dòng)地 接受知識(shí)，學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴(yán)重忽略了學(xué)生的 主體地位，阻礙了學(xué)生的思維，不利于開展探究性學(xué)習(xí)。教師要以 學(xué)生為主。在班級(jí)管理中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生管理班級(jí)， 了解如何進(jìn)行班級(jí)管理，班主任可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣 可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的約束，培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)的能力。二、班主任要為人師表初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿 能力。初中學(xué)生會(huì)觀察教師的行為舉止、言語談

2、吐等。教師要關(guān)心 學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，還要尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他 的愛。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交 流。教師要積極融入學(xué)生中去，主動(dòng)讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā) 展。學(xué)生把教師當(dāng)做偶像，對(duì)教師的一舉一動(dòng)都會(huì)去模仿，所以， 教師要為人師表，要不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，積極主動(dòng)地完善自 己，給學(xué)生帶來更好、更積極的影響。三、班級(jí)管理要張弛有度在初中班主任的班級(jí)管理中，要把握好愛和嚴(yán)的度十分重要。在 進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師不能一味地放縱學(xué)生，使學(xué)生不在意教師的 管教，想做什么就做什么，違反班級(jí)的紀(jì)律，會(huì)造成越來越嚴(yán)重的 結(jié)果。也不能非常嚴(yán)厲地約束學(xué)生，使學(xué)生害怕班主任

3、，不敢提出 自己的看法，造成班級(jí)氣氛十分壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班 級(jí)管理要有松有嚴(yán)，班主任要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是愛他 們的，只要學(xué)生知道了教師的良苦用心，就不會(huì)跟教師對(duì)著干，違 反班級(jí)的紀(jì)律，這樣才會(huì)建立一個(gè)和諧快樂的班級(jí)。四、班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，是班級(jí)管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優(yōu)等生，對(duì)于差生來說贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并且在全班同學(xué)的面前鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和在班級(jí)里的存在感，這樣的鼓勵(lì)和贊美往往會(huì)收到意想不到的效果，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中來，提高學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，也對(duì)班級(jí)管理的順利進(jìn)行有很大的幫助。初中班主任是班級(jí)學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，影響著學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來。班主任要為人師表。班級(jí)管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、健康的班級(jí)環(huán)境。職高班主任管理的現(xiàn)狀管理思想過于傳統(tǒng)職高班主任的管理經(jīng)驗(yàn)大多來自于更有經(jīng)驗(yàn)的前輩，即在自己剛?cè)胄r(shí)想那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)而來。利用前人的管理思想管理現(xiàn)代職高學(xué)生，與時(shí)代脫軌。新式教育思想要求學(xué)生成為教學(xué)主體，在教學(xué)中教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立

5、良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在職高學(xué)校，班主任在管理時(shí)仍舊沿用傳統(tǒng)的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用壓制學(xué)生的方式逼迫學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生總有一天會(huì)明白自己的良苦用心。這種想法本身就存在偏差，并非只有強(qiáng)制學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果，相反過分壓制學(xué)生可能造成嚴(yán)重后果，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。管理方法過于偏激管理職高學(xué)生必須從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，在管理過程中要有耐心，并注意方式不可過于偏激。很多職高班主任在管理過程中并未從學(xué)生的角度出發(fā)，很多時(shí)候甚至沒有尊重學(xué)生個(gè)人，采用謾罵等極端方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。這樣的管理方式不僅無法取得良好的管理效果，

6、更破壞了教師在學(xué)生心目中的良好形象，甚至可能激 起學(xué)生的厭學(xué)情緒，做出一些異于平常的舉動(dòng)，很多學(xué)生以不學(xué)習(xí)、 不上課等方式與班主任進(jìn)行抵抗，耽誤自己的大好年華，一些不負(fù) 責(zé)任的班主任則對(duì)此視而不見。職高班主任科學(xué)管理策略培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)很多職高學(xué)生認(rèn)為自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通過職高這樣每個(gè)人都能上的學(xué)校來消磨時(shí)光，從而忽視了職高也是學(xué)習(xí) 場(chǎng)所。很多學(xué)生以自己為職高學(xué)子而感到絕望，認(rèn)為自己再怎么努 力也是于事無補(bǔ)。班主任需要讓學(xué)生懂得他們不是來混時(shí)間，而是 通過學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。目前情況不佳并不代表以后仍舊不濟(jì)，目前 職高學(xué)生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通過自己的努力仍舊

7、 可以迎頭趕上。班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)需要對(duì)新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)， 培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白即使接受的是職業(yè)教育也不 會(huì)影響日后的發(fā)展。另外班主任可以定期開展活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，并展望未來，為學(xué)生指明未來的發(fā)展道路，目標(biāo)并非 遙不可及。提高管理者自身素質(zhì)班主任只有擁有過硬的管理水平才能對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行良好管理，因此在課余時(shí)間職高班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等以前落下的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，理論結(jié)合實(shí)際，增長(zhǎng)自己的管理水平。尤其要注意與學(xué)生進(jìn)行定期交流，了解學(xué)生在 想什么、做什么，學(xué)生作為管理的對(duì)象，其特點(diǎn)決定了管理方法是 否科學(xué)。所謂三年隔一代，班主任管理的學(xué)生觀念在不斷發(fā)生變化，因此并不能利用以前的管理方法管理現(xiàn)在的學(xué)生，針對(duì)不同屆的學(xué) 生需要重新制定管理策略做到隨機(jī)應(yīng)變，與時(shí)俱進(jìn)。建立科學(xué)的管理體系班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要建立科學(xué)的管理體系，首先是建立班級(jí)管理人員結(jié)構(gòu)，利用選舉的方式評(píng)選出班干部協(xié)助班主任進(jìn)行管理工作，并定期進(jìn)行選舉，避免終身制，讓大家都有機(jī)會(huì)。班干部為同學(xué)們進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)上提供幫助，并將班級(jí)的情況及時(shí) 反饋給班主任。班主任制定標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)規(guī)則，明確指出各種違禁行為