合理利用電教媒體提高小學(xué)生習(xí)作能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、合理利用電教媒體，提高小學(xué)生習(xí)作能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代化電教設(shè)施，把廣闊的社會(huì)生活場(chǎng)景展示給小學(xué)生，可以拓寬小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生從中汲取有益營(yíng)養(yǎng)，擷取習(xí)作素材，有助于全面提升他們的綜合習(xí)作素質(zhì)。 一、合理利用電教媒體豐富小學(xué)生的習(xí)作素材 大家熟知，生活是習(xí)作的源泉和基礎(chǔ)，善于從自己周圍熟悉的環(huán)境之中捕捉習(xí)作素材，是寫好習(xí)作的前提條件。離開(kāi)了生活，習(xí)作就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。由于小學(xué)生的生活空間特別有限，他們又不善于從身邊的生活小事中尋找寫作素材，因此他們頭腦中的信息量少得可憐，所以常常會(huì)為習(xí)作而煩惱，甚至擰斷筆桿也寫不出一個(gè)字來(lái)

2、。因此，教師適時(shí)利用投影、視頻、班班通等電教媒體突破時(shí)空限制，將小學(xué)生熟悉的、身邊的事物或情景生動(dòng)逼真地展現(xiàn)在他們眼前，讓他們?nèi)バ蕾p、去品味，小學(xué)生的視野就會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái)，習(xí)作也就會(huì)“下筆如有神”。 當(dāng)然，不同的電教手段在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著不同的優(yōu)勢(shì)。利用投影可以展現(xiàn)出一幅幅直觀形象的畫面，把課內(nèi)外的插圖和有關(guān)景物再現(xiàn)給小學(xué)生，能增強(qiáng)直觀性，讓小學(xué)生有物可寫。教師有時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)計(jì)一些貼近小學(xué)生實(shí)際生活的投影片，這些投影片富有童趣且極具教育意義，如小雨滴的話、國(guó)旗、爭(zhēng)做文明小衛(wèi)士等，給小學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。教師也可以適時(shí)利用攝像機(jī)、班班通等電教媒體再現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓小學(xué)生更好地把握

3、習(xí)作內(nèi)容，做到有話可說(shuō)。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，隨時(shí)捕捉發(fā)生在小學(xué)生身邊的事情并拍攝下來(lái)，如國(guó)慶節(jié)升旗、準(zhǔn)北文明城市創(chuàng)建成果展、參觀徐州淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館剪影等，誘發(fā)小學(xué)生再次身臨其境地感受熟悉場(chǎng)景，讓學(xué)生慢慢咀嚼品味，學(xué)生習(xí)作時(shí)就會(huì)情趣盎然，寫出得意之作來(lái)。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集出祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的視頻鏡頭，如：泰山日出、黃山風(fēng)光、北京天安門等；一些重大新聞，如：三峽水利工程、十一號(hào)神舟飛船升空、遼寧艦訓(xùn)練等；家鄉(xiāng)建設(shè)的豐碩成果，如：淮北東崗樓立交橋、淮北高鐵建設(shè)等。教師不斷給學(xué)生提供新的信息，能誘導(dǎo)小學(xué)生寫出具有濃濃的時(shí)代感和真實(shí)性的習(xí)作內(nèi)容?？偠灾?，不同的電教媒體在小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著不

4、同作用，我們教師要合理利用電教媒體，給小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不斷增添源頭活水，這樣他們的習(xí)作素材就會(huì)取之不盡，用之不竭。 二、合理利用電教媒體提高小學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多方面的習(xí)作能力 隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的日新月異，電教手段越來(lái)越豐富，而電教媒體以其聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫面、真實(shí)感人的生活場(chǎng)景，給小學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激，容易喚起小學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，激發(fā)起小學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多方面的極大興趣。在習(xí)作教學(xué)中，教師恰當(dāng)利用電教媒體，采取有效的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地參與到習(xí)作活動(dòng)中來(lái)，有利于小學(xué)生習(xí)作能力的全面提高。 以五年級(jí)小學(xué)生記一次春游習(xí)作教學(xué)為例。在課堂習(xí)作教學(xué)中，教師將拍攝到的春

5、游場(chǎng)景利用班班通進(jìn)行播放，熒屏上顯示的美妙景色把小學(xué)生們都深深地吸引了進(jìn)去。全班學(xué)生都津津有味地觀看、欣賞，再一次深化了他們對(duì)景物的感性認(rèn)識(shí)。在視頻鏡頭中，他們不僅看到了自己，也看到了別人，包括自己和他人的表情、動(dòng)作等，有些小學(xué)生還為在鏡頭中能找到小伙伴而歡聲雀躍，其快樂(lè)之情溢于言表。這樣的課堂習(xí)作教學(xué)收到了比自己去春游丑寸還要高出多倍的效果，特別是播放到一些具體景物時(shí)，教師還作了精心處理，讓學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)作詳盡的描述。展開(kāi)交流時(shí)，小學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，精美的語(yǔ)句從學(xué)生口中盡情流淌。有學(xué)生寫道：“??！野外的空氣好清新！我深深地吸一口氣，感到格外舒暢。眼前幾只快樂(lè)的小鳥在蔚藍(lán)色的夭空中自由

6、自在地飛翔，似乎也在為春天的到來(lái)唱贊歌。遠(yuǎn)處田野里綠油油的麥苗隨風(fēng)起伏，放眼望去，就像一池碧波蕩漾的湖水”這些生動(dòng)傳神的描寫，不需要教師生輸硬灌，而是依靠學(xué)生自己的觀察、感知、思考，情感涌動(dòng)而發(fā)，不知不覺(jué)地就寫出了自己內(nèi)心的真實(shí)感受?？梢?jiàn)，電教媒體的合理利用能夠點(diǎn)燃小學(xué)生創(chuàng)造思維之火，其效果不言而喻。 三、合理利用電教媒體培養(yǎng)小學(xué)生自改習(xí)作的能力 常言說(shuō)得好：“文章不厭百回改，”我們教師都知道文章的修改是小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。修改是小學(xué)生習(xí)作再推敲、再提高的過(guò)程，我們決不可等閑視之。利用電教媒體可以重現(xiàn)小學(xué)生描寫的場(chǎng)景，讓小學(xué)生對(duì)場(chǎng)景再認(rèn)識(shí)、再觀察，從事物表象深入到事物的內(nèi)涵，以

7、達(dá)到小學(xué)生對(duì)事物更為深入的理解，從而進(jìn)一步提煉習(xí)作主題，重新考慮布局謀篇、遣詞造句等各個(gè)環(huán)節(jié)，并在教師的引導(dǎo)下重新修改自己的習(xí)作，為習(xí)作潤(rùn)色，使得習(xí)作內(nèi)容更為豐滿，篇章結(jié)構(gòu)更為合理，語(yǔ)言更為貼切，寫出真情實(shí)感。在習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)生從視頻當(dāng)中感受到自己語(yǔ)言文字的精妙之處和不足之處，然后反復(fù)琢磨、修改，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和習(xí)作能力會(huì)自然而然地得到提高和鍛煉。在習(xí)作講評(píng)中，教師還可以用投影將學(xué)生習(xí)作原封不動(dòng)地展現(xiàn)給大家看，讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，指導(dǎo)學(xué)生相互借鑒，加以集體改進(jìn)。效果最好的還是視頻鏡頭，教師可以讓小學(xué)生重新觀摩，以景改文，融隋于景，結(jié)合自己的實(shí)際寫出具有高質(zhì)量高水平的習(xí)作內(nèi)

8、容來(lái)。 如在六年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物的習(xí)作教學(xué)中，教師把游覽淮北相山公園人工湖視頻中的內(nèi)容作慢鏡頭處理，然后重新播放給學(xué)生觀看，學(xué)生邊看邊思考，借助熒屏上的景物再去琢磨自己的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生寫出來(lái)的語(yǔ)言文字更加精妙了。有位小學(xué)生在反復(fù)修改自己的習(xí)作后寫道：“人工湖是淮北相山公園一道亮麗的風(fēng)景線。它的面積只有四五千平方米那么大，湖中心還建了一個(gè)圓形的小島。人工湖四周被青山綠樹所環(huán)抱，山水相映，妙趣橫生。站在山上往下望，人工湖就像一個(gè)翡翠玉盤，鑲嵌在美麗的湖光山色之中，而湖中的小島則是碧玉盤里的一顆閃耀的明珠。微風(fēng)乍起，湖水隨風(fēng)蕩漾，碧波閃閃，猶如撒了滿湖碎銀。特別引人注目的是，湖水中有各色金魚徜徉其間，