小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-21《古詩三首》

1、21.古詩三首第一課時(shí)成都市龍泉區(qū)第五小學(xué)校 鄧先發(fā)教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)字音、正確朗讀。2.借助注釋、資料等理解詩意。3.疑難交流，想象畫面，體會(huì)詩情。4.有感情朗讀，并積累古詩。教學(xué)重點(diǎn)是：1.借助注釋、資料，關(guān)注主要人物和事件，學(xué)會(huì)把握詩歌的主要內(nèi)容。2.想象畫面，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：品悟詩情，領(lǐng)悟詩中所含哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。教學(xué)過程：一、把握本單元要素，感知單元整體內(nèi)容1.同學(xué)們好！相信經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，你們一定已經(jīng)積累了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從今天開始，我們將進(jìn)行四年級上冊第七單元的學(xué)習(xí)，期待大家學(xué)有所獲！2.這個(gè)單元的導(dǎo)語是這樣的：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

2、你們知道它是誰說的嗎？（課件出示1）這個(gè)單元的主題就是家國情懷。3.（課件出示2）教材為我們編排了古詩三首為中華之崛起而讀書梅蘭芳蓄須延安，我把你追尋四篇課文。這四篇課文中所涉及到的年代、人物、事件各不相同；但是，貫穿其中的都是家國情懷。4.這個(gè)單元的語文要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。這就是我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把握文章的主要內(nèi)容的方法：（1）從文章題目出發(fā)，如觀潮盤古開天地精衛(wèi)填海等。（2）弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，如普羅米修斯。大家一定留下了深刻印象吧！5.那么，我們在學(xué)習(xí)這四篇課文時(shí)，就要特別注意，結(jié)合相關(guān)資料，弄清人物和事件，加深對課文的理解。

3、二、揭示課題；正確朗讀，自主評價(jià)1.下面，我們走進(jìn)古詩三首（課件出示3），它們分別是王昌齡的出塞、王翰的涼州詞和李清照的夏日絕句。（課件出示4.5.6）板書課題:21 古詩三首2.請同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀詩歌或同桌互讀古詩（再次出示課件4.5.6）。要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，讀通詩句。3.同學(xué)們讀完之后，一起來看文中要求我們認(rèn)識的5個(gè)生字：塞 秦 征 將 杰（課件出示7）。師范讀。這5個(gè)字的讀音，我們一定要讀準(zhǔn)確。我們還需要會(huì)寫本課10個(gè)生字。下次課，我們將觀察后書寫。4.現(xiàn)在聽老師范讀這三首詩，并糾正自己以前讀錯(cuò)的地方。聽老師范讀后，同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)評價(jià)表：（課件出示8）項(xiàng)目星級朗讀讀準(zhǔn)字

4、音、正確停頓、朗讀流利讀準(zhǔn)字音、正確停頓讀準(zhǔn)字音自我評價(jià)5.請同學(xué)們自主地再讀讀這三首古詩。爭取做到讀準(zhǔn)字音、正確停頓、朗讀流利，讀出節(jié)奏感；并且根據(jù)自己朗讀情況，在表上相應(yīng)的格子里打“”。6.再指名三人讀。（預(yù)設(shè)）師評價(jià)：這三位同學(xué)都能把字音讀正確，把句子讀流利了。這是我們學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)。三、借助資料，理解詩題過渡：自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)亂頻繁，戍邊的將士們常年征戰(zhàn)在外，不得回鄉(xiāng)，死傷無數(shù)。面對這樣的境況，我們看看詩人王昌齡發(fā)出怎樣的感慨吧！1.這節(jié)課，我們只精讀著名邊塞詩人王昌齡的出塞。（課件出示9）板書：出塞2.老師提示同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，要特別關(guān)注詩歌的題目，讀懂詩歌的題目有助于理解

5、古詩的內(nèi)容。這首詩的題目是什么意思呢？我們聽聽這位同學(xué)的理解。（預(yù)設(shè)）生：我通過擴(kuò)詞來理解“塞”是邊塞、要塞的意思。查找資料明白了“出塞”是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。3.你想到邊塞看看嗎？ （1）欣賞圖片（課件出示10）。（2）邊塞給你什么樣的感覺？4.在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人吧。（課件出示11）王昌齡照片、生平簡介四、嘗試活用注釋、借助相關(guān)資料，理解詩句意思1.同學(xué)們理解了詩的題目，了解了詩人王昌齡。讓我們一起朗讀這首詩吧！2.這首詩是七言詩。朗讀時(shí)要根據(jù)這種詩體的特點(diǎn)來讀，常為“二/二/三”停頓。（課件出示12）生聽中范讀，指名讀，齊讀。讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一

6、步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就要理解詩的意思。3.合作學(xué)習(xí)：理解詩句的意思。（1）小組合作學(xué)習(xí)提示：自由朗讀詩歌；借助注釋、查找資料、圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字詞；把理解的字詞放入詩中，用自己的話，說說每句詩的意思；不懂的地方用“”標(biāo)出來。（課件出示13）（2）指導(dǎo)理解第一句詩。（課件出示14）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，只是說秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)嗎？不是。這里并不是說明月屬于秦，關(guān)屬于漢，也并非實(shí)指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。怎么理解這句詩？小組代表匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）生：這句詩的意思是依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)。（3）第

7、二句詩“萬里長征人未還”。這句詩是什么意思呢？（課件出示15）小組代表匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）生：我認(rèn)為這句詩的意思是征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今沒有歸來。（4）理解第三、四句詩的意思?！暗埂薄褒埑秋w將”“教”“胡馬”“度”“陰山”，這些詞的意思是什么？我們聽聽這位同學(xué)的理解。（預(yù)設(shè)）生：我從注釋中發(fā)現(xiàn)“但使”：只要。“龍城飛將”：漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)?！敖獭保毫睿?。“胡馬”：指侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵。“陰山”：位于今內(nèi)蒙古中部及河北北部。“度”：越過。同桌互相嘗試用自己的話，說說第三、四句詩的大意。小組代表匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）生：我認(rèn)為第三、四句詩的意思是：只要有像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的

8、將領(lǐng)戍守邊關(guān)，就不會(huì)使北方游牧民族的騎兵越過陰山。（課件出示16）小組內(nèi)交流整首詩的意思。小組代表匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）生：我認(rèn)為出塞這首詩的意思是:依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將土至今還沒有歸來。只要有像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)戍守邊關(guān)，就不會(huì)使北方游牧民族的騎兵越過陰山。（課件出示17）4.指導(dǎo)朗讀整首詩。朗讀古詩時(shí)，不僅要讀得字正腔圓，要讀出詩的韻味和感情，還應(yīng)講究節(jié)奏。我們就根據(jù)畫好的停頓，有感情地朗讀這首詩吧?。ㄕn件出示18）自由讀；指名讀；齊讀。學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩。五、疑難交流，想象畫面；談?wù)勛约旱捏w會(huì)（一）體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。 我們理解了

9、古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會(huì)詩中的情感。 1.感悟畫面之悲。（1）聽師范讀。（課件出示19）你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？ 板書：明月 關(guān) 人未還這樣的畫面給了你什么樣的感覺？（寂寞、荒涼、冷清、孤獨(dú)） （2）指導(dǎo)讀出感覺。第一句視野開闊，時(shí)間跨越千百年,要讀得雄渾；第二句寫出從古至今邊戰(zhàn)不斷給人們帶來的苦難和悲傷，朗讀時(shí)要語調(diào)低沉。 我們要“融情入境”。（3）（課件出示20）過渡：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的邊關(guān)。提起這明月，我們就會(huì)想起哪些描寫明月的詩句？請看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩人筆下的明月常常與什么聯(lián)系在一起？（思念家鄉(xiāng)，思念親人）（4）

10、師小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月”“邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。 2.感悟人心之悲。 （1）從征人角度感悟。 詩句“萬里長征人未還”中“人”指什么人？（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人） （課件出示21）遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦、懷人之情都寄托在了這一輪皎潔的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)、與親人團(tuán)聚嗎？你從哪里看出來的？（不能。萬里長征人未還。）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家 親人） 他們什么心情？（失望、悲傷）讀出這種語氣。 激情引讀：（課

11、件出示22）回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢?。s只能化為一句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(2)從親人的角度感悟。 （課件出示23）想象說話：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？（引讀）白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠(yuǎn)方的兒子說：“_”。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠(yuǎn)方的丈夫說：“_”。孤苦年幼的孩子，對遠(yuǎn)方的父親喊：“_”。（課件出示24）多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來的、盼來的，卻依然是（引讀）“人未還”。（課件出示25）天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回，都是因?yàn)檫@戰(zhàn)爭啊！同學(xué)們，讀到這兒，你的心情如何？ （悲哀、痛恨

12、、憤怒） 3.感悟歷史之悲。（1）這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？ （課件出示26）自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代，中間隔著秦漢三國晉南北朝隋唐。這是悠悠千年的歷史啊！從秦至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盼望回鄉(xiāng)啊！依然是（引讀） “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”（課件出示27）千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士啊！他們苦守邊關(guān)，守望明月，一遍遍嗟嘆：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士的親人?。∷麄冞b望邊關(guān)，守望明月，一遍遍呼喚：（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?.

13、品悟詩人情感。（1）一句“萬里長征人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼淚。這是什么樣的眼淚？ 這是傷心的眼淚，更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。板書：同情征人（2）讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。 （3）征人們?yōu)槭裁床换丶?？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。 （課件出示28）資治通鑒唐的記載；唐王昌齡塞下曲；唐王翰涼州詞。5.師小結(jié)：這兩句詩以明月和邊關(guān)襯托了將士們的思鄉(xiāng)之情，反映了邊境烽火不斷，曠日持久，邊塞將士苦不堪言、有家不得歸的狀況。（二）體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰

14、山。” 1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?2.為什么要寫西漢飛將李廣呢？（課件出示29）補(bǔ)充：名將李廣的故事。 3.激情引讀： （課件出示30）李廣英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，不敢南下陰山入侵漢朝的邊疆，我們用稍高亢的語調(diào)一起來讀一讀。（課件出示31）（1）這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來表達(dá)下詩人的希望好嗎？（引讀）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。 （2）這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？是呀！這千百年來，千百萬征人的希望，他們希望（引讀）“但使龍城飛將在，不教胡馬

15、度陰山”。這也是千百年來，征人們親人的希望，他們希望（引讀）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。 板書：飛將軍 不度陰山4.品悟詩人的感情。 （1）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”讓你體會(huì)到了什么呢？（課件出示32）指名回答。（預(yù)設(shè)）生：從這兩句詩中，我能體會(huì)到詩人借助對英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)的懷念，表達(dá)了詩人對和平的渴望，對朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M，希望朝廷任用得力將領(lǐng)，鞏固邊關(guān)；也譴責(zé)了那些懦弱無能的領(lǐng)兵將帥。（2）從這兩行詩中，我們感受到詩人有什么樣的希望?板書：期盼良將 渴望和平 （3）王昌齡的從軍行中寫到“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的豪情壯志。 六、總結(jié)；回顧 1.“人未還”

16、雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再來讀出塞這首詩。從詩中，你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩人？板書：憂國憂民 2.同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的出塞，體現(xiàn)出了詩人濃濃的愛國之情的詩篇。愛國之情是我們歷代相傳的一種情感，“天下興亡匹夫有責(zé)”。我們每一個(gè)人都應(yīng)該對自己的國家要深深的熱愛，都應(yīng)該對自己的國家有一份責(zé)任感和使命感！讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩。有能力的同學(xué)可以不看書。板書設(shè)計(jì)：古詩三首明月 關(guān) 人未還 同情征人 出塞 飛將軍 期盼良將 憂國憂民 不度陰山 渴望和平教學(xué)反思：一、亮點(diǎn)1.教學(xué)過程：首先，從單元整體入手；接著，整體感知詩文；然后，精讀詩文出塞；最后，又回到單元主題。2.教學(xué)中充分利用邊關(guān)、長城、古戰(zhàn)場等課文的插圖，拉近學(xué)生與