新北師大版-五年級數(shù)學-第二元-軸對稱圖形一-教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)課 題2.1 軸對稱再認識（一）課時1上課時間領(lǐng)導簽批教學分析本節(jié)課所學內(nèi)容是軸對稱再認識。學生在三年級下冊第二單元就初步了解了軸對稱圖形的基本特點。能辨認簡單的軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。而本節(jié)課是在以上基礎(chǔ)上繼續(xù)學習軸對稱圖形。本節(jié)內(nèi)容是軸對稱圖形的延伸。教材通過剪、折、畫等活動的設計，讓學生辨認日常生活中的軸對稱圖形。學生經(jīng)過動手操作、自主探索，認識軸對稱圖形以及正確判斷對稱軸的數(shù)量，并能畫出對稱軸。教學目標知識與技能： 認識軸對稱圖形，能畫

2、出平面圖形的對稱軸，并能正確判斷軸對稱圖形對稱軸的數(shù)量。 過程與方法： 通過折、剪、畫等操作活動，進一步理解軸對稱圖形的意義和特征。情感態(tài)度與價值觀： 在認識、制作軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，提高數(shù)學欣賞和空間想象能力。重難點重點：了解并體會軸對稱圖形的特征。難點：辨認軸對稱圖形并能正確判斷其對稱軸的數(shù)量。教學具把課本附頁中的圖1的圖形剪下來。板書設計軸對稱再認識（一）對稱軸：如果將圖形對折，折痕兩邊的部分能完全重合，這條折痕所在的直線就是對稱軸。軸對稱圖形特點：軸對稱圖形沒著一條直線對折后，直線兩邊的圖形能夠完全重合。教學過程個案補充一、導1.預習反饋，做三學一測知識回顧第1

3、題，并交流。2.談話導入：在三年級下冊我們就學過軸對稱圖形，大家已經(jīng)有所了解，今天我們繼續(xù)學習有關(guān)軸對稱圖形的知識。引導學生觀察教材21頁的內(nèi)容，板書課題：軸對稱再認識（一）。二、學（一）提出問題：把課前剪來的圖形分別對折，針對課本情境圖提出疑問，師總結(jié)：1.軸對稱圖形有哪些？2.圖是軸對稱圖形嗎？淘氣和笑笑的觀點不一樣，你同意誰的說法？3.你認為什么樣的圖形才叫軸對稱圖形？說一說。（二）活動探究一：探究軸對稱圖形的特點。1.解決問題一：觀察教材21的情境圖，并把課本附頁中圖1剪下來折一折，哪些是軸對稱圖形？（1）動手折一折，填在教材21頁橫線上： = 1 * GB3 * MERGEFORMA

4、T = 2 * GB3 * MERGEFORMAT = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 5 * GB3 * MERGEFORMAT = 7 * GB3 * MERGEFORMAT = 8 * GB3 * MERGEFORMAT ，并完成手冊第1題（2）小組交流：學生在小組內(nèi)（或同桌）交流自己的結(jié)果。（3）歸納總結(jié)：折一折，折痕兩邊的圖形能完全重合，就是軸對稱圖形。2.思考討論：圖 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 是不是軸對稱圖形呢？ 對淘氣和笑笑的看法，你有什么想法？在小組內(nèi)交流一下（1）學生操作驗證。把圖 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 對折，

5、觀察折痕兩邊的圖形是否完全重合。（2）小組討論：針對淘氣和笑笑的兩種說法展開討論。（3）全班交流，折痕兩邊的圖形沒有完全重合，就不是軸對稱圖形。 （4）歸納小結(jié)：淘氣的說法不對，通過折一折，折痕兩邊的圖形雖然大小和形狀都一樣，但不能完全重合，所以淘氣的說法是錯誤的。笑笑的說法是正確的，通過折一折，折痕兩邊的圖形不能完全重合，所以圖 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 不是軸對稱圖形。 3小組討論：軸對稱圖形具備哪些特點？（1）小組交流：總結(jié)以上的內(nèi)容，小組內(nèi)先說一說。（2）全班交流得出結(jié)論：軸對稱圖形的特點：（板書）軸對稱圖形沿著一條直線對折后，直線兩邊的圖形能夠完全重合。（三）活動探究二：教材第三個問題各個圖形各有幾條對稱軸？嘗試畫一畫，與同桌交流。（1）學生獨立試畫后，小組交流。（2）集體反饋：（板書）如果將圖形對折，折痕兩邊的部分能完全重合，這條折痕所在的直線就是對稱軸。（強調(diào)：對稱軸是一條直線）。學生獨立完成表格。（四）鞏固練習：完成教材2