信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級科學(xué)下（第二單元）動物的繁殖-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級科學(xué)下（第二單元）動物的繁殖義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、 單元內(nèi)容及教材分析(一) 單元內(nèi)容基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱小學(xué)科學(xué)三年級第二學(xué)期教科版動物的一生單元 組織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1迎接蠶寶寶的到來第一單元第一課2認(rèn)識其他動物的卵第一單元第二課3蠶長大了第一單元第三課4蠶變了新模樣第一單元第四課5蠶繭中鉆出了蠶蛾第一單元第五課6蠶的一生第一單元第六課7動物的繁殖第一單元第七課8動物的一生第一單元第八課本單元以飼養(yǎng)和觀察蠶為主體活動。第

2、 1、3、4、5、6 課以蠶的生長發(fā)育過 程為主要線索， 其中第 4、5、6 課的拓展活動， 由對蠶的認(rèn)識拓展到對昆蟲類動 物的認(rèn)識。第 2、7、8 課分別由第 1 課蠶卵延伸到對其他動物卵的認(rèn)識；由第 5 課蠶蛾的繁殖延伸到對其他動物繁殖方式的認(rèn)識；由第 6 課對蠶的一生延伸到對 更多動物的一生的認(rèn)識。整個單元重點幫助學(xué)生理解動物的一生都要經(jīng)歷從生到 死的過程， 這個過程中有不同的發(fā)展階段；動物在每個發(fā)展階段身體的結(jié)構(gòu)都是 與其功能相適應(yīng)的， 用于滿足其生長、生存的需要；盡管動物多種多樣， 但都有 不同程度的相同之處。(二) 單元教材分析本單元屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，以課程標(biāo)準(zhǔn)中生命科學(xué)領(lǐng)域 34

3、 年級課程目標(biāo) 和課程內(nèi)容為依據(jù)， 秉承了教科版科學(xué)教材基于兒童的立場和基于科學(xué)的立 場的教材設(shè)計理念， 傳承了養(yǎng)蠶的傳統(tǒng)內(nèi)容。調(diào)查表明， 養(yǎng)蠶是小學(xué)生非常感興 趣的科學(xué)實踐活動。本單元通過引領(lǐng)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的科學(xué)實踐活動， 使其了解蠶 的一生及其生命活動， 由此拓展到對更多動物的繁殖及其一生的認(rèn)識， 初步了解2動物的生命周期，期望達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中 34 年級生命科學(xué)領(lǐng)域“知道動物的生 命周期；初步了解動物能產(chǎn)生后代， 使其世代相傳；能根據(jù)有關(guān)特征對生物進(jìn)行 簡單分類”的學(xué)段目標(biāo)和“舉例說出動物從生到死的生命過程；描述和比較胎生 和卵生動物繁殖后代方式的不同”的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單

4、元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中 34 年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物具有區(qū)別于非生物的特征描述生物的特征。知道生物與非生物具有不同特點。地球上存在不同的動物，不同的動物 具有許多不同的特征，同一種動物也 存在個體差異。能根據(jù)某些特征對動物進(jìn)行分類。識別常見的動物類別，描述某一類動 物(如昆蟲、魚類、 鳥類、哺乳類 等)的共同特征。列舉我國的幾種珍稀動物。動物通過不同的感官感知環(huán)境。舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、 鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境。動物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。舉例說出動物適應(yīng)季節(jié)變化的方式； 說出這些變化對維持動物生存的作 用。生物有生有死；從生到死的過程中， 有不同的發(fā)展階段。舉例說出植物和動物

5、從生到死的生命 過程。生物繁殖后代的方式有多種。描述和比較胎生和卵生動物繁殖后代 方式的不同。動物的生存依賴于植物，一些動物吃 其他動物。列舉動物依賴植物筑巢或作為庇護(hù)所 的實例。自然或認(rèn)為干擾能引起生物棲息地的 改變，這種改變對于生活在該地的植 物和動物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。舉例說出人類生產(chǎn)、建筑等活動對動 植物生存產(chǎn)生的影響。三、單元作業(yè)目標(biāo)以雙向細(xì)目表的形式呈現(xiàn)課時及單元作業(yè)目標(biāo)，具體如下：動物的一生課時作業(yè)雙向細(xì)目表課題題型題目 序號覆蓋的知 識模塊考查要求及覆蓋的知識點能級1.迎接 蠶寶寶 的到來填空1生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶新生命的開始)了解填空2生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶卵孵化)

6、了解選擇3生命科學(xué)科學(xué)事實查認(rèn)(蠶健康成長的條 件)理解選擇1生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(卵殼的分類)了解32.認(rèn)識 其他動 物的卵填空2生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu))了解填空3生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(雞卵卵黃的特點)了解3.蠶長 大了填空1生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶的幼蟲蛻皮前眠 的特點)了解填空2生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶的幼蟲的蛻皮現(xiàn) 象)了解填空3生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(幼蠶的外形特征)了解4.蠶變了新模樣填空1生命科學(xué)科學(xué)事實查認(rèn)(蠶吐絲結(jié)繭的過 程)理解填空2生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶繭的作用)了解填空3生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶繭與蠶蛹的外形 的對比)了解5.繭中鉆出了蠶蛾填空1生命科學(xué)科

7、學(xué)概念辨析(蠶蛾與蠶蛹身體結(jié) 構(gòu)的對比)了解填空2生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(根據(jù)蠶蛾的特點辨 別昆蟲)了解填空3生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(雌雄蠶蛾的特點)了解6.蠶的 一生選擇1生命科學(xué)科學(xué)探究運用(觀察記錄蠶的一生 生長變化的方法)掌握 運用填空2生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶的一生中的生長 變化階段)了解填空3生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶的生命歷程)了解7.動物 的繁殖填空1生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(動物的繁殖方式類 別)了解連線2生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(常見動物的繁殖方 式)了解填空3生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(人的繁殖方式)了解8.動物 的一生填空1生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(鳥類和哺乳動物的 特點)了解填空2生命科學(xué)科

8、學(xué)實踐(人健康成長的做法)運用填空3生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(鳥類和哺乳動物的 生命歷程)了解動物的一生單元作業(yè)雙向細(xì)目表題型題目 序號覆蓋的知 識模塊考查要求及覆蓋的知識點能級選擇1生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶的食物)了解選擇2生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶的生命活動)了解選擇3生命科學(xué)科學(xué)事實查認(rèn)(蠶繭的認(rèn)知)理解綜合1生命科學(xué)科學(xué)概念辨析(蠶一生的生長變化階段)了解綜合2生命科學(xué)科學(xué)事實查認(rèn)(蠶不同時期的行為)理解綜合3生命科學(xué)科學(xué)事實查認(rèn)(根據(jù)蠶蛾的特點判斷昆蟲)理解綜合4生命科學(xué)科學(xué)事實查認(rèn)(動物的繁殖方式)理解4四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路作業(yè)設(shè)計緊扣科學(xué)課標(biāo)和教材， 內(nèi)容設(shè)計合理， 體現(xiàn)趣味性和實

9、踐性； 作業(yè) 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計， 設(shè)計了基礎(chǔ)題和拓展題， 難度適中， 讓學(xué)生在較短的 時間內(nèi)完成； 同時體現(xiàn)了分層設(shè)計， 以適應(yīng)不同學(xué)生的能力水平。本作業(yè)設(shè)計的 創(chuàng)新性有以下幾點：1.基于學(xué)情設(shè)計單元主題式作業(yè)。三年級的小學(xué)生對小動物有著天生的好奇 心， 結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知與思維， 以蠶的自述為主線進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計， 讓學(xué)生在 “大情境”中帶著興趣去主動探索， 完成作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生經(jīng)歷了單 元知識鞏固的全過程，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2.重視了跨學(xué)科融合。單元作業(yè)設(shè)計融入了 STEM 教育理念、信息化手段、 藝術(shù)、人文等要素， 如動手制作蠶運動模型、二維碼鏈接視頻、學(xué)習(xí)關(guān)于蠶的古 詩

10、等， 讓學(xué)生在動腦、動手、動口中運用科學(xué)知識解決問題， 拓寬學(xué)生視野， 培 養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.作業(yè)評價主體多樣化。新課程要實現(xiàn)“以人為本”，學(xué)生自評是很有必要， 也是很有價值的。本作業(yè)評價設(shè)計注重了學(xué)生在評價中的主體地位， 使學(xué)生成為 評價主體中的一員， 將評價變成了主動參與， 自我反思， 自我教育， 自我發(fā)展的 過程。4.滲透生命教育。 以生命為中心， 以關(guān)愛生命為終極目標(biāo)的教育， 才能讓學(xué) 生受益終生。在探究動物的一生過程中， 增強了學(xué)生尊重生命、熱愛生命的意識， 樹立正確的生命觀。五、課時作業(yè)開始語：同學(xué)們，從今天開始，我們將要通過養(yǎng)蠶活動來開啟動物的一生 探索之旅。自然界中所有生命

11、都是神圣的, 每一個生命都應(yīng)該被善待、被尊重，因此在養(yǎng)育蠶的過程中需要你有愛心、耐心和責(zé)任心，就像你的家長用心呵護(hù)你長大一樣。我們還要堅持仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄蠶的生長變化過程，見證蠶一生的成長， 體會生命的神奇和偉大。下面就請同學(xué)們跟隨一只蠶的自述完成本單元的探索任務(wù)。51.迎接蠶寶寶的到來(一) 作業(yè)內(nèi)容【基礎(chǔ)知識】小朋友，你認(rèn)識我嗎？人們都親切的稱我為蠶寶寶，其實我的一生會經(jīng)歷 不同的形態(tài)變化，下面就請你跟隨我的自述來了解我的一生。1.我的一生是從 開始的。2.當(dāng)環(huán)境中溫度、水分等條件合適時，我就破殼而出了，這個過程叫 ，這時的我小小的、黑黑的，像螞蟻一樣，人們叫我“蟻蠶”。3.我的健康成長

12、需要你的精心呵護(hù)， 下面做法中有利于我健康生長的是 ( )。A.要經(jīng)常喂水 B.經(jīng)常清除糞便和殘葉 C.直接將蠶寶寶抖落到桑葉上【課外拓展】桑蠶文化桑蠶起源于中國，早在四、五千年前，我們祖先就栽桑養(yǎng)蠶。桑養(yǎng)蠶，是 舉世公認(rèn)的偉大發(fā)明之一。 中國也是最早利用蠶絲的國家， 中國古代勞動人民 利用蠶絲生產(chǎn)絲綢制品。從西漢起，中國的絲綢不斷大批地運往國外，成為世 界聞名的產(chǎn)品，開啟了世界歷史上第一次東西方大規(guī)模的商貿(mào)交流，對世界文 明的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，那時從中國到西方去的大路，被歐洲人稱為絲綢之路，絲綢之路所帶去的不僅僅是一件件華美的服飾飾品，更是東方古老燦爛的文明。當(dāng)時，絲綢幾乎就成為了東

13、方文明的傳播者和象征，中國也被稱之為絲國。如果你有興趣了解更多桑蠶絲知識，請掃描右側(cè)二維碼圖。(二) 時間要求： 10 分鐘(三) 評價設(shè)計自我評價： (知道蠶的一生是從卵開始的，知道蠶卵孵化及蠶生長需要一定的條件。) 教師評價： 6(四) 作業(yè)分析與設(shè)計意圖題型題號作業(yè)分析設(shè)計意圖作答參考作業(yè)解析基礎(chǔ)作業(yè)1蠶卵蠶是從卵開始新生命 的。知道蠶的一生是從 蠶卵開始的。2孵化在合適的條件下，蠶卵 會孵化成蟻蠶。加強學(xué)生蠶卵孵化 條件的了解。3C經(jīng)常清除糞便和殘葉是 有利于蠶健康生長的。掌握蠶健康生長的 條件，培養(yǎng)學(xué)生的 責(zé)任心和愛心。課外拓展設(shè)計意圖： 通過閱讀文字和視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷

14、。2.認(rèn)識其他動物的卵(一) 作業(yè)內(nèi)容【基礎(chǔ)知識】小朋友，你已經(jīng)知道了蠶媽媽通過產(chǎn)卵繁殖后代，在自然界中，還有許多 動物也是用這種方式繁殖后代的，它們產(chǎn)下的卵都一樣嗎？請你繼續(xù)探索，并認(rèn)真完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1.蠶媽媽產(chǎn)下的卵是沒有硬殼的， 下面動物的卵有硬殼的是( )A.雞卵 (雞蛋) B.蛙卵 C.魚卵2.雖然不同動物的卵外部形態(tài)不同，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)相似。下圖是縱向切開一個熟雞蛋，請你在括號中標(biāo)出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3.雞卵(雞蛋) 內(nèi)部各部分的作用不同，卵黃上的小白點是 ，在適宜的條件下，會發(fā)育成小雞。7【課外拓展】為什么動物卵的外形都近似球形？通過觀察， 可以發(fā)現(xiàn)不同動物的卵都近似球形，這是為什么呢

15、? 原來啊， 球形不僅有利于動物將卵產(chǎn)出體外，還因為從動物的卵中可以孕育出新的生 命，而球形是最堅固的形狀，這種形狀能最大限度保護(hù)卵不被破壞。(二) 時間要求： 10 分鐘(三) 評價設(shè)計自我評價： (能根據(jù)卵外部某一特征對動物的卵進(jìn)行分類，知道雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并能 推測各部分的功能)教師評價： (四) 作業(yè)分析與設(shè)計意圖題型題號作業(yè)分析設(shè)計意圖作答參考作業(yè)解析基礎(chǔ)作業(yè)1A卵的外部形態(tài)不同， 雞卵是由硬殼的卵。了解卵的外部特征，并 能根據(jù)某一特征進(jìn)行分 類。2氣室雞蛋內(nèi)部一端有一個 小空間的結(jié)構(gòu)是氣 室。了解卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。3胚生雞蛋內(nèi)部蛋黃上的 小白點的結(jié)構(gòu)是胚， 胚能發(fā)育成小雞。了解卵各部分結(jié)

16、構(gòu)的作 用。課外拓展設(shè)計意圖： 通過閱讀， 了解卵的外形近似球形的作用。3.蠶長大了(一) 作業(yè)內(nèi)容【基礎(chǔ)知識】從卵中孵化出來后， 我就進(jìn)入了生命的第二個階段幼蟲階段。 在你的 精心喂養(yǎng)下，我從小如螞蟻長到現(xiàn)在白白胖胖的。 我的食量越來越大，一天要8吃好多次桑葉。由于長得比較快， 我會脫掉裝不下身體的 叫作蛻皮。1.我蛻皮前頭高高揚起，不吃也不動，好像睡著了一 樣，稱為“ ”。2.我從蟻蠶到吐絲結(jié)繭共需要蛻 次皮。3.請你認(rèn)真觀察我現(xiàn)在的樣子， 嘗試將我身體的頭、胸、腹三部分結(jié)構(gòu)標(biāo)注出來?！菊n外拓展】 ( ( (制作蠶運動模型目的： 直觀感受蠶幼蟲階段的運動方式。材料： 較軟的紙、吸管、剪刀、

17、雙面膠 步驟：將紙剪成長方形紙條，長度略小于吸管的長度；“衣服”，這個過程蠶蛻皮前的征兆正在蛻皮的蠶)蠶運動模型用雙面膠貼在宣紙的一側(cè)，把吸管放在宣紙上慢慢卷，直至卷到最底端，雙面膠撕下粘貼好；兩邊向中間擠壓宣紙，使其形成褶皺狀， 拉動吸管， 體驗蠶的運動。你還可以使用微信掃描右側(cè)二維碼，觀看視頻學(xué)習(xí)制作。(二) 時間要求： 10 分鐘(三) 評價設(shè)計自我評價： (知道蠶的生長需要適宜的條件，理解蠶生長過程中的重要變化， 通過觀 察了解蠶的形態(tài)結(jié)構(gòu)。)教師評價： (四) 作業(yè)分析與設(shè)計意圖9題型題號作業(yè)分析設(shè)計意圖作答參考作業(yè)解析基礎(chǔ)作業(yè)1眠蠶蛻皮前好像睡著的 狀態(tài)就是眠。了解蠶的幼蟲蛻皮前

18、眠的特點。24蠶從蟻蠶到吐絲結(jié)繭 需要蛻皮 4 次。知道蠶的幼蟲的蛻皮 次數(shù)。3 頭胸腹蠶的身體分為頭、胸、腹三部分。知道幼蠶的外形特 征。課外拓展設(shè)計意圖： STEM 動手做的實踐活動能夠讓學(xué)生通過制作模型直觀 感受幼蠶的運動方式。4蠶變了新模樣(一) 作業(yè)內(nèi)容 【基礎(chǔ)知識】在幼蟲階段經(jīng)歷 4 次蛻皮后，突然有一天我不再吃桑葉了，我的身體慢慢 變得發(fā)黃發(fā)亮，會自己悄悄地爬到 “家”的一個角落，開始結(jié)繭啦！1.以下是我吐絲結(jié)繭的過程，請你根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，選擇合適的詞語填到空格中。蠶繭發(fā)黃變干蠶絲圖 1：此時我為 5 齡蠶，身體縮短， 發(fā)黃 而透明；圖 2：我依托用紙做的小格子吐絲；圖 3：是

19、我吐絲的樣子，此時我頭胸昂起，口吐絲縷，頭部來回擺動尋找可以固定 的地方；圖 4：我用蠶絲將自己包裹起來了，這 時的蠶絲尚少，可以看到我的身體已經(jīng)開始 。圖 5：是一個我被完全包裹在里面的完整的 。 2.我會不斷吐出蠶絲形成蠶繭，蠶繭將我的身體包裹起來，對我身體起到 作用。3.在蠶繭中我的身體又發(fā)生了變化， 此時的我稱為蠶蛹，我也進(jìn)入了生命第10三個階段蛹。請你輕輕剪開一個蠶繭， 仔細(xì)觀察我現(xiàn)在的樣子， 并和幼蟲階段的我進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)：蠶蛹身體呈 ，幼蟲身體呈 。(圓筒形 紡錘形)【課外拓展】蠶蛹蠶的幼蟲自然界中經(jīng)歷蛹階段的動物在自然界中，很多動物和蠶一樣，會經(jīng)歷蛹的階段， 比如蜜蜂、螞蟻

20、、蒼蠅、 蝴蝶等動物。處于蛹階段的動物，缺少防御和躲避敵害的能力，因此動物化蛹前常要尋 找適當(dāng)?shù)谋巫o(hù)場所(如樹皮下、磚石縫內(nèi)、土壤內(nèi)、卷葉內(nèi)等)，有些動物化蛹前還會作繭保護(hù)自己。動物在蛹里到底會發(fā)生什么事呢？科學(xué)家們發(fā)明了新技術(shù)仔細(xì)觀察了蝴蝶 的蛹，發(fā)現(xiàn)蝴蝶的蛹會通過上面的小管子呼吸。 變成蝴蝶破繭之前的幾天，它身體的部分其實都長好了，在蝴蝶破繭前的 24 小時左右，蝴蝶翅膀上會開始形成顏色和圖案。毛毛蟲在蛹里變化速度非?？?， 有時一個星期左右就能破繭成蝶。 如果你有興趣了解更多關(guān)于蝴蝶出生到破繭全過程， 請使用微信掃描右側(cè)二維碼圖觀看視頻，感受生命的神奇。(二) 時間要求： 15 分鐘(三)

21、 評價設(shè)計自我評價： (知道蠶繭的形成過程及繭的作用，通過觀察比較蠶蛹和幼蟲的區(qū)別。)11教師評價： (四) 作業(yè)分析與設(shè)計意圖題型題號作業(yè)分析設(shè)計意圖作答參考作業(yè)解析基礎(chǔ)作業(yè)1圖 3：蠶絲圖 4：發(fā)黃變干圖 5： 蠶繭蠶在吐絲結(jié)繭過 程中的行為特 征。了解蠶吐絲結(jié)繭的過 程。2保護(hù)蠶繭的作用是保 護(hù)蠶蛹。理解蠶繭的作用。3紡錘形圓筒形蠶蛹和蠶的幼蟲 身體的不同。通過比較，知道蠶蛹 是由蠶的幼蟲發(fā)育而 來的。課外拓展設(shè)計意圖： 了解自然界中經(jīng)歷蛹階段的動物，知道蛹是有生命 的。5繭中鉆出了蠶蛾(一) 作業(yè)內(nèi)容 【基礎(chǔ)知識】發(fā)育變化成蠶蛹的我，繼續(xù)在蠶繭里安全度過了十幾天后，從蠶繭中鉆出 來了。

22、這時的我全身披著白色鱗毛， 頭部有了一對觸角，胸部還長有三對足及 兩對翅。伴隨這樣的變化，我進(jìn)入了人生最后一個階段成蟲階段。1.請在圖片中標(biāo)出我身體的部分結(jié)構(gòu)，并與蛹階段的我進(jìn)行比較， 將相應(yīng)的部分，用線連起來。( )( )( )蠶蛾蠶蛹螞蟻蜻蜓2.通過觀察，你知道了我和螞蟻、 蜻蜓一樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有對觸角，胸部有三對足，具有這種身體結(jié)構(gòu)的動物是 。3.我的體大，腹部較大，翅短小，是 。我會和交尾，一段時間后 ，成為一名蠶媽媽。蠶蛾交尾【課外拓展】12蠶蛾為什么不吃食物？經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)， 蠶變成蠶蛾后，蠶蛾不再進(jìn)食了，這是為什么呢？ 蠶蛾是蠶生命中的最后一個階段，這一階段

23、的時間非常短，可能只有蠶蛾的口器短短的幾個小時到幾天，在這一時期，蠶蛾最重要的使命是繁衍后代， 也是蠶一生的重要使命；不僅如此，蠶蛾也不具備進(jìn)食的條件，因為蠶蛾的口器已經(jīng)退化，根本不能進(jìn) 食。蠶蛾時期生命活動能量來源于蠶在幼蟲階段吃大量桑葉積累的能量。 因 此， 從蠶蛾破繭那一刻開始，就利用有限且短暫的生命來完成它們作為成蟲交 配產(chǎn)卵的使命，蠶蛾產(chǎn)卵完成繁殖的任務(wù)后， 就自然死亡了。(二) 時間要求： 10 分鐘(三) 評價設(shè)計自我評價：(知道蠶蛾是由蠶蛹發(fā)育而來，能夠觀察并描述蠶蛾的身體結(jié)構(gòu)并找出其 與蠶蛹的相同部分， 能根據(jù)昆蟲的特點識別昆蟲，會辨別雄蛾和雌蛾。)教師評價： (四) 作業(yè)分

24、析與設(shè)計意圖題型題號作業(yè)分析設(shè)計意圖作答參考作業(yè)解析基礎(chǔ)作業(yè)1蠶蛾與蠶蛹的身體都 是由頭、胸、腹三部 分組成的。蠶蛾是由 蠶蛹發(fā)育來的。通過比較，知道 蠶蛾是蠶蛹發(fā)育 而來的。2昆蟲昆蟲的共同特征是： 身體分為頭、胸、腹 三部分，頭上有對 觸角，胸部有三對 足。知道蠶是昆蟲， 能根據(jù)蠶蛾的特 點辨別昆蟲。3雌蛾雄蛾產(chǎn)卵蠶蛾有雌雄之分。雌 蛾和雄蛾交配后，雌 蛾產(chǎn)卵繁殖后代。能根據(jù)蠶蛾的外 部特征辨別雌雄 蠶蛾，知道雌雄 蠶蛾交尾后，雌 蛾會產(chǎn)卵。課外拓展設(shè)計意圖： 了解蠶蛾不吃食物的原因，體會蠶的偉大。139蠶的一生(一) 作業(yè)內(nèi)容 【基礎(chǔ)知識】完成繁殖任務(wù)后，我將結(jié)束短暫而偉大的一生。親愛的

25、同學(xué)，是你用愛 心、耐心和責(zé)任心，讓我健康成長， 并完成了種族的延續(xù)，謝謝你。1.在飼養(yǎng)我的過程中，你用到了( ) 等方法觀察記錄了我生的生 長變化情況。(可多選)A.拍攝視頻 B.拍照 C.圖畫 D.用表格記錄 E.寫觀察日記2.人們根據(jù)外部形態(tài)的不同將我的一生分為以下四個階段，請根據(jù)各階段特 征選擇合適的名稱填到括號里。幼蟲 卵 成蟲 蛹3.根據(jù)下面的統(tǒng)計資料， 你知道了我的生從蠶卵破殼而出開始到蠶蛾死亡終止， 經(jīng)歷了 、生長、 、死亡的生命歷程，大約為 天。蠶的一生各階段經(jīng)歷的時間從蠶卵變成蠶寶寶(蠶卵孵化期)4 天從蠶寶寶變成蠶蛹(幼蟲期)33 天從蠶蛹變成蠶蛾(蛹期)12 天從蠶蛾出

26、現(xiàn)到死亡(成蟲期)7 天14【課外拓展】讀古詩，體會古代詩人對蠶的情感。早在新石器時期的中期， 中國便開始了養(yǎng)蠶、 抽絲、織綢。到了商、周、戰(zhàn) 國時期， 絲綢的生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的水平， 漢代時期，我國著名的外 交家張騫出使西域，打開了赫赫有名的“絲綢之路”。蠶對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了 重要的影響， 我國古代詩人更是創(chuàng)作出了大量歌頌蠶的詩句，比如唐代李商隱的 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；宋代戴表元的“物亦有仁者，蠶功不可 量”等等。 同學(xué)們課后可以搜集相關(guān)的詩詞，和班級的同學(xué)進(jìn)行分享。摘抄： (二) 時間要求： 20 分鐘(三) 評價設(shè)計自我評價：(知道蠶一生的變化過程，理解并會運

27、用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈパ芯縿游锏囊簧?了解一些常見動物一生的變化過程。)教師評價： (四) 作業(yè)分析與設(shè)計意圖題型題號作業(yè)分析設(shè)計意圖作答參考作業(yè)解析基礎(chǔ)作業(yè)1ABCDE觀察記錄的蠶一生的生長 變化情況的方法有多種。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)蠶 的一生用到的研 究方法。2 卵 幼蟲 蛹成蟲蠶的一生可以分為卵幼 蟲蛹成蟲四個階段。知道蠶的一生變 化過程。3出生繁殖56蠶的一生要經(jīng)歷出生生 長繁殖死亡的生命歷 程， 大約為 56 天。了解蠶的生命歷 程。課外拓展設(shè)計意圖： 讀古詩，體會古人對蠶的情感。157動物的繁殖(一) 作業(yè)內(nèi)容 【基礎(chǔ)知識】我通過產(chǎn)卵方式繼續(xù)繁殖下一代，在適宜的條件下這些蠶卵又會孵化出新 的蟻蠶

28、，開啟新一代的生命歷程，讓蠶的家族生生不息。在地球家園中，動物 的種類多種多樣，有些動物繁殖后代的方式和我一樣，有些與我不一樣。今天 我們一起來了解其他動物的繁殖方式。1.像我和雞這樣，產(chǎn)卵繁殖后代的繁殖方式叫 ；像貓和狗這樣,直 接生下胎兒的繁殖方式叫 。2.請你將下列動物與相對應(yīng)的繁殖方式用線連起來。天鵝魚熊貓鱷魚卵生 胎生3.人類的繁殖方式是 。(卵生 胎生)【課外拓展】動物的家動物產(chǎn)卵或生小寶寶前一般都會建一個家， 作為后代的庇護(hù)所。這些家有的 在樹上、有的在草叢中、有的在土壤里、有的在石縫間， 家所在的位置與動物的 生活習(xí)性密切相關(guān)， 筑巢往往是動物為繁殖后代做的準(zhǔn)備。請在家長的陪同

29、下到 大自然尋找常見動物的“家”，記錄“家”的地點，并用畫圖的方式記錄“家”的樣子。16動物名稱發(fā)現(xiàn)地點“家”的樣子喜鵲小鸊(p)鷉(t)松鼠(二) 時間要求： 10 分鐘(三) 評價設(shè)計自我評價： (知道動物有兩種常見繁殖方式，知道人是胎生繁殖的。)教師評價： (四) 作業(yè)分析與設(shè)計意圖題型題號作業(yè)分析設(shè)計意圖作答參考作業(yè)解析基礎(chǔ)作業(yè)1卵生胎生生物繁殖后代的 方式是多種多樣 的。常見的動物 繁殖方式卵生和 胎生兩種。知道常見的動 物繁殖方式有 卵生和胎生兩 種。2魚類、鳥類、兩 棲類等動物一般 都是通過卵生的 方式繁殖后代。 哺乳動物一般都 是通過胎生的方 式繁殖后代。知道常見動物 的繁殖方

30、式。3胎生人類是通過胎生 的方式繁殖后代 的。知道人類的繁 殖方式。課外拓展設(shè)計意圖： 體會生物與生物、 生物與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、 相互 影響。178動物的一生(一) 作業(yè)內(nèi)容 【基礎(chǔ)知識】你通過觀察， 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹和成蟲的過程。其他動 物的一生要經(jīng)歷不同的生長過程，不同種類動物的一生有相同也有不同的地方。 請你根據(jù)提供的資料回答下列問題。雞的一生：平均壽命 7 年狗的一生：平均壽命 15 年人的一生：平均壽命 75 年1.像雞那樣，卵生、身上長有羽毛和翅膀的動物,屬于 動物。像狗 那樣,身上長毛、胎生、吃媽媽乳汁長大的動物叫 動物。2.你在媽媽肚子里的時候叫胎兒， 出

31、生后會經(jīng)歷嬰兒、幼兒、青少年、成年、 老年階段。當(dāng)前的你正處于 階段， 為了今后的健康成長，你應(yīng)該怎樣 做？請寫出兩條。3.鳥類和哺乳類動物都和我一樣，會經(jīng)歷 、生長、 、死亡的 生命歷程。18【課外拓展】鳥類遷徙許多動物的一生中都會有一些奇特的有趣的事情， 譬如許多鳥類都進(jìn)行季節(jié) 性遷徙。鳥類的遷徙每年在繁殖區(qū)和越冬區(qū)之間周期性地發(fā)生。鳥類的遷徙往往 是結(jié)成一定的隊形， 沿著一定的路線進(jìn)行。遷徙的距離有近的， 也有遠(yuǎn)的， 從幾 公里到幾萬公里。引起鳥類遷徙的原因很復(fù)雜?，F(xiàn)在一般認(rèn)為， 鳥類的遷徙是對環(huán)境因素周期 性變化的一種適應(yīng)性行為。氣候的季節(jié)性變化， 是候鳥遷徙的主要原因。由于氣 候的變

32、化， 在北方寒冷的冬季和熱帶的旱季， 經(jīng)常會出現(xiàn)食物的短缺， 因而迫使 鳥類種群中的一部分個體遷徙到其他食物豐盛的地區(qū)。為了生存和繁殖后代， 動物的行為隨著環(huán)境的變化而變化。請你細(xì)心觀察生 活中的動物行為， 查閱資料搜集你感興趣的動物行為， 做個科學(xué)手抄報， 和家長、 小伙伴或者老師進(jìn)行交流。(二) 時間要求： 15 分鐘(三) 評價設(shè)計自我評價：(知道鳥類和哺乳動物的特點，知道所有的動物和人類的一生要經(jīng)歷出 生、成長、繁殖、死亡的生命過程。)教師評價： (四) 作業(yè)分析與設(shè)計意圖題型題號作業(yè)分析設(shè)計意圖作答參考作業(yè)解析19基礎(chǔ)作業(yè)1鳥類哺乳動物根據(jù)動物的特點可以 將動物分為鳥類和哺 乳動物。

33、知道鳥類和哺乳動 物的特點。2青少年從良好習(xí)慣培 養(yǎng)方面作答人在不同的年齡階段 身體特點各不相同。知道人健康成長的 做法， 體會珍愛生 命、健康生活的重 要性。3出生發(fā)育動物的一生都要經(jīng)歷 出生、生長、繁殖、 死亡的生命歷程。能根據(jù)相關(guān)資料， 歸納出鳥類及哺乳 動物一生的共同特 點。課外拓展設(shè)計意圖： 了解大雁身體特征及行為隨環(huán)境變化發(fā)生的變化。結(jié)束語：同學(xué)們，本單元中我們以蠶的一生研究為載體，由蠶的一生延伸到昆蟲的一生，再到更多動物的一生。知道了蠶的特點以及動物的繁殖方式，在此過程中，我們對鳥類、昆蟲、魚類、哺乳動物等也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從中感受到動物和人類的生命過程的豐富多彩。20六、單元

34、作業(yè)(一) 單元作業(yè)內(nèi)容動物的一生單元作業(yè)合肥市某小學(xué)在 2021 年春天，開展了“關(guān)愛生命、體驗科學(xué)”的養(yǎng)蠶實踐 活動。參加活動的同學(xué)，每人都領(lǐng)到了五只可愛的蠶寶寶，并由此開始了“蠶 的一生”探究之旅。選擇題1.在開始養(yǎng)蠶之前，同學(xué)們需要了解蠶的生活習(xí)性，蠶最喜歡的食物是( )。A.桑葉B.萵苣葉C.苧麻葉2.同學(xué)們使用拍照的方法記錄蠶在幼蟲階段生命活動現(xiàn)象， 下列選項與蠶生命活動對應(yīng)不正確的是( )。A.眠B.排便C.蛻皮3.經(jīng)過一段時間的飼養(yǎng)，大家的蠶都慢慢結(jié)繭了。下列說法中正確的是 ( )。A.蠶繭的大小和質(zhì)量與蠶的生長發(fā)育無關(guān)B.只有精心地飼養(yǎng)，蠶才能結(jié)出又大又好的繭C.蠶只能吐出白

35、色的絲，不能吐出彩色的絲綜合題下面是某位同學(xué)觀察蠶的生長變化記錄表， 分別記錄了蠶在不同生長階段的 外形特征、運動、吃食情況和經(jīng)歷的時間， 請你根據(jù)表格里的信息回答下面的問題。21階段外形特征運動吃食時間其他發(fā)現(xiàn)卵扁圓形，紫黑色， 像小芝麻不動不吃食物2-5 天孵 化出蟻 蠶無幼蟲 (蠶)長圓筒形，從黑 褐色逐漸變?yōu)榘?色，身體分為 頭、胸、腹三部 分， 有體節(jié)爬行吃桑葉33-35 天會蛻皮四 次蛹紡錘形，深褐 色，身體分為 頭、胸、腹三部 分一般不 動， 受到 光照、 觸 碰會動不吃食物10-13 天無成蟲(蠶蛾)白色，身體分為 頭、胸、腹三部 分，頭上有一對 觸角， 胸部長有 翅膀和三對足

36、能振動翅 膀，但不 能飛翔不吃食物6-8 天會發(fā)生交 尾行為， 交尾后雌 蛾會產(chǎn)卵1.蠶的一生經(jīng)歷了 - - - 四個階段。2.蠶在 階段會進(jìn)食，在 階段會交尾。 3.通過對蠶蛾的觀察，我們知道了蠶是一種昆蟲，下列 ( ) 與蠶蛾一樣，也 屬于昆蟲。A蝸牛 B大雁 C菜粉蝶4.下面動物中，與蠶繁殖后代的方式相同的是 ( )A.狗B.雞C.貓 拓展1.通過科技周養(yǎng)蠶活動，同學(xué)們見證了蠶的一生， 感知到了生命成長的神奇。在飼養(yǎng)蠶的過程中，哪個瞬間讓你感受到了蠶生命的偉大？請寫在下面的方框中。2.相信你在飼養(yǎng)蠶的過程中， 已經(jīng)領(lǐng)悟到了生命的可貴，懂得尊重和熱愛生命。在生活當(dāng)中還有哪些方面讓你感受到生

37、命的可貴，請記錄在下面的方框中。(二) 單元作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)學(xué)習(xí)水平來源完成時間了解理解應(yīng)用一選擇原創(chuàng)20 分鐘二綜合原創(chuàng)三拓展原創(chuàng)(三) 評價設(shè)計題型題號作業(yè)分析設(shè)計意圖作答參考作業(yè)解析選擇1A蠶最喜歡的食物是桑 葉。了解蠶的生活習(xí)性。2A蠶在幼蟲階段會進(jìn)行吃 食、排便、眠、蛻皮等 生命活動了解蠶的生命活動。3B蠶繭的大小、質(zhì)量、顏 色是不一樣的。知道蠶繭的大小、質(zhì)量 與喂養(yǎng)有關(guān)。綜合1出生-生長- 繁殖-死亡蠶的一生要經(jīng)歷出生一 生長繁殖死亡的生 命歷程。了解蠶的生命歷程。2幼蟲 成蟲蠶在不同階段的行為特 征不同。了解蠶在不同的時期的 行為特征。3C菜粉蝶和蠶蛾一樣屬于 昆蟲。能根據(jù)

38、蠶蛾的特點判斷 屬于昆蟲的動物。4B雞和蠶都是通過產(chǎn)卵繁 殖后代的。能知道常見動物的繁殖 方式。拓展設(shè)計意圖： 讓學(xué)生在感知蠶生命偉大的同時，能夠熱愛生命、珍愛 生命，樹立正確的生命觀?？?學(xué) 教 師 是 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 科學(xué)、 開 展 科 學(xué) 探 究 活 動 等 的 重 要 引 導(dǎo) 者 。 教 師 開 展 有 關(guān) 科 學(xué) 本 質(zhì)的 教 學(xué) 實 踐， 其 前 提在 于 教 師 能 夠 準(zhǔn) 確 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 這 將 對 其 教學(xué) 行 為 產(chǎn) 生直 接 影 響，進(jìn) 而 對 學(xué) 生 理 解 科 學(xué) 產(chǎn) 生 影 響 氣 因 此 ， 在 培 養(yǎng) 科 學(xué) 教 師 或 開 展 教 師 培 訓(xùn) 的

39、過 程 中， 除 了 掌握 專 業(yè) 知 識 與 技 能、 提 升 教 育 教 學(xué) 能 力 以 外， 還 應(yīng) 注 重 其 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。 和 （ ） 通 過 對 位高素質(zhì)、 高 積 極 性 的 五 至 九 年 級 教 師 的 教 學(xué) 實 踐 、 探究 觀 和科 學(xué) 本 質(zhì) 的 考 察， 以 確 定 他 們 的 觀 點 和 實 踐在 多 大 程 度 上 與 改 革 文 獻(xiàn) 的 理 念 相一致， 結(jié) 果 顯示， 絕 大 多 數(shù) 教師 對 探 究 性 教 學(xué) 的 看 法 有 限 ， 這些 看 法 普 遍 反 映 在 他 們 的 教 學(xué) 實 踐 中， 大 多數(shù) 情 況 下， 教 師 關(guān)

40、 注 的 是 探 究 的 基 本 能 力， 而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 學(xué) 教師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解方 面， 和 （ ）開 展 的一項 研 究 關(guān) 注 科 學(xué) 教 師對 科 學(xué) 探 究 的 看 法 以 及 他 們 在 課 程 計 劃 中 使 用 科 學(xué) 探 究 的 情 況 ， 共 收 集 了 名科 學(xué) 志 愿 者教 師 的 質(zhì) 性 數(shù) 據(jù)， 項 目 組 對 參 與 者進(jìn) 行深 入 的 探 究 指 導(dǎo)， 以 使其 明 確 地 學(xué) 習(xí) 科 學(xué) 的 本 質(zhì) 和 科學(xué) 探 究 的 本 質(zhì) 氣 研 究 表 明， 大 多 數(shù) 教 師 對 科 學(xué) 探 究

41、的 看 法 有 所 改 善， 對 這 些 教 師 的 課 程 計劃 進(jìn) 行分 析 顯 示， 對 科 學(xué) 探 究 的 理 解 情 況 表 現(xiàn) 水 平 更 高 的 教 師， 在 課 后 計 劃 中 加 入 了 更 多 的科 學(xué) 探 究 元 素。 針 對 科 學(xué) 教 師 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解情 況 的 研 究 顯 示， 理 解 情 況 為 質(zhì) 樸 水 平 的教 師 仍 占 有一定 比 例， 具 體 而 言 ， 科 學(xué) 教 師 對 科學(xué) 本 質(zhì) 的 某 些 涵 維 度 不 能 準(zhǔn) 確 理 解 。職 前 教 師 方 面 ， 其 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 與 在 職 教 師 沒

42、 有 差 異 。 和 （ ）關(guān) 于 教 師 對 科 學(xué) 認(rèn) 識 論 看 法 的 研 究 表 明 ， 職 前 與 在 職 科 學(xué) 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 認(rèn) 識 均 表 現(xiàn) 為 傳統(tǒng)特 點， 且 兩 者 之 間 沒 有 顯 示 出 顯 著 性 的 差 異？。 具 體 而 言， 對“科學(xué) 知 識、 科 學(xué) 理 論 與 定律 的 產(chǎn) 生”表 現(xiàn) 為 傳 統(tǒng)， 而對“科 學(xué) 知 識 的 可 變 性” “科 學(xué) 知 識 基 于 觀 察 與 證 據(jù)” “觀察 與推 論” “創(chuàng) 造 性” “主 觀 性”以 及“科 學(xué) 知 識 的 社 會 與 文 化 結(jié) 構(gòu)”等方 面 則 表 現(xiàn) 為 現(xiàn) 代 特點。

43、針對 在 職 科 學(xué) 教師， 有 研 究 顯 示 開 放 式 探 宂 動 態(tài) 特 征 的 個 人 體 驗 和 感 知 對 科學(xué)教師 理 解科 學(xué) 本 質(zhì) 起 著 至 關(guān) 重 要 的 作 用。 此 外， 開 展 針 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識 的 專 題 教師培 訓(xùn) 可 以 有效 提 升 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的 理 解， 并 在 教 學(xué) 過 程 中 實 施關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的教 學(xué) 氣 而 在 職 教 師 方面， 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 知 識 需 要 不 斷 得 到 加 強， 同 時 需 要 進(jìn) 行 評估 反 饋，

44、以 不 斷 優(yōu) 化 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實 踐。 例 如， 等 （ ） 研究 了 三 位 能 幫 助 學(xué)生 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教師， 盡 管 他 們 熟 知 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 策 略， 但 是 缺 乏 必 要 的 評 估 以 提 供 反饋支 持其 持 續(xù) 發(fā) 展 學(xué) 習(xí) 者 的 知 識， 因 此 需 要 強 調(diào) 專 業(yè) 發(fā) 展 ， 不 斷 加 強 教 師 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識及 其 評 估， 從 而 實 現(xiàn) 持 續(xù) 發(fā) 展 和 （ ） 研究 了 南 非 小 學(xué) 和 中 學(xué) 職 前 教 師對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況， 結(jié) 果 表 明 ， 南 非

45、職 前 教 師 在 科 學(xué)本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 方 面 的 知 識 水 平 與來 自 土 耳 其 和 美 國 的 職 前 教 師 相 似， 但 都 不 如 中 國 職 前 教 師 復(fù) 雜 氣 由 此 可 知 ， 不 同 國 家、地 區(qū)、 文 化 背 景 的 職 前 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況 呈 現(xiàn) 不 同 的 特 征 。 科 學(xué) 教 師 所接 受 的 教 育歷 程 并未 幫 助 其 清 晰 地 認(rèn) 識 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時 也 表 明 科 學(xué) 教 師 在 職 前 教 育 以 及 職 后 參 加 培 訓(xùn) 的過 程 中 也 未 能 系 統(tǒng) 地 建 立 對 科 學(xué) 本

46、 質(zhì) 的 理 解。綜 合 可 知， 科 學(xué) 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 表 現(xiàn) 出 如 下 特 點。 首 先 ， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué)本 質(zhì) 并 在 教 學(xué) 中 注 重 開 展 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實 踐， 且 獲得 了 較 為 理 想 的 效 果 ， 但 是 仍 然 需 要 開 展 及 時 而 有 效 的 教 學(xué) 評 估 ， 從 而 使 科 學(xué) 教 師 得 到效 果 反 饋 以 不 斷 提 升 教 學(xué) 實 踐 效 果。 其 次， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 但 是 沒 有 在 教 學(xué) 過程 中 實 施 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教

47、學(xué)， 對 于 學(xué) 生 而 言， 其 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 沒 有 得 到 顯 著 提 升。第 三， 科 學(xué) 教 師 未 能 理解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時 也 沒 有 進(jìn) 行 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實 踐。國 外 針 對 不 同 學(xué) 段 的 學(xué) 生 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 開 展 了 大 量 研 究， 其 中 多 集 中 于 中 學(xué) 以 及 大學(xué) 階 段。 調(diào) 查 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 學(xué) 生 在 科 學(xué) 本 質(zhì) 理 解 方面 存 在 不 足， 例 如 和 開展 的 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 生 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 不 均 衡 ， 許 多 學(xué) 生 對 科 學(xué) 的 理 論 負(fù) 載、 受 社會文 化 影 響 等方面 還 處 于 質(zhì) 樸 水 平？。 但 也 有 研究 顯 示， 不 同 國 家 地 區(qū) 的 學(xué) 生 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理解 表 現(xiàn) 出 不 同 的 特