五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”是在同學(xué)們掌握了“分?jǐn)?shù)的意義”的基礎(chǔ)上，提出來的兩 個(gè)概念。本節(jié)課的內(nèi)容是理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)。 下面給大家分享真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思，給大家參考一下！真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思 11、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。當(dāng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各個(gè)圖中的涂色部分以后，該老師用提問的方式啟發(fā)學(xué)生 思考：怎樣把這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類呢？讓學(xué)生合作探究，然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的 分類，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、抽象、概括， 從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。 再引導(dǎo)

2、學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與 1 作比較，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小 于 1，假分?jǐn)?shù)等于或大于 1 的特征，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū) 別。2、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方 式。學(xué)習(xí)新課的始終都十分注意學(xué)生的參與和體驗(yàn)。第一，填一填。用分?jǐn)?shù)表示出 各個(gè)圖中的涂色部分。第二，分一分。根據(jù)分?jǐn)?shù)分子、分母的大小進(jìn)行分類。第 三，找一找。數(shù)形結(jié)合，直觀地找出比 1 小的分?jǐn)?shù)、比 1 大或等于 1 的分?jǐn)?shù)。第 四，說一說把自己這樣找的依據(jù)表述出來，相互啟發(fā)，共同提高；第五，歸納特 征。3、注意營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。該教師為學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口、

3、動(dòng)腦的平臺(tái)，讓學(xué)生在無拘無束中 學(xué)習(xí)，思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳。教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的自我表 現(xiàn)，怎樣想就怎樣說，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的 數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思 2真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)與除法 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。只有學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，學(xué)生才能比較全面地理解分?jǐn)?shù) 的概念，所以教學(xué)中我緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上 理解了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義，這樣學(xué)生概括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水 到渠成。本節(jié)課采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，縱觀整節(jié)課有

4、以下幾點(diǎn)特 點(diǎn)：1.將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在整個(gè)過程設(shè)計(jì)中，我努力營造學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)“時(shí)間”和“空間”， 使學(xué)生成為課堂教學(xué)過程重要的參與者和創(chuàng)造者，引導(dǎo)學(xué)生去探究，自己去發(fā)現(xiàn)， 使學(xué)生對(duì)新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進(jìn)，從而獲得了最佳效果。2.通過自主探究與研究，學(xué)生的能力得以提升教學(xué)中讓學(xué)生在觀察、比較、歸納等活動(dòng)中自己領(lǐng)悟出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意 義。學(xué)生經(jīng)歷這一過程后，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，提升了思維水平，提高抽象概括能 力。從自學(xué)檢測反饋來說，學(xué)生能正確辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到了這節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.關(guān)注學(xué)困生，提高了課堂教學(xué)效果?？v觀整個(gè)的教學(xué)過程，感覺最大的

5、收獲 還是對(duì)教材努力鉆研之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容概念本質(zhì)的理解即對(duì)分?jǐn)?shù)意義的挖掘，盡管 學(xué)生對(duì)于新知的名稱并不陌生，那么教師備課的過程則要對(duì)教學(xué)內(nèi)容前后體系進(jìn)行 連貫的思考，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的意義是學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。今后的教學(xué)中我要做 好深挖教材把握本質(zhì)，為后續(xù)知識(shí)做鋪墊的備課工作。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思 3真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn) 行教學(xué)的，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究， 引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊 到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自己得出判斷和結(jié)論。既然真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

6、是以分?jǐn)?shù)意義為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，那么這堂課離不開分?jǐn)?shù) 的意義，而五（下）的分?jǐn)?shù)意義是用單位“1”來說明的，因此，我認(rèn)為該內(nèi)容的 教學(xué)和分?jǐn)?shù)的意義有著密切的關(guān)系。教材安排的例題也是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義和分 數(shù)單位的已有認(rèn)識(shí)，通過在圖形里涂色，引出對(duì) 3/4、5/4 的認(rèn)識(shí)。再利用對(duì)假分 數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，通過在圖形里涂色表示 6/4、7/4 和 8/4，9/4 進(jìn)一步豐富對(duì)假分?jǐn)?shù) 的認(rèn)識(shí)。最后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較上面例題中每個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母的大小 進(jìn)行分類，形成并明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義。涂色是認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)重要直觀手段。小學(xué)生的認(rèn)知往往建立在直觀之上 的，涂色學(xué)生的操作活動(dòng)，操作的過程就是直觀

7、感知的過程。在涂 3/4 的過程中體 會(huì)到：把一個(gè)圓看做單位“1”，平均分成 4 分，涂這樣的 3 份是 3/4。同樣，涂 4/4 和 5/4 也是如此。分類是形成真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較上面的每個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母的大小進(jìn)行分類，從而形成真分?jǐn)?shù) 和假分?jǐn)?shù)的含義。課后反思自己的課堂依然存在很多的不足：1教學(xué)能力還需提高雖然我能及時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，但還是顯得有些急躁，沒有讓學(xué)生準(zhǔn)確用數(shù)學(xué) 語言表達(dá)，忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。2自學(xué)指導(dǎo)爭取做到精、簡、細(xì)本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)雖然體現(xiàn)了自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容，但感覺容量太 大，問題過多，設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，

8、學(xué)生在自學(xué)中容易忽略個(gè)別問題，而書中小精靈提 的問題沒有在指導(dǎo)中體現(xiàn)出來，造成學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征沒有真正理解， 只能照著書回答。3.應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需提高。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思 4今天教研組活動(dòng)，我執(zhí)教了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)一課，上完課我和學(xué)生都覺很 快樂，學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力著實(shí)讓我開心和興奮。本課我主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的 探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，自己概括 出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是 認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程。在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，首先，放手讓學(xué)生自主探究涂色表

9、示 分母是 4 的分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)在表示 4/5 上，再通過比較分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小和引導(dǎo) 觀察圖形的涂色部分，以及學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián) 系，對(duì)這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類、比較，并在小組中交流自己的想法，從而形成表象，進(jìn) 而以歸納的方式抽象出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，理解概念，牢固地掌握概念， 正確地運(yùn)用概念。同時(shí)學(xué)生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽 象、概括等能力，而在整個(gè)教學(xué)過程中教師只是個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作 者。從學(xué)生練習(xí)反饋來說，學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義掌握不錯(cuò)，能正確區(qū)分真分 數(shù)和假分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)。除了為學(xué)生的探究意識(shí)和能力而欣慰。同時(shí)也對(duì)

10、本節(jié)課進(jìn)行了反思，有一下三 點(diǎn)遺憾：1.表示 4/5 時(shí)，理解假分?jǐn)?shù)的單位“1”時(shí)，1 個(gè)單位“1”無能為力時(shí)，需要 2 個(gè)單位“1”，課前孩子們準(zhǔn)備的圓形紙片一樣大，單位“1”大小一樣，但為了進(jìn)一步理解，我課前準(zhǔn)備了不同大小的單位“1”，進(jìn)行辨析，加深認(rèn)識(shí)，但課中 忘記了這一環(huán)節(jié)。2.課有前松后緊的現(xiàn)象，練習(xí)的較少?？赡苁呛⒆觽儎?dòng)手操作較慢，有些耽誤 時(shí)間。今后要加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng).3.評(píng)課時(shí)老師們提的共同的建議是要尊重孩子的思維，不要急于打斷孩子們的 發(fā)言。確實(shí)是這樣，當(dāng)孩子的回答沒讓自己滿意，就犯急，我們應(yīng)尊重孩子的思 維，允許孩子們有不同的想法，允許孩子們犯錯(cuò)。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)

11、反思 5本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教 學(xué)中我緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到 真分?jǐn)?shù)小于 1，假分?jǐn)?shù)等于或大于 1 的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特 征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論 出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。新課教學(xué)分兩部分。第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、 認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分 數(shù)值與 1 的大小關(guān)系，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真 分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與 1 的關(guān)系

12、，掌握它們的分界點(diǎn)是 1。第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到這 些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。本節(jié)課中，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念猶為重要，概念教學(xué)切忌死記硬背、生搬硬 套，我創(chuàng)設(shè)這樣一種動(dòng)手操作的情境，把分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的組成這些知 識(shí)綜合蘊(yùn)含其中，同時(shí)也為真假分?jǐn)?shù)的概念埋下伏筆，將十分有利于學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)源于學(xué)生的需要。學(xué)生心中裝滿問題，他們急于想知道為什么， 建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”。我在教的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生 “想學(xué)”這種意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生處在想知而又不知的這種矛盾心理 中，正

13、所謂“不憤不發(fā)，不啟不悱”、“思源于疑”。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)功效就是能彌補(bǔ)教師難以面向有差異眾多學(xué)生教學(xué)的不 足，通過學(xué)生與學(xué)生的相互交流、相互幫助，真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目 標(biāo)。所以在小組合作前，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考相當(dāng)重要，給予一定的時(shí)間進(jìn)行充分 的思考，然后在組內(nèi)交流，這樣才能保證合作的實(shí)效性。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思 6在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，我把對(duì)話帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在對(duì)話 中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。這節(jié)課我首先以學(xué)生喜聞樂見的“西游記”（八戒分西瓜）故事引入,很快的 吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí) 的全過程之中。邊講故事邊讓學(xué)生把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來。這樣一來就能把專 心聽故事的學(xué)生的注意力集中到這個(gè)問題上來，喚起學(xué)生探求新知的欲望。學(xué)生再 找出分?jǐn)?shù)后，聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)單位以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位 （重點(diǎn)講解 5/4）。接著引導(dǎo)學(xué)生小組合作，對(duì)上面找到的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。這樣，學(xué)生在我設(shè)置的 一個(gè)個(gè)障礙中自主探究真、假分?jǐn)?shù)，不僅獲得新知，還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在 學(xué)生匯報(bào)中，我適時(shí)引導(dǎo)揭示真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義和特點(diǎn)及相互之間的關(guān)系。最 后學(xué)生自己舉例，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。反思本課教學(xué)，有三點(diǎn)啟示：一，創(chuàng)設(shè)故事情境要很好的為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，本節(jié)課我做到了。然而 在每節(jié)