新人教版(部編)九年級語文上冊《三單元 寫作 議論要言之有據》優(yōu)質課教案-5

1、課題議論文閱讀知識儲備與答題技巧課型復習課教材分析議論文知識學生有了初步了解，但系統(tǒng)全面的知識和答題方法技巧欠缺。議論文是中考三大文體之一，掌握議論文相關知識及答題方法，在中考中盡量少失分，穩(wěn)拿議論文的分值。學情分析初三學生面對升學的壓力，想考高中的學生學習積極主動，學習目標明確。講解答題方法和答題技巧十分必要，有助于學生中考的分。教學目的1、了解議論文基本結構；2、熟悉議論文相關題型；3、掌握議論文各題型的答題技巧。重點熟悉議論文相關知識難點掌握議論文各題型的答題技巧。步驟教學內容備注復習與鞏固回顧議論文基本知識：競賽形式1、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。

2、）2、議論文的三要素：論點、論據、論證。3、論證方法及作用：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。4、議論文的結構學生活動回答問題疑難點撥1、文早提出中心論點的方式：、文早標題點明中心論點；、文早開頭提出中心論點；、文章結尾歸納出中心論點；、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞展開論述。2、2、分析論證方法的作用：句式：使用XX論證的方法+論證了XX觀點+效果、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉（概括事例）證明了（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具

3、體更有說服力。、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了了觀點，從而使論證更概括更深入。、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將比作，證明了的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。師生雙邊活動教師講解難占八、1授課人授課時間課時格式：使用了對比論證的論證方法，將和加以比較，突出強調了的觀點。、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名

4、言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用證明的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，激發(fā)讀者閱讀興趣）問題探究46分鐘1、議論文結尾的作用：（1）、深化中心論點，提出的結論；（2）、強調的中心論點；（3）、發(fā)出的號召或希望人們；（4）、補充論證了。（其作用是使論證更嚴密。）（5）、總結全文，得出中心論點（6）、提出問題，發(fā)人深思，其發(fā)人去關注或思考某個問題2、開頭的作用有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通

5、過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。具體答題規(guī)則如下：、開頭通過寫的事例，提出中心論點（或引出的論題）。、開頭通過引用名言，提出中心論點（或引出的論題）。開頭通過引用名人趣事（或的奇聞趣事），提出中心論點（或引出的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。教師講解學生識記課堂提升57分鐘一、考點分析及答題格式1、如何提煉和歸納中心論點2論證方法及作用3分析、補寫論據答題格式補寫事實論據：人物+事件+簡短評價。補寫道理論據：補寫與論點相關的名言警句、公理、俗語或詩詞等。分析論據、答題格式論據類型+作用（概括論據+證明了什么分論點或中心論點）4、論證思路5、主觀拓展6

6、、句段作用7、賞析語言議論文語言特點分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：語言特點；簡明平實、形象生動、幽默風趣、含畜委婉、富有文采等語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。三、課堂練習作業(yè)布置34分鐘教學反思導課同學們；阿基米德曾經說過：給我一個支點，我會翹起地球，對于我們九年級的學生來說給我一種方法，我會成功拿下中考。今天我們共同學習議論文相關知識。導課兵法云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。上戰(zhàn)場前我們一定要對自己的情況了如指掌。導課子曰：溫故而知新，只要我們在復習中善于思考探尋規(guī)律總結方法，就一定會有更層次的認識，會有更大的收獲。中考議論文閱讀復習課說課稿一、課前研究課標及

7、考綱明確考綱對議論文的閱讀要求：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識，把握議論文的論點，明確文章的論據，理解觀點與材料之間的關系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會語言的嚴密性。為此，要真正讀懂議論文，解答好議論文的問題，就有必要對議論文知識有個充足的認識和把握。我教學的基本思路是：全面復習，突出重點；落實知識，培養(yǎng)能力；單項訓練，整體綜合。因此把整個議論文復習分為三個課時完成（論點；論據、論證方式；結構、語言、生活）。論點是一篇文章的靈魂，是議論文閱讀的基礎，尋找、歸納論點最重要，所以我以論點這一知識點為切入口，提高學生閱讀議論文，解決問題的能力。二、明確教學目標及重點：教學目標：

8、1、復習議論文的三要素、基本結構、論證方法、語言特征等一般常識。2、掌握論點的位置、引入方法、表述要點等知識。3、能運用論點知識來閱讀議論文，解決相關問題。教學重點：議論文論點的知識快速尋找、論點的引入方法；論點的表述。教學難點：論點的概括性表述。三、教學形式：“三我六步法”（1）議論文閱讀內容多，容量大，采用多媒體教學與作業(yè)紙相結合的方法。（2）講連結合。四、教法1啟發(fā)引導法；2、整理歸納法?？紤]到初三學生已經學過議論文，所以通過布置預習，整體感知文體知識。從查找論點引出本節(jié)課的教學目標。在教學過程中盡量調動學生思考的積極性，通過啟發(fā)，讓學生明確議論文的知識要點，整理歸納，掌握議論文的閱讀方

9、法。啟發(fā)式教學教師應根據學生和課堂教學的實際情況做好應對策略，加強學法指導。在此基礎上，引導學生建立知識間的聯(lián)系，建立知識與技能的聯(lián)系，建立知識技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學生自主學習。五、學法在教師引導下的“自主合作一一歸納應用”。即教師設問，學生思考，自主學習；小組合作，通過“兵教兵、兵幫兵”的方式，進行知識的遷移訓練；小組交流，能舉一反三，學以致用。在教學過程中，“教師為主導，學生為主體”，教師引導、啟發(fā)學生，充分調動學生學習的主動性。讓學生積極思考，把握各個知識要點，掌握閱讀方法。教學課時：一課時六、教學流程：（一）激情導入，揭示課題1、激情（課前背景音樂、提醒學生坐姿、學生回答問題音量）

10、pptl2、揭題（教師導入語引出課題）ppt2（二）、檢查預習作業(yè)，整體復習感知議論文知識1、議論文的基本定義：ppt3在現實生活中，我們常常需要對人、事、物或者某些現象表明態(tài)度、發(fā)表意見，分析事理，闡述觀點，這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫做議論文。（學生交換預習作業(yè)一，互查、指名兩生回答）1、議論文的三要素：論點、論據、論證。ppt42、議論文的論據有事實論據有道理論據兩大類.ppt53、議論文的基本結構是提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結論）ppt64、常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證。Ppt75、議論文語言具有概括性嚴密而又鮮明。Pp

11、t8（三）、明確教學目標：1、由此可見，議論文的閱讀方法就是：找論點、理結構、辨論據、品語言、聯(lián)生活。Ppt92、揭示教學目標：（略）ppt10（四）、教師點撥、指導方法1、由預習作業(yè)珍惜有限期限引出找論點。2、論點是作者對某個問題所持的見解與看法ppt113、類型：中心論點、分論點，如理想的階梯ppt124、論點位置：ppt14（指名一生回答，其余面對的面說出其它位置）（1）標題直接提出（2）放在文章開頭（3）放在文章中間放在文章結尾沒在文章中直接表現，要讀者概括5、論點的引入ppt13開門見山提出中心論點。針對現象提出問題，再提出中心論點。根據親身經歷的某個生活事例提出論點。用某種方法提出

12、中心論點。如比喻、對比等。6、了解考試中常見題型：ppt15(1)論點是怎樣提出來的？(2)歸納和找出文章的論點或者中心論點。7、論點要求：正確、鮮明ppt22&論點表述：ppt23(1)形式上是完整的句子。應該是作者看法的完整陳述。應該具有概括性(反問句、比喻句原則上不作為論點)、學生合作學習，形成能力1、小組討論完成當堂鞏固的的5篇文章中的2篇。Ppt162、教師巡回檢查、對部分作業(yè)當堂批閱。(引入方法、表述要點強調)3、全班交流小組合作學習結果。4、教師進行綜合性評價，強調方法ppt17-21、當堂鞏固：誠實是一種可貴的品質、課后鞏固、提咼能力1、完成作業(yè)。2、劃出珍惜弱點、一根牙簽能走

13、多遠、人總得藐視點什么、學習語文不能求速成、成功也會成為包袱中的論據，為下一復習專題“論據、論證方法”做準備。七、小結這節(jié)議論文閱讀復習課，通過教師的引導，學生的自主學習，多媒體的輔助，我認為達到預期的教學目標，體現了學生的主體地位，復習了議論文的文體知識。通過訓練把握了議論文的論點的知識點方法，形成了能力。教學中體現了把議論文文體閱讀和現代文閱讀共同要提高的能力相融合這一特點。通過上這節(jié)課，我感受到要上好復習課，教師課前研究課標與考綱，認真?zhèn)湔n是必備條件，還課堂給學生是關鍵。因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師們批評指正。謝謝！說明文復習說課材料一、說教材：說明文閱讀是中考閱讀題型之一，

14、大約占1318分。能否掌握說明文閱讀的方法，直接關系到語文成績的高低。因此，在這次九年級教學研討課上，我選擇了中考說明文復習專題來作課。我根據近年來說明文中考常常出現的類型題進行了中考鏈接，來引起同學們的注意和重視，并根據它相應的設計了本節(jié)課的教學重點，按照學生實際選取了相應的學習方法。二、說目標：根據說明文六個方面的命題角度來設定說明文專項復習（一）的學習目標。命題角度：1、把握說明對象的特征2、判斷說明順序及作用3、辨別說明方法并分析其作用4、體會說明文語言的準確性5、理清文章結構6、綜合素質的考查。（學生讀）學習目標：1、學會概括說明對象的特征；把握說明順序及作用；掌握常見說明方法及作用

15、。2、學會運用說明文的答題技巧做題。3、樹立信心，積極迎考。三、說重、難點：根據本節(jié)課復習內容的難易程度和學生的接受能力，我將學會運用說明文的答題技巧做題做為本節(jié)課的重、難點。四、說教法、學法：在教師引導下的自主一合作一歸納一應用。即教師設問，學生思考，自主學習；小組合作，遷移訓練；舉一反三，學以致用。在教學過程中，教師為主導，學生為主體，教師應善于引導、啟發(fā)學生，充分調動學生學習的主動性。讓學生積極思考，把握各個知識要點，掌握閱讀方法。五、說課時安排：1課時六、說教具準備：多媒體課件七、說教學過程：（一）導入以曾學過的蘇州園林、中國石拱橋等文章導入說明文閱讀專項復習。（二）復習回顧說明文的基

16、礎知識：1、說明文概念、分類2、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序3、說明方法4、說明文語言特點（三）學習目標：根據近年來對中考試卷的分析，將說明文的命題角度大致上劃分為六個方面：1、把握說明對象的特征2、判斷說明順序及作用3、辨別說明方法并分析其作用4、體會說明文語言的準確性5、理清文章結構6、綜合素質的考查。根據中考命題類型制定本課時學習目標：學習目標：1、學會概括說明對象的特征；把握說明順序及作用；掌握常見說明方法及作用。2、學會運用說明文的答題技巧做題。3、樹立信心，積極迎考。（學生齊讀目標）（四）整理歸納說明文的相關知識。1、概念：設計意圖：整理歸納說明文的相關知識,完成目標一。

17、（五）鏈接中考：1、考點一：說明對象及其特征。（1）出示例子，學生思考。（2）結合學生的回答歸納方法：看題目；抓首句和末句；挑關鍵詞句2、考點二：說明順序及作用。（1）出示：判斷下列句子使用了什么說明順序，學生思考。（2）結合學生的回答歸納方法：抓住顯著語言標志（4）出示例題，總結分析說明順序作用的答題模式：本文使用了（）的說明順序對（）加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。3、考點三：說明方法及作用。（1）出示：判斷下列句子使用了什么說明方法。學生思考。（2）結合學生的回答歸納方法：抓住顯著語言標志，并出示幾種常用的說明方法的標志性詞語。（4）出示例題，總結分析說明方法作用的答題模式：這

18、句話運用了（說明方法），（準確的/具體的/生動的/分享:清楚）的說明了（說明對象）的特點。（5）出示幾種常用的說明方法作用的關鍵詞語:（6）練習。（六）、課堂小結：說明順序及說明方法是本節(jié)學習的重點。1、本文使用了什么說明順序？有何作用？答題格式:本文使用了（）的說明順序對（）加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。2、這段文字使用了什么說明方法，有何作用？答題格式：這段文字運用了XX（說明方法），準確的/具體的/生動的/清楚的說明了XXX（說明對象）的xxxx特點?！保ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)：導學案水鄉(xiāng)的橋（八）、說板書設計：說明文專項復習一：說明對象、特征說明順序、作用說明方法、作用說明文閱讀教

19、學反思說明文閱讀是課標中規(guī)定的中考必考內容，大約占1318分。說明文是向我們傳授知識的一種文體，應該是很容易閱讀解答的閱讀題，但卻有好多同學因為它的枯燥乏味和相關常識及閱讀技巧把握不好，而造成嚴重丟分。為此，在這次九年級教學研討課上，我選擇了說明文閱讀專題來作課。首先我根據近年來說明文中考常常出現的類型題進行了“中考聚焦”，來引起同學們的注意和重視，并根據它相應的設計了本節(jié)課的教學重點和教學難點，根據學生實際選取了相應的學習方法。由于考慮到“中考”是九年級同學最敏感而又倍感壓力的字眼，所以我在這堂課中力求回避這兩個字眼,以營造一個輕松的學習氛圍；又考慮到說明文的常識知識不能不會，她是順利解答說

20、明文閱讀題的金鑰匙，但又非常枯燥，所以我力求激情導入，把孩子們帶入快樂學習的情境；由于考慮到掌握知識是前提，真正應用是關鍵，靈活運用技巧則會事半功倍，所以我在設計時力求做到溫習舊知識入手，實際運用來鞏固，領悟方法要旨滲透其中；由于考慮到九年級時間緊，任務重，不僅有六冊書要復習，更有字詞、語法、詩詞文言文現代文的默寫及記敘文說明文議論文閱讀及寫作的重重重荷，我們每節(jié)課都要學有目標，力求打造高效課堂，所以我在這節(jié)課設計了說明文閱讀中可能出現的知識點及方法指導及同學在說明文閱讀中常常出現的錯誤；由于考慮到這節(jié)課是復習課，但畢竟是學生八年級時學過的，每個同學掌握情況肯定不同，復習時的深化程度也一定有所

21、不同，所以我在書寫學案時力求做到詳實具體，以便使優(yōu)生吃飽，基礎差的學生也能吃好，淡忘的共同回顧知新，吸收不夠好的課下也可參照學案再咀嚼消化，從而力求全員達標。在具體課堂學習中，我力求體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，使學生在自自然然，輕松愉快中，水到渠成的把握說明文閱讀。上完課后，我回顧了我的這堂課，總體來說自我感覺還是良好的，基本完成了我們設定的學習目標，也體現了我的復習課設計理念。但自己的困惑還是有的，例如“說明方法及作用環(huán)節(jié)”盡管自己已作為重點和同學們共同回顧各類說明方法的概念特點并結合相關實例分析其作用，但個別同學還是辨析不夠準確，這是老師輕描淡寫領同學回顧概念作用和練一兩個小題

22、所遠遠不夠的，還需多舉例，多分析，多領悟，扎實有效的突破這一重點，這才能落到實處。當然，這次活動讓我受益更深的還有王國強老師、薛冬梅老師精當的方法指導讓我眼前一亮；王建東老師、孫利民老師扎實有效的知識訓練尤其是逆向激活學生思維的因材施教；更有田玉波老師的識字寫字指導，提醒我們不可忽視的中考細節(jié)。總之，這次九年級復習課研討活動讓我收獲多多，開闊了視野，明確了方向，把握了重點，更了解了許多原來所不知道的學習方法和技巧，從山窮水盡疑無路中走出，看到的是柳暗花明又一村。再次感謝教研室及葛老師為我們搭建的交流平臺，及付出的辛勤努力。議論文復習教學反思現階段是初三學生最后的復習，他們可謂進入了白熱化和甚至

23、是超負荷的復習狀態(tài)，教師也期望學生們已經對于初中階段所有文體閱讀思路和相關知識點都已熟練掌握。但是,現實和理想總存在著差距，特別是多門學科教學復習的超時超量導致彼此覆蓋，再加上學生閱讀經驗存在著千差萬別，學生的閱讀水平和能力終究是參差不齊。本堂復習課的預設是想通過以經典議論文談骨氣的課堂分析，再一次強化議論文的相關知識點，著重幫助學生對于論證過程的認識，尤其將論證細化為論證結構、論證內容（特指論據）和論證語言三方面的品味，最后以練習進行課堂評價。論證，是議論文的關鍵，它的成敗決定了論點是否成立。當然，論證涵蓋了眾多內容，大到全文框架的構建，小到論述語言的組織，當然，最離不開的是論據的選用和呈現

24、。教學結果證明:貪多則嚼不爛，根據本班學生的學情和考情，論證的三個組成在本堂課上其實只能夠也只要完成一項。課后反思發(fā)現自己的膽子很大，但學情考慮不周，再加上沒有將考情納入備課，導致課上得喜憂參半。課后發(fā)現網絡上魏書生、錢夢龍等教學大家對于談骨氣的教學實錄都是三課時，可見自己備課時的教學目標不切實際了。而且，初三學生的最重要的使命便是升學。吃一塹，長一智。我由衷的感受到，也是提醒各位指導團同仁，教學目標真的是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量（此文來自優(yōu)秀）與效益的基礎，因為教學目標指出了教學的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學內容、重點難點、學習層次水平，影響著教學策略的選擇以及教學的深廣度等，它

25、是教學活動的靈魂，并制約著教學活動的全過程。還尤其是強調一點，教學目標要小，要實，這樣的課才能有上的價值。所以，希望我們所有的課都一要緊扣課程標準，讓教學目標作為課程標準的具體化體現，不管教學如何設計，都必須緊緊圍繞著課程標準所規(guī)定的基本素質要求，都不能脫離這個中心二要緊扣考綱，因為它把考試范圍具體到每一個基礎知識點，考綱對指導學生學習，尤其是應試有指導性作用和價值不容置疑，實現教學與應試的雙贏，那么我們就成功了。人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖失意不苦；老、死乃是

26、人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有應該做的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！現實生活中，常有這樣的現象：在眾人面前講究衛(wèi)生，獨自一人時就隨地吐痰，亂扔廢棄物；有警察時遵守交通法規(guī)，一旦路口無人值守就闖紅燈；在自己熟悉的集體中謙恭有禮，一旦置身于陌生的環(huán)境就不再遵守公德。由此可見，一個人在沒有外在監(jiān)督而獨處的情況下，嚴于律己，遵道守德，恪守愼獨”是十分必要的。談尊嚴“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”這是著名畫家徐悲鴻的座右銘。是的，人活著就要有傲骨，就應該有尊嚴。自古以來，就

27、有孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；有李清照的“生當為人杰，死亦為鬼雄”有于謙的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”這些名言都告訴我們，人活著就要有尊嚴。人活著要有尊嚴，因為尊嚴是自我激勵的精神武器，是一個人頂天立地的前提。當一個人活的沒有尊嚴的時候，人生對他已經沒有人和意義，他的行為不被人們肯定，他的生活失去價值，于是他只能茍且地活著。所以，一個人，只有當他活得有尊嚴的時候，他在這個世界上才有立足之地，他才會為自己的人生奮斗。古希臘有一句諺語：“兩腿直立的普通人，必屈膝下跪的名人高達。也許很多人對此感到不解，但我卻明白其間的深意。因為

28、做人沒有尊嚴，沒有了做人的骨氣，再有才華的人也會墮落，會迷失自己的人生方向，甚至會遺臭萬年。像中國歷史上的大漢奸汪精衛(wèi)，文章寫得很好，但是卻投靠日本人，甘當賣國賊，結果被“釘”在歷史的恥辱柱上。究其原因，就是他失去了做人的尊嚴。人活著要有尊嚴，因為尊嚴使人能夠忍受磨難，樂觀向上。面對敵人的誘惑，李大釗始終堅貞不渝，他以一個共產黨人的尊嚴，忍受這各種磨難，用尊嚴捍衛(wèi)了黨旗的鮮紅，用尊嚴書寫了一曲壯麗的人生之歌。正直的中國人不但重視維護個人尊嚴,更會毫不猶豫第去維護國家的尊嚴。史書上有這樣一個記述：晏子以一句“齊命使，各與所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。晏最不肖，故宜使楚矣!”使楚王反而受

29、辱。晏子既維護了個人尊嚴，也保全了國家的尊嚴，贏得了后人的敬仰。所以，人活著要有尊嚴。一個人沒有尊嚴不能成事，一個民族沒有尊嚴不能興盛，一個國家沒有尊嚴不能強大。我們直立雙腿，高高站立著，做一個有尊嚴的人。1、找出文中的道理論據，并說說其在文中有什么作用？道理論據：2、概括文中的事實論據，并分析其作用3、文中第段和第的事實論據能否對調，請簡述理由。4、給第段補充一個事實論據，并根據論點作簡要分析。事實論據分析：善待挫折漫漫人生，茫茫人海，生活道路上無不充滿坎坷。如生活困難，高考落榜，升職無望，體質不佳，辦事受阻，無端受控等等。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意，挫折隨時都可能降臨。應該怎樣去看

30、待挫折，怎樣去面對挫折呢？歷史上許多仁人志士在與挫折斗爭中做出了不平凡的業(yè)績。司馬遷在受宮刑之后，發(fā)憤著書，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的名著史記音樂家貝多芬，一生遭遇的挫折難以形容。他17歲失去母親，26歲耳聾，接著又陷入了失戀的痛苦之中。對一個音樂家來說，這打擊是多么的巨大啊！可貝多芬不消沉，不氣餒，他在一封信中寫道：“我要扼住命運的喉嚨它妄想使我屈服，這絕對辦不到。”他始終頑強地生活，艱難地創(chuàng)作，成為世界上不朽的音樂家。挫折雖然給人帶來痛苦，但它往往可以磨練人的意志，激發(fā)人的斗志；可以使人學會思考，調整行動，以更佳的方式去實現自己的目的，成就輝煌的事業(yè)?？茖W家貝佛里奇說：“

31、人最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出來的。”可以說，挫折是造就人才的一種特殊環(huán)境。當然，挫折并不能自發(fā)地早就人才，也不是所有經歷挫折的人都能有所作為。法國作家巴爾扎克說：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你卻步不前；而對于強者來說卻是墊腳石,使你站得更高。只有抱著崇高的生活目的，樹立崇高的人生理想，并自覺地在挫折中磨練，在挫折中奮起，在挫折中準求的人，才有希望成為生活的強者。1、第段的一個設問句，它在文中所起的作用是什2么？2、第段的兩個事例直接證明了什么觀點？能否刪除一個?為什么？3、第段中，法國作家巴爾扎克聽說的“絆腳石”“墊腳石”的具體含義分別是什么？4、本文的中心論點是什

32、么？一笑王虎林齊白石老先生有一句座右銘：“人譽之，一笑；人罵之，一笑?！比松谔斓刂g，有人稱贊，就一定會有人詆毀。這就像天氣一樣，有晴就有陰，有陽光普照，就難免有陰雨綿綿。這道理也許人人都懂，但真正能做到齊老那兩笑，并不容易。別人夸獎，自然歡喜，高帽子誰不愿意戴呀！清代大才子袁枚，少年聰慧，稟賦過人，二三十歲就官拜七品縣令。赴任之前，袁枚去向他的老恩師清乾隆年間的名臣尹文端辭行。尹文端問：“你此去赴任，都準備了些什么？”袁枚老老實實地回答：“學生也沒有準備什么。就準備了一百頂高帽子。”尹文端一聽就有些不高興，說：“你年紀輕輕，怎么能搞這一套，還是要講究勤政務實呀！”但袁枚說：“老師您有所不知

33、。如今社會上的人大都喜歡戴高帽子，像您老人家這樣不喜歡戴高帽子的人真是風毛麟角呀！”尹文端聽罷此言，很是受用。袁枚不愧為才子，對世事洞明如鏡，在不知不覺中，就將一頂高帽子送給了尹文端。連自以為高明的尹文端都做不到“人譽之，一笑”，何況普通人呢。如果一個人真正能做到“人譽之，一笑”，那么他無論做什么都能夠了然于心，淡然處世。其人生境界就已經有了一定的高度了。更進一步，如果能夠做到“人罵之，一笑”，那就更是了不得。有一段時期，釋迦牟尼經常遭到一個人的嫉妒和謾罵。對此，釋迦牟尼并沒有惡語相向給予回擊。他心平氣和，一笑了之。直到有一天。這個人終于罵累了。這時，釋迦牟尼微笑著問他：“我的朋友，當一個人送

34、東西給別人，別人不接受時，那么這個東西屬于誰呢？”這個人不假思索地答道:“當然是屬于送東西的人自己了。釋迦牟尼又問:“？”這個人聞聽此言，一時語塞。從此，他再也不敢謾罵釋迦牟尼了。面對突如其來的誹謗和指責，釋迦牟尼不為所動，表現出了少有的冷靜與清醒。他不理睬，也不還擊，不給對方以可乘之機。而是以他慈悲寬大的胸懷，讓指責無處落腳，將謾罵化解于無形，讓對方最終自慚形穢，敗下陣來，而且，搬起石頭砸自己的腳。面對無聊的誹謗與謾罵，有時候，一笑其實就是最有力的還擊。1作者在這篇文章中表達的主要觀點是：。聯(lián)系前后文，將第段中釋迦牟尼的問話寫在下面的橫線上。說說本文列舉的兩個事例在論證角度上有什么不同。4指

35、出選文的結構方式，并作簡要分析。結合自己的生活體驗，談談選文給你的啟示。讀為“小人物”的杰出喝彩一文，回答23-26題。（8分）為“小人物”的杰出喝彩一提到杰出，很多人想到的是政治領袖、商業(yè)精英、科學巨匠等明星級”人物。他們確實是令人仰慕、值得學習的杰出人士。可是今天，有另外一種杰出”悄然走紅，贏得社會各界的褒獎和追捧。“最美司機”吳斌、“最美女教師”張麗莉他們的職業(yè)很普通，崗位也很平凡，但在緊要關頭展現出的美好品格，讓道德的光芒閃耀蒼穹一“小人物”的杰出同樣令人動容。由此想到南京大學110周年慶典上引人注目的場景，那就是給十大杰出校友”頒獎。令人意想不到的是，獲頒杰出校友”稱號的有好幾位是來

36、自基層的“小人物”。比如王同歌，這個扎根于灌云縣燕尾港默默奉獻了32年的基層天氣預報員就榜上有名。南大公布的“杰出校友”首條評選標準就是“長期在基層一線尤其是在艱苦地區(qū)默默奉獻，淡泊名利，在平凡崗位作出不平凡貢獻的校友”。仔細品味南大眼中的杰出，讓人感慨良多。通往杰出的道路不止一條。很多事物看似平淡不起眼，卻不可或缺。一根房梁，結實到極致；一個士兵，堅守住崗位。這何嘗不是杰出？雷鋒一生沒有干過驚天動地的事情，只是堅持把一些微不足道的小事做好，成為道德的楷模。南丁格爾不過是一個普通的女護士，她把滿腔熱血都付予平凡的護理事業(yè)，成就了“提燈女神”，受到萬人敬仰。人人都有向往杰出之心，但當社會的聚光燈集中到權勢、金錢等浮華的符號上時，杰出的價值標準就容易被誤讀，追求杰出的路徑就容易跑偏。在“官本位”、“向錢看”觀念影響下，一些人習慣于以“大官”、“大款”來論英雄、排座次、論成就，仿佛官當不到一定級別稱不上杰出，財富達不到一定數量算不得杰出。在他們眼里，官位和金錢成了