新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級下冊作文教案 全冊精品

1、 第一單元描寫景物習(xí)作目標(biāo)1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。2由例文的寫作方法，遷移到描寫景物要達到抓住特征、展開想象、按一定順序表達的要求。3選擇校園的景物，仔細觀察，把觀察到的內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛?。注意把?nèi)容寫具體，語句寫通順。4引導(dǎo)學(xué)生明白“作文就是我手寫我心的個性化活動”。習(xí)作重點抓住景物的特點、按一定的順序?qū)?。課前準備到校園里走一走，看一看，選一處喜歡的景物，仔細觀察，然后把看到的和同學(xué)交流。教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時習(xí)作指導(dǎo)一、積累定向觀察收集素材師：同學(xué)們，最近，我們欣賞了美麗的洞庭湖，游覽了甲天下的桂林山水這節(jié)課，讓我們來欣賞我們另一個美麗的家，那是哪里？生：校園！師：課

2、前，老師已經(jīng)讓同學(xué)們再觀察我們美麗的校園了，你是不是也把你的觀察所得與同學(xué)們交流了？（生答）新學(xué)期開始，又有許多小朋友轉(zhuǎn)入我們學(xué)校，如果你是“校園小導(dǎo)游”你會領(lǐng)著他按照怎樣的路線參觀？你想給他介紹哪些景物？想好了自己列個提綱，把要介紹的景物按順序列出來，重點要介紹的作個標(biāo)記。二、嘗試合作交流拓展思路1由“情景”過渡到習(xí)作要求，再過渡到課文桂林山水，回顧課文作者觀察、描寫景物的方法。做好新舊知識的銜接運用。新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級下冊作文教案全冊精品 2用學(xué)過的方法組織學(xué)生交流“我們的校園哪兒最美”。3結(jié)合學(xué)生的交流進行方法指導(dǎo)：（1）一處景有很多的景物組合而成，介紹時，不僅要注意抓住這些景物的特

3、點具體描述，而且要注意介紹這些景物的布局或者位置，這樣別人讀了才會有一個完整、清晰的印象。（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞寫景的片斷（七月的天山的第三自然段），討論作者是怎樣把“大家認為最美的地方介紹的具體細致，從而寫出了景物的特點”的，讓學(xué)生明白：只介紹景物的名字，而別人不知道是什么樣子的，這就是沒有抓住特點。特點就是“什么樣子”的，是與其他事物不一樣之處。對于眼前一種靜止的景物而言，形狀、顏色、氣味的不同都是特點。如果動態(tài)的來看，隨時間的變化，景物所出現(xiàn)的變化，也是特點。從不同的角度看，景物所呈現(xiàn)出的不同，也是特點。寫景物，要把特點寫的具體、細致。4再思考：你要介紹學(xué)校的哪一處景物？要介紹這一處的哪些景

4、物？仔細想一想，這些景物美在什么地方。5動筆起草，快速成文。題目自擬，字數(shù)在300字左右。第二課時修改評議章法有度，情趣兼具第一步：回扣要求交流習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：修改錯別字。修改不通順的句子。修改羅索不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互相評改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1小組內(nèi)交流修改習(xí)作。2推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過

5、欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1大屏幕展示佳作，師生共評改。2引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3讓學(xué)生修改習(xí)作的收獲體會，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。第三課時習(xí)作講評一、肯定長處，培養(yǎng)自信1發(fā)下習(xí)作，生自評。2向全班展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：好詞佳句，豐富獨到的想象，真摯的感情3生宣讀作品，師生共賞。教師予以鼓勵和肯定，不足的地方共同提出建議。二、教師總結(jié)點評1小結(jié)本次習(xí)作得失。指出共同存在的問題，集體評議，下次習(xí)作注意。三、共賞佳作，激勵寫作1課堂上師生共賞優(yōu)秀作品。激發(fā)寫作興趣，增強協(xié)作信心。2表揚在此次作文

6、中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進步者，想象新穎者，感情真摯者。3教師推薦有關(guān)表現(xiàn)師生情深的作品，生課下閱讀。第二單元說說自己的心里話習(xí)作目標(biāo)1調(diào)動學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。2引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，弄清楚什么是心里話，說的心里話要真實。3教學(xué)生多種方式、多種體裁自由表達。4提高學(xué)生認識能力，發(fā)展學(xué)生語言水平。5進一步學(xué)習(xí)鑒賞和修改作文。習(xí)作重點引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀習(xí)作要求，弄清楚什么是心里話，準備向哪些人去說心里話，說哪些心里話，說的心里話要真實。課前準備課前醞釀，想好準備向哪些人去說心里話，說哪些心里話。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程第一課時習(xí)作指導(dǎo)積累一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望。師：同學(xué)們，最近又幾個同學(xué)找

7、我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學(xué)說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？嘗試二、合作交流，拓展思路1明確要求，拓展表達思路。指名朗讀“習(xí)作”要求。說說什么是“心里話”。這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外

8、，還有哪些要求？針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發(fā)，拓展思路。2小組合作，生生互動。1）小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)“典型”。2）也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。3模擬情境，典型示范。（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。（2）對照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評議。4教師小結(jié)、點評，并強調(diào)習(xí)作中的注意問題。（1）要明確心里話是向誰說的。（2）心里話的內(nèi)容要真實。（3）習(xí)作時刻自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。三、放膽試寫，自主修改。學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。2學(xué)生

9、作文后修改，用自己喜歡的方式修改作文。第二課時評改（一）回扣要求，交流習(xí)作。小組內(nèi)相互朗讀習(xí)作，相互點評。2學(xué)生自由選擇伙伴，互相朗讀評議?；ハ嗤扑]學(xué)生中寫的好的范文，挑選若干“典型”作文片斷，請小作者朗讀自己的文章，其他同學(xué)認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。（二）佳作欣賞，借鑒提高。出示本次作文的“擂主”作文。（由學(xué)生評選出）學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以自己組合小組交流修改）附范文：第三單元大自然的啟示習(xí)作目標(biāo)1、通過綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生走進自然，觀察動植物，尋求發(fā)現(xiàn)，或搜集有關(guān)大自然給人

10、啟示的資料，或有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造事跡或自己從動植物身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。2、通過交流活動，選好材料和角度，寫自己最想寫的。既可寫活動中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動的經(jīng)過或心得。3、按一定順序表達，確定先寫什么，再寫什么，重點寫什么。注意把內(nèi)容寫具體，語句寫通順。習(xí)作重點把觀察的重點對象，按一定的順序?qū)懗鰜怼Ｕn前準備課前搜集有關(guān)大自然給人啟示的資料，或有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造事跡或自己從動植物身上得到的啟示，然后和同學(xué)交流。教學(xué)時間三課時教學(xué)過程：第一課時習(xí)作指導(dǎo)一、定向觀察收集素材師：同學(xué)們，最近，我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)大自然的一組文章。課下老師已經(jīng)讓同學(xué)們進行搜集到有關(guān)大自然給人啟示的資料，或有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造事跡

11、或自己從動植物身上得到的啟示的資料。師：這節(jié)課我們來交流這些資料。下面請同學(xué)們想一想，你想給小組同學(xué)介紹哪些資料？重點介紹什么？重點要介紹的作個標(biāo)記。二、合作交流拓展思路1.由交流過渡到習(xí)作要求，再過渡到課文自然之道黃河是怎樣變化的，回顧課文作者寫作方法。2用學(xué)過的方法組織學(xué)生交流資料中自己最感興趣的話題。3結(jié)合學(xué)生的交流進行方法指導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生欣賞（自然之道大自然的啟示。（2）引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得（3）再思考：你在介紹時，要先說什么在說什么，（確定表達的順序），介紹的重點是什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思和安排。4動筆起草，快速成文。題目自擬，字

12、數(shù)在300字左右。第二課時修改評議章法有度，情趣兼具第一步：回扣要求交流習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：1.修改錯別字。修改不通順的句子。修改羅索不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互相評改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1小組內(nèi)交流修改習(xí)作。2推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟

13、發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1大屏幕展示佳作，師生共評改。2引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3讓學(xué)生修改習(xí)作的收獲體會，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。第三課時習(xí)作講評一、肯定長處，培養(yǎng)自信1.發(fā)下習(xí)作，生自評。2向全班展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：好詞佳句，豐富獨到的想象，真摯的感情3生宣讀作品，師生共賞。教師予以鼓勵和肯定，不足的地方共同提出建議。二、教師總結(jié)點評1小結(jié)本次習(xí)作得失。指出共同存在的問題，集體評議，下次習(xí)作注意。三、共賞佳作，激勵寫作1.課堂上師生共賞優(yōu)秀作品。激發(fā)寫作興趣，增強協(xié)作信心。2表揚在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進步者，想象新穎者，感情真摯者。教師推薦有關(guān)表現(xiàn)

14、師生情深的作品，生課下閱讀。第三單元習(xí)作目的1培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，交流學(xué)習(xí)收獲。2進一步激發(fā)認識自然、探究自然的興趣。3用簡練的語言說出自己了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例，可以談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫侥男﹩l(fā)，想發(fā)明什么？習(xí)作重點如何做到“把經(jīng)過寫具體”課前準備1老師制作課件或準備教學(xué)掛圖。2學(xué)生準備寫作素材。第一課時習(xí)作指導(dǎo)一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們走進了大自然，了解了大自然的事物都是相互聯(lián)系的，知道了只有遵循大自然的規(guī)律，才能保持生態(tài)平衡。自然界中的許多生物，他們具有許多特殊的功能，給人類許多啟發(fā)，幫我們?nèi)祟惤鉀Q了許多問題。同學(xué)們，你們搜集了大量自然界給人類啟示的資料，今天我們

15、就來充分展示一下，深入的認識一下這位可敬的老師大自然！二、小組交流1說說自己搜集的是哪方面的資料，是怎樣給人類以啟示的，解決了什么問題?；蛘哒f說自己了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例，也可以談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫搅四切﹩l(fā)，想發(fā)明什么？小組為單位發(fā)言，不合理的地方提出建議。三、全班匯報四、師引導(dǎo)寫作1明確習(xí)作內(nèi)容和要求。內(nèi)容：a寫自己的發(fā)現(xiàn)。b寫活動的經(jīng)過或心得。指導(dǎo)寫自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)寫活動經(jīng)五、列好提綱，自由撰寫第二課時修改評議一、回扣要求交流習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生回扣習(xí)作要求，據(jù)習(xí)作要求自己修改，修改步驟：1修改錯別字。2修改不通順的句子。3修改條理不清楚的片段（二）據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中

16、的優(yōu)點和不足，小組交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1小組內(nèi)交流修改習(xí)作。推薦小組優(yōu)秀習(xí)作。二、佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過佳作欣賞增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1大屏幕展示佳作，師生共評改。2引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會，讓學(xué)生把興趣保持下去。第三課時習(xí)作講評一、肯定長處，培養(yǎng)自信下發(fā)習(xí)作，學(xué)生認真讀老師的評語。2生宣讀作品，師生共賞，教師予以鼓勵和肯定，激發(fā)寫作興趣，增強寫作自信心。

17、二、教師總結(jié)點評1小結(jié)本次習(xí)作得失。2提出存在的問題，集體評議，下次習(xí)作注意3表揚習(xí)作優(yōu)異者4師推薦有關(guān)作品，生課下閱讀。習(xí)作目的引導(dǎo)學(xué)生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取本次作文的核心信息。當(dāng)堂完成情景描寫練習(xí)。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點，利用文本提供的資源，激起學(xué)生對和平的關(guān)注和向往。習(xí)作重點在敘事時，如何做到“準確地表達自己的真情實感”課前準備老師制作課件或準備教學(xué)掛圖。學(xué)生準備寫作素材。第一課時習(xí)作指導(dǎo)定向觀察收集資料一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們還記得這些人物嗎？（演示課件）有戰(zhàn)爭年代時蘇聯(lián)的小夜鶯、中國的小雨來、朝鮮戰(zhàn)場中的黃繼光，還有一位中國的小朋友，他以自己的親身感受給聯(lián)合國秘書長寫了一

18、封語重心長的信。他們生活的年代不同，經(jīng)歷也不同，但在他們身上有一個很重要的相同點，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生交流二、指導(dǎo)看圖寫文1.回顧中國的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞。世人震驚的南京大屠殺，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所。一位外國記者用相機記錄下了一幕幕令人心酸的情景。（出示圖片，從各個角度演示圖片）看到這張照片，第一眼看到了什么？帶給你怎樣的感受？（1）小男孩的衣著生：我最先注意到的是孩子的衣著，他肯定是沒有親人的關(guān)心了，衣服都破了，光著兩條腿，太可憐了。師：就是這樣的衣著。(板書：衣著)不僅如此，這個孩子剛剛經(jīng)歷了一場災(zāi)難，炸彈就在他的身邊爆炸，此時已經(jīng)分不清身上哪里是

19、泥哪里是血。小男孩的動作生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，這么大的一個地方只有他一個人，他的兩只手因為害怕都緊緊地攥在一起了。師：多么無助的孩子，這位同學(xué)關(guān)注到了孩子的動作。(板書：動作)小男孩的神情生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐懼，我想剛才發(fā)生的事情太可怕了，他張著嘴正在拼命地哭喊著。師：說得多好呀！(板書：神情)想想這可憐的孩子大聲哭喊著，他會哭喊些什么呢？師：他的媽媽在哪兒？他的家又在哪兒呢？有同學(xué)對這張照片有了解嗎？師出示：1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日軍轟炸上?；疖嚹险?，炸死了正在車站等車的市民200多人，傷者不計其數(shù)。一個渾身是

20、血的小孩，坐在被轟炸過的鐵軌上號啕大哭。一位供職于美國報系的中國攝影記者趕到現(xiàn)場，在已經(jīng)成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者?？磥磉@張照片中的唯一人物牽動了我們每個人的心。周圍的環(huán)境這里原來是上?；疖囌荆瑧?yīng)該是非常熱鬧的地方，可現(xiàn)在到處是殘垣斷壁，到處是瓦礫，我想遠處肯定還有爆炸聲，小孩的父母可能就在這場爆炸中死了，而且他可能就親眼看到了這一切，眼看著親人死去，是多么痛苦呀。幾分鐘前有可能還是相依為命的一家人，幾分鐘后卻失去了親人，這是何等的痛苦，是這場殘酷的戰(zhàn)爭讓無數(shù)天真的孩子成了可憐的孤兒。是什么原因造成的哪？師簡介照片的時代背景展開合情合理的想象，結(jié)合實際圍繞畫面表現(xiàn)中心。三、寫話傳

21、情1.布置習(xí)作看到這張照片，除了對兒童的同情之外，你們還有什么想法？和平是我們所向往的，和平也是人們獲得幸福、快樂的根本。今天我們由一張照片說起，談了很多，說了很多，就請你利用下節(jié)課的時間把我們剛才聊的也記錄下來，完成一篇習(xí)作。2理清結(jié)構(gòu)。確定題目。4生自由書寫，師巡回指導(dǎo)第二課時修改評議一、回扣要求交流習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生回扣習(xí)作要求，據(jù)習(xí)作要求自己修改，修改步驟：1修改錯別字。2修改不通順的句子。3修改條理不清楚的片段（二）據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，小組交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次

22、完善自己的習(xí)作。1小組內(nèi)交流修改習(xí)作。2推薦小組優(yōu)秀習(xí)作。二、佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過佳作欣賞增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1大屏幕展示佳作，師生共評改。2引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會，讓學(xué)生把興趣保持下去。第三課時習(xí)作講評一、肯定長處，培養(yǎng)自信1.下發(fā)習(xí)作，學(xué)生認真讀老師的評語。2生宣讀作品，師生共賞，教師予以鼓勵和肯定，激發(fā)寫作興趣，增強寫作自信心。二、教師總結(jié)點評1小結(jié)本次習(xí)作得失。2提出存在的問題，集體評議，下次習(xí)作注意3表揚習(xí)作優(yōu)異者4師推薦有關(guān)作品，生課下閱讀。第五單

23、元習(xí)作目標(biāo)：1繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4積累關(guān)于生命的名言警句。5理解成語故事，體會其中蘊含的道理。習(xí)作準備：1整理本組課文收集的相關(guān)資料。2搜集關(guān)于生命的名言警句一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。二、閱讀提示，明確要求學(xué)生默讀提示，畫出要求。2投影出示習(xí)作要求

24、:A內(nèi)容具體B寫出真實感受C題名自定三、試寫初稿，反復(fù)修改1學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。好文章是寫出來的！請同學(xué)完成初稿后，自己認真進行修改。小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。五、譽寫作文，制作墻報。再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。范文：第六單元教學(xué)目標(biāo)能表達清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物能將自己的收獲寫成文，內(nèi)

25、容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點。能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句。充分準備展示資料，大膽展示。教學(xué)重難點能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句。學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點。教學(xué)過程第一課時一、明確作文的要求。在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。二、小組交流自己想寫的內(nèi)容，并請組員提意見。三、小組推選組員在全班同學(xué)面前講。四、同學(xué)評價，主要針對寫作要求和語言積累來講。第二課時學(xué)生習(xí)作：一、學(xué)生寫作。二、教師個別指導(dǎo)。三、同桌互相交流。四、推薦代表交

26、流。五、師生共同評議。六、獨立進行修改。記一次植樹活動盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。小草奮力鉆出土壤，樹枝悄悄抽出嫩芽在這萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，媽媽帶我去農(nóng)場種樹了。一下車，我們就領(lǐng)了小樹苗，又拿了大鐵鍬，走到一大片梨樹邊上。我們首先找到一塊空地，先讓小樹苗躺下來休息。然后，我就拿起鐵鍬干了起來。鐵鍬很高很沉，開始的時候，我拿著它直打晃。后來，幾經(jīng)磨合，我總算能讓它聽話了?？墒牵m然土很軟，我卻每次只能鏟下很少的一點兒。媽媽看見后邊演示邊告訴我:“讓鍬頭往下伸,用腳踩在鐵鍬頭的邊上使勁兒往下踩。再往上翹就會鏟起來很多土?！蔽野凑諎寢尳痰姆椒?還真是不錯，一下一下的快了很多。過了一會兒，

27、我挖的坑有些模樣了，再抬起頭來看媽媽挖的坑,還沒我挖的深呢。我就得意地說:“媽媽,咱們比賽吧!看誰先挖好！”媽媽笑了笑說:“好！孩子。樹坑寬60-70厘米，深一米左右就夠了?！蔽翌^也不抬的邊挖邊說:“知道了?！本图泳o挖了起來。我想，我一定要給小樹苗建造一個安全的家，讓它很舒服、很快樂地成長。又經(jīng)過一段時間無言的勞動，我和媽媽都把樹坑挖好了。于是，我們開始協(xié)作了。當(dāng)我們讓小樹苗在它的新家里站好之后，就一個人扶著樹苗，一個人填土，很快就把小樹苗栽好了?？粗鴦傇院玫男±鏄?我開心地笑了！我希望小樹和我一起快樂成長!這次植樹活動結(jié)束了。當(dāng)我依依不舍的離開農(nóng)場時，農(nóng)場的孫伯伯說:“希望你們常回來看看?！?/p>

28、我想“我一定會常回來看這個小伙伴的。”因為它孕育著希望，還叫我懂得只有播灑汗水，才能收獲甜美孩子的話：寫這篇作文的時候，我寫了一個很長的開頭，介紹了農(nóng)場情況?？墒牵蠋熣f，如果開頭寫得太多，就容易使文章頭重腳輕，而且和中心聯(lián)系不緊密的內(nèi)容要略寫。她還強調(diào)，寫文章也要懂得放棄，有時候放棄會更美所以，我只好忍痛把那一段刪除了。家長的話：要想體味豐收的喜悅，先要懂得載種的辛苦。種樹收獲果實如此，練筆收獲能力也如此相信我的寶貝能理解。老師的話：本文按照事情的發(fā)展順序描述了一次植樹活動。記敘文六要素中的“時間”、“地點”、“人物”、“事情的起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”交代得清楚明白。文章運用一下車”“首先

29、、“然后、“開始的時候、“后來等詞使得行文井井有條、流暢自然。另外，簡潔的開頭結(jié)尾使得全文緊緊圍繞植樹活動展開，使得文章緊湊精煉。寫活動是典型的記敘文，所以首要問題是確定記敘文六要素：時間地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后就是考慮如何把事情的經(jīng)過敘述得具體生動。教會學(xué)生應(yīng)用一些表示時間或事情發(fā)展順序的連接詞，條理自然清楚了；引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時的所想、所言、所為，把這些描繪清楚，文章也就具體生動了。第七單元習(xí)作目的:1這是一篇寫人的記敘文，要求寫一個自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚，題目自己定，內(nèi)容要具體,語句要通順。2培養(yǎng)學(xué)生細致觀察生活的能力，篩選素材的能力。3通過具

30、體事例，來展現(xiàn)所寫人物的的可敬之處。習(xí)作重點通過具體的事例把自己所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。課前準備：觀察所要寫的人，搜集有關(guān)資料教學(xué)過程第一課時習(xí)作指導(dǎo)定向觀察收集素材（一）談話引出課題同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻的清潔工你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢（二）出示寫作要求，審題1讀寫作要求。2審題，確定寫作對象。師：這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同

31、學(xué)、爸爸、媽媽寫誰呢？請同學(xué)們在紙上寫上三個人的名字，然后再從這三個人當(dāng)中選一個自己最敬佩的人來寫。生：進一步篩選確定3確定寫作范圍，說說自己課前確定的最佩服的人。師：什么人值得敬佩呢？這就縮小了寫作的范圍，因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都敬佩。因此，就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象；或者是這個人的品質(zhì)高尚，使人從心里佩服他（她）。生：同學(xué)之間互相說說自己最佩服的人的事例。合作交流拓展思路1。抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？在作文課上，師生圍繞“我敬佩的一個人”展開討論。大家承認生活本身豐富多彩

32、，也意識到生活本身應(yīng)有“意義”，但有的同學(xué)一時半會卻找不到下筆的內(nèi)容，也有的同學(xué)心知肚明卻難以表達，還有的同學(xué)對自己素材不滿意，有同學(xué)指出，寫英雄年代太遠，寫模范又缺乏相應(yīng)了解，寫見義勇為、寫捐錢捐物的高尚舉動，生活中又畢竟不是每天都在發(fā)生，弄不好別人還嫌“假”。這時教師要做好適時的指導(dǎo)。2確定中心，選擇材料，注意詳略得當(dāng)。師：同學(xué)們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當(dāng)，重

33、點內(nèi)容要詳細記敘。同學(xué)之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。生：小組內(nèi)互相說一說3具體事例指導(dǎo)師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會。比如前兩天，我在咱們的校門口，看到一位媽媽的事兒，讓我特別感動，你們想知道是怎么回事嗎？教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來走去，時?？幢恚⒆映鰜砗?，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）師：從這件事中，你體會到了什么？學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎?注意好詞佳句的運用來表現(xiàn)出這種焦急和愛。4寫好人物的外貌、語

34、言、行動，突出文章的中心思想。*外貌指導(dǎo)師：作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學(xué)會觀察。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個機會，請同學(xué)們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。按一定順序，完整地觀察、描述老師?？偨Y(jié)順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。師：剛才同學(xué)們談了談老師，現(xiàn)在也談?wù)勀銈?，談?wù)勀阒車耐瑢W(xué)，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰。生：同學(xué)間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動，交流評價。師小結(jié)：把一個人些具體的方法：從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。生游戲：學(xué)

35、生說本班學(xué)生外貌特點，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述猜出他的姓名。5組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里列寫作提綱。6學(xué)生動筆作文。師：同學(xué)們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的心語吧，老師等候著你們的佳作呢！第二課時修改評議章法有度，情趣兼具第一步：回扣要求交流習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：1修改錯別字。2修改不通順的句子。3修改啰嗦不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1小組內(nèi)交流修改習(xí)作。2推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1展示佳作，師生共評議。2引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)