小學(xué)語文人教五年級上冊第四組-《珍珠鳥》 教學(xué)設(shè)計

1、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計四川省廣元外國語學(xué)校 張茜【教學(xué)目標(biāo)】1了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文主要內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。3體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的?！窘虒W(xué)重難點】重點：熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法。難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義?！竞诵膯栴}】人與鳥之間是如何建立信賴的？理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義?！窘虒W(xué)過程】按照“導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟模式設(shè)計教學(xué)課前：注意力訓(xùn)練導(dǎo)：引入古詩，初識“珍珠鳥”。孩子們，我

2、們一起來讀讀這幾行詩句，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？（都有鳥）我想起詩人白居易曾寫的一首古詩鳥（出示）我想和你們一起來誦讀這首詩。集體齊讀古詩鳥。老師深情釋義：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，它們在等母親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不再打鳥了，還經(jīng)常帶回家養(yǎng)著。真好?。ò鍟罢婧谩保。┣∏汕皫滋?，朋友就送了我一對珍珠鳥，我把它們放在引讀課文“一個簡易的竹條”在作者眼中，這個簡易的籠子就是珍珠鳥那溫暖和舒適的的“巢”。畫簡筆畫“籠子”。今天我們就去看看當(dāng)代著名作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥的。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見學(xué)習(xí)單）學(xué)：一、整體感知，體會珍珠鳥之可愛1.感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛。

3、讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來板書）思考：珍珠鳥是一種_的鳥。（小腦袋、小嘴兒、小紅爪子）2.從這些描寫珍珠鳥外形的句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會珍珠鳥的“小”）你知道珍珠鳥究竟有多小嗎？（資料補(bǔ)充，感受它的?。簭念^到尾不到10公分）帶著體會再讀寫外形的詞語。（輕輕的，美美的）（小腦袋、小嘴兒、小紅爪子）帶著自己的體會再讀讀課題。探究課文，贏得信賴1.我們知道了珍珠鳥體型小，文中這樣說這是一種怕人的鳥（出示句子），而且膽子小，總之就一個字形容小。而且膽子很小，可是文中也這樣寫道“漸漸，它膽子大了”。你有什么

4、疑問嗎？（質(zhì)疑）膽小，到膽大，怎么反差這么大呢？我們走進(jìn)文中去發(fā)現(xiàn)。2學(xué)習(xí)要求：快速默讀課文，思考我如何贏得小鳥的信任的？請同學(xué)們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。3.交流具體語句，指導(dǎo)朗讀。感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更進(jìn)一步去體會語言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句a.交流：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”問：為什么要這樣做？你體會到了什么？請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？過渡：三個月后，聽?。úシ耪渲轼B的叫聲）（出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？

5、（播放鳥叫聲）你看到雛兒了嗎？讀句子“正是這小家伙！”（多人讀，齊讀）帶著你的驚喜來讀讀這句話。至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”讓我們再找出幾句讀讀。4.出示4句帶有“小家伙”的句子。問：能變換稱呼嗎？換成“珍珠鳥”發(fā)現(xiàn)不同。（生談體會）5.繼續(xù)交流：三個“不”的體會，去掉“不”讀，感受變化。 練習(xí)說話：假如我_，珍珠鳥會_。6.然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不不不”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂（師生一起說出）用心良苦。7.這一處處的細(xì)節(jié)描寫，流露這馮驥才對珍珠鳥深深的喜愛。（板書：喜愛）所以還原三個“不”，感情朗讀

6、（情感升華）三、合作學(xué)習(xí)，小鳥產(chǎn)生信賴。1.原來鳥怕人，人不怕鳥，現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔(dān)心，怕鳥飛走，結(jié)果呢，鳥卻不怕人了，信任人了。2.小組合作：那小鳥對人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們再次回到課文中，結(jié)合具體文字談?wù)劇?.交流8段：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了?！比サ羧齻€“一會兒”，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會有什么不同。結(jié)合關(guān)鍵詞“神氣十足”談三個“一會”所表達(dá)的情感。過渡：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個“一會兒”，男同學(xué)讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會

7、兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦?。ò鍟荷駳馐悖?.交流10、11段：結(jié)合細(xì)節(jié)描寫，關(guān)鍵詞句談小鳥的活動變換人稱讀片段。（配樂朗讀）c.過渡：因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚（讀）“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?！睅煟海ㄒx）以至于有一天，“我伏案寫作時（讀）“它居然落到我的肩上。這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”5.交流13段：a.理解：“趴”層層挖掘他是怎樣睡的？學(xué)生表演動作，讀句子，小家伙睡得如此熟，那是因為生答?？磮D片，給這幅畫面題詞。（和諧、美好、幸福、信賴）b.想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭

8、睡著了！小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了_。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林)這說明小鳥已經(jīng)完全對作者信賴了. 6.過渡：課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書這句話）我想用一個成語概括小鳥依人。7.從剛才細(xì)致的品味中，感覺到：一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個共同的境界（生：信賴）8.請同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它”。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。真好！信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。把黑板上這兩句再顛倒過來說信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！練：感情朗讀。說話“信賴，就給它_”3、“信賴”就是_。議：關(guān)鍵句理解理解最后一句話“信賴，創(chuàng)造出美好的境界。”悟：聯(lián)系實際，暢談“信賴”1.馮驥才認(rèn)為那簡易的籠子就是鳥兒溫暖而舒適的巢。在鳥的眼里，籠子和巢、家一樣嗎？然后讓我們先聽聽千百年來籠中鳥的呼喚吧。（出示“未聞籠里鳥，飛出肯飛還”）這詩中的“籠里再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開這籠子回到哪里？對于