（人教部編版）六年級語文上冊教案-26我的伯父魯迅先生

1、 課題燈我的伯父魯迅先生課型略讀課文授課時間1課時教學目標1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學重點理解含義深刻的句子。教學難點體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、導入新課，交流預習1.出示魯迅的三句名言?！菊n件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學

2、們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片）你對魯迅有哪些了解？（生交流）2.今天我們就來學習一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書：談水滸傳說“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）名言導入，使學生從這一側(cè)面了解魯迅先生，為學習課文打基礎，同時，可以幫助學生積累名人名言。新課教學（ ）分鐘二、品讀重點，感悟品質(zhì)（一）過渡：在1

3、936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢？1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？（1）出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁各色各樣的人都有?！蔽覀兌紒碜x讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。（2）出示：【課件5】“我呆呆的望著淚珠就一滴一滴地掉下來?！敝杜軙鲜ゲ甘悄菢拥膫?，這是一種多么不舍得痛啊！

4、自己再讀一讀這句話吧?。?）讀到這里，你有什么要問的嗎?過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧?。ǘW習第一件事1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀水滸傳的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣。）5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是表，一

5、本是小約翰，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長。（三）學習第二件事1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？2.我們分角色讀一讀吧?。ㄉx）從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？（1）交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（2）師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進行殘酷的迫害。面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽

6、默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？（3）小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關(guān)愛。3.小結(jié)學習方法：同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。4.學習第三件事接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 “燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？（板書：燃放煙花）課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他臉上的表情

7、，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來?！边@句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？（學生討論）教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫?！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。（四）學習四、五件事1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。2、交流：【課件7】（1）“他們把那個拉車的扶上車子，扎好繃

8、帶。同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，（師創(chuàng)設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了讓學生接讀上面出示的句子）同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的？（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見最后深深地嘆了一口氣?！保┓磸妥x讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲?。≌l能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動

9、派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。三、回扣全文，升華情感1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作?？墒乾F(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛了就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？ 本環(huán)節(jié)的目的就是讓學生感受魯迅去世時的情景及人們的心情，同時產(chǎn)生一個問題：魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？帶著這個疑惑去品讀下文。教師引導學生學習了前兩件事然后總結(jié)學習方法，目的是想放手讓學生

10、借助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學習后兩件事。教師語言和音樂的渲染，讓魯迅高大的形象進一步在學生心中升華，達到課堂的高潮。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、升華情感，課外拓展 1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！板書內(nèi)容我的伯父魯迅先生 談水滸傳 談“碰壁” 得到人們愛戴 救助車夫 為自己想得少，為別人想得多 關(guān)心女傭課堂作業(yè)新設計一、填上適當?shù)脑~語。（ ）的情節(jié) （ ）的內(nèi)容 劇烈地（

11、）（ ）的表情 微弱的（ ） 痛苦地（ ） 二、我會選。愛撫 愛戴1魯迅先生生前受到許多人的（ ）。2想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。三、根據(jù)意思寫成語。1形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。（）2.把棗兒整個吞下去，形容讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。（ ）3把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。（ ）四、選一選。1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這句話通過對魯迅的（ ）描寫。A.語言描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫 2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的

12、時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的?！?這句話通過對魯迅的（ ）描寫。語言描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫五、閱讀課文，填空。我的伯父魯迅先生是 寫的一篇回憶性文章，通過作者回憶 、 、 、 這幾件事，說明魯迅是個 的人，表達了作者對魯迅先生的 之情?！敬鸢浮考尤诵?詳細 抖動 痛苦 呼吸 呻吟 二、1.愛戴 2.愛撫 三、1.飽經(jīng)風霜 2.囫圇吞棗 3.張冠李戴 四、1.BC 2.ABC五、周曄 談水滸傳說“碰壁” 救助車夫關(guān)心女傭 為自己想得少 為別人想得多 懷念和愛戴課后反思我的伯父魯迅先生我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，以疑問“為什么伯父

13、深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節(jié)課訓練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復讀，形式多樣。由于自己對于講清魯迅并沒有把握，加之沒有對自己準備的多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場。雖然是一名語文老師，但語言表達能力方面有欠缺。我還認識到充

14、分的課前準備是對學生負責，也是對自己的良心負責。要盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課。備課素材【教材分析】這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應開

15、頭，點明主題。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是果魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力?！九c文章相關(guān)的資料介紹】魯迅遺囑：1936年10月19日，魯迅在上海病逝。第二天，天津大公報發(fā)表魯迅的七條遺囑。全文如下： 【上海十九日下午十一時發(fā)

16、專電】魯迅在中流雜志第二期發(fā)表死一文中有七條遺囑。(一)不得因為喪事，收受任何人一文錢。但老朋友的，不在此例。(二)趕快收殮，埋掉，拉倒。(三)不要做任何關(guān)于紀念的事情。(四)忘記我，管自己生活。倘不，那就真是糊涂蟲。(五)孩子長大，倘無才能，可尋點小事情過活，萬不可去做空頭文學家或美術(shù)家。（六）別人應許給你的事物，不可當真。（七）損著別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的人，萬勿和他接近。 HYPERLINK /item/%E5%91%A8%E4%BB%8B%E5%AD%9A t /item/%E9%B2%81%E8%BF%85/_blank 周介孚：魯迅祖父（1838-1904），本名致福，后

17、改名福清，字震生，號介孚，一號梅仙。翰林出身，曾外放江西金溪縣任知縣，后因科場案入獄，使得周家開始走向衰落。周介孚“自由讀書的主張與實踐”為魯迅“在傳統(tǒng)教育的封閉體系中打開了一個缺口”。 HYPERLINK /item/%E5%91%A8%E4%BC%AF%E5%AE%9C t /item/%E9%B2%81%E8%BF%85/_blank 周伯宜：魯迅父親（18611896），本名周鳳儀，字伯宜。他思想開明，是洋務運動的同情者。后為病魔所纏，他的病使魯迅飽嘗了生活的困頓艱辛。 HYPERLINK /item/%E9%B2%81%E7%91%9E/11007946 t /item/%E9%B2

18、%81%E8%BF%85/_blank 魯瑞：魯迅母親（18581943），她慈祥而剛毅，善良而果敢，思想比較開通，對魯迅有極大影響。 HYPERLINK /item/%E5%91%A8%E4%BD%9C%E4%BA%BA t /item/%E9%B2%81%E8%BF%85/_blank 周作人：魯迅二弟（18851967），原名周遐壽，現(xiàn)代著名散文家。 HYPERLINK /item/%E5%91%A8%E5%BB%BA%E4%BA%BA t /item/%E9%B2%81%E8%BF%85/_blank 周建人：魯迅三弟（18881984），原名周松壽，生物學家。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一

19、 、給下面加點的字選擇正確的讀音，用“”標出。吊唁（yn yn） 挨打（i i）女傭（yng yng） 追悼（dio do）殯儀館（bn bn） 正月（zhng zhng）二、句子小探究?！澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”1“四周黑洞洞”的意思是_。2“碰壁”是指_。3這句話的意思是_。4這句是_句，改為陳述句是_。閱讀能力大提升三、閱讀短文，回答問題。 往事 父親的朋友送給我們兩缸蓮花：一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。 八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多：不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。 九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我

20、們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都喜歡，說是應了花瑞?！?半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留下小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。 仍是不適意！徘徊了一會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那緊密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。 對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面我不寧的心緒散盡了！ 雨勢并

21、不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。 我心中深深地受了感動。 母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？1.這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？全文的點睛之筆是什么？ 2.第二、三段交代八九年前的作用是（ ）A.說明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。B.抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，介意表達對故鄉(xiāng)親人的懷念。C.寫一段趨勢，豐富文章內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。D.借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設下伏筆。3.“我不寧的心緒散盡了！”一句中的“不寧的心緒”指什么？ 4.試用簡明的詞語概括文中

22、“我”的感情變化。 5.我國唐代詩人孟郊曾寫過一首詩游子吟，其中的四句“什么”抒發(fā)了與本文相同的感情。寫作手法上都是抓住了生活的細節(jié)，以小見大的反應自己對生活的感情。 思維創(chuàng)新大拓展 四、魯迅自嘲詩中有這么一句話，意思是：對待敵人決不屈服，對人民大眾甘愿服務。你知道這句話是什么嗎？ 參考答案 一、yn i yng do bn zhng二、1.當時社會黑暗 2.受到國民黨反動派的迫害 3.社會黑暗,人們經(jīng)常會遭受挫敗與迫害4.反問 你想，四周黑洞洞的，當然容易碰壁三、1.對象是母親！點睛之筆是倒數(shù)第四段！2.D3.指我擔心母親與我們的距離越來越遠，親情越來越難以表達。4.煩悶，憂郁，舒心，感動，

23、溫暖。5.慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，抱得三春暉。四、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。萬能的教案設計模板（語數(shù)外）選擇題你可以蒙，簡答論述這些可以編，這些題只要你寫了，考官通常至少還會給你點筆水分的。但是教案設計就不同啦，沒有基礎的人是很難寫出來的，它需要一定的邏輯與思想。學會了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦！離通過考試是不是又近了一步呢？教案設計不管考哪一個學段，哪一個學科都是要寫的，而且不單止筆試要考，面試也要寫，教案寫好了自然面試也好講一些，而且好的教案也會給面試官一個好的印象，這時印象分就提高了。所以今天小女巫就來給大家說說教案設計應該怎么寫，完整的教案設計一般包括教學目標，教學重難

24、點，教學過程等模塊，每個模塊都有章可循噠，事不宜遲，馬上開始學寫教學設計吧！教學設計模板教學目標知識與技能：了解.理解.掌握.靈活運用.即每門學科的基本知識和基本技能。過程與方法：在.的活動中，用.的方法，提高學生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學生了解學科知識形成的過程，“親歷”探究知識的過程；學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。情感、態(tài)度和價值觀：通過學習.感受.獲得.體會感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學生形成積極的學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。教學重難點教學重點：說

25、明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內(nèi)容。教學難點：本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，就是學生對教材中不易理解掌握的地方。重難點的確立一定要站在學生的角度去分析和考慮。教學過程導入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設置疑問、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學設計的重頭戲，需寫出針對教學內(nèi)容授課步驟安排。歸納小結(jié)：要考慮怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間。作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。板書設計：上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學性、整體性、條理性。語文教學設計模版教學目標1.知識與技能：了解.理解.掌握

26、.靈活運用.即每門學科的基本知識和基本技能。2.過程與方法：在.的活動中，用.的方法，提高學生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學生了解學科知識形成的過程，“親歷”探究知識的過程；學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。3.情感、態(tài)度和價值觀：通過學習.感受.獲得.體會感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學生形成積極的學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。教學重難點1.教學重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內(nèi)容。2.教學難點：本課學習時

27、易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，就是學生對教材中不易理解掌握的地方。重難點的確立一定要站在學生的角度去考慮。教學過程1.導入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設置疑問、引起懸念、直觀演示等。2.講授新課：新授是教學設計的重頭戲，需寫出針對教學內(nèi)容授課步驟安排。3.歸納小結(jié)：要考慮怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間。4.作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。5.板書設計：上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學性、整體性、條理性。英語教學設計模版1. Teaching aims1)Knowledge aimsStudents will master the pronunciat

28、ion ofStudents understand the meaning ofStudents understand the basic rule of grammar.2) Ability aimsStudents will be able to use the grammar correctly.Students can improve their listening/reading/speaking/writing skills.3) Emotional aimsStudents will be interested in learning English.Students will

29、learn from2. Teaching key and difficult points（1）Key pointsHelp students to master（2）Difficult pointsGuide students to use3. Teaching and learning methodsTask-based language teaching method (TBLT); Cooperative learning method; independent learning method4. Teaching Procedures(1) 3P模式Step 1: Lead inT

30、eacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Presentation1) Students read/listen to, and tell the main idea of2) Teacher guides students to notice, then explains the rule.Step 3: PracticeStudents finish the exercise on the PowerPoint.Step 4: Produc

31、tionStudents play a game:Teacher will ask a question:? Students discuss in groups.Step 5: SummaryStudents conclude what they learned. Teacher gives some supplements.Step 6: HomeworkStudents need to finishafter class.(2) PWP模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Pre-Teacher shows a picture of.and asks students to guess what they will learn.Step 3: While-1) Extensive reading/listening: Students read/listen toand find out the main idea2) Intensive reading/listening: Students read/