小學語文人教五年級上冊第一單元-上傳《白鷺》第二課時-教學設計

1、白鷺教學設計（第二課時）高縣沙河鎮(zhèn)鳳翔小學校 金澤剛教學目標：1、能感受到“白鷺是一首精巧的詩”。能借住關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情。了解作者是如何把這種情感融入對白鷺的描寫中的。背誦課文，積累喜歡的段落。教學重難點：目標1、2課前準備：學生充分課文 老師準備PPT回顧舊知 談話引入同學們，大家好，這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學習白鷺這篇課文。（板書：白鷺）上節(jié)課，我們學習了白鷺這課的生字詞，并理清了文章的脈絡。發(fā)現(xiàn)了作者用 白鷺是一首精巧的詩來總寫全文，概括出白鷺的特點，并明確了本課的主要問題。那么這節(jié)課就讓我們繼續(xù)和作者一起走進白鷺，去領略它獨特的美。品讀課文 交流分享下面就請同學們輕輕打開書

2、，默讀課文，邊讀邊思考，你能從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩呢？（板書：精巧的詩）預設：生：通過默讀和思考，我發(fā)現(xiàn)了文章的第2-5自然段，是描寫白鷺外形的段落。師：那2-5自然段主要寫出了白鷺外形的哪些特點呢？（板書：外形）預設：生：寫出了白鷺外形顏色的搭配和身段的大小都非常適宜。（板書：顏色的搭配和身段的大?。┥何疫€抓住了關鍵詞“適宜”，并通過查詞典的方式知道了“適宜”的意思是合適、相宜。師：那白鷺的外形究竟如何合適、相宜的呢？（板書：適宜）生1：我是從白鷺的身段大小上來看的。我發(fā)現(xiàn)白鷺不僅是全身流線型的結構，而且通過與白鶴、朱鷺、蒼鷺的對比，突出了白鷺是那么的小巧精致，恰到好處。師：其

3、實啊，白鶴、朱鷺、蒼鷺都很美，但是作者卻更偏愛這常見的白鷺，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉到了它獨特的美，并運用對比的手法，表達出了自己對白鷺的喜愛之情。那就讓我們通過圖片來感受一下白鷺的美吧！師：欣賞著白鷺那無比適宜的美?，F(xiàn)在就請同學們，再通過朗讀把這種美展現(xiàn)出來（生讀），通過一邊讀一邊品味，也讓我們領略到了運用對比手法，可以使事物的形象更加鮮明、生動。在后面課文的學習中，也會有所涉及。希望同學們能在后面的課文中，嘗試著去發(fā)現(xiàn)。生：我是從顏色搭配上來看的，找到了第五自然段的內容。生：我發(fā)現(xiàn)第五自然段中雪白、鐵色、青色都是描寫顏色的詞語，這幾種顏色搭配在一起是那么和諧，真像一幅水墨畫。師：這位同學

4、說得真好啊。在瀏覽本單元課文時，觀察各課的插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么沒有啊？生：我發(fā)現(xiàn)了，只有白鷺這篇課文選用的是水墨畫。師：對，唯有白鷺選用的是水墨畫。你們看，那雪白的蓑毛，那鐵色的長喙，那青色的腳，顏色搭配得是多么適宜啊。墨色的濃淡，將白鷺的適宜，展現(xiàn)得淋漓盡致。就讓我們再看著插圖讀讀這一段話吧。（生讀）師：除此之外。作者還用了“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”來形容白鷺的美。上節(jié)課我們通過對“嫌”字的理解，了解到了作者 是想贊美白鷺的外形，美的非常的適宜。那現(xiàn)在老師再給大家補充一個小知識：忽和分都是古代的計量單位。在課文中都強調極其微小，小到極致，有了這兩個字的理

5、解，請您再來讀讀這句話，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預設：生：我發(fā)現(xiàn)作者的意思是想說，白鷺的樣子實在太美啦，再長一點、或短一點都不合適，再白一點、或黑一點兒也不恰當，美的真是恰到好處。師：說得沒錯，長與短的拿捏就在一分之間，白與黑的把握就在一忽之內。其實啊，這句話中還藏有深意呢。課前做了充分預習的同學 已經發(fā)現(xiàn)了，作者郭沫若先生所寫的這句話，其實是“借他山之石達到了可以攻玉的效果”。生：通過預習，我發(fā)現(xiàn)郭沫若先生是借鑒改寫的戰(zhàn)國時期的辭賦家、宋玉寫的登徒子好色賦中的一句話。他的原句是這樣的：東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。本來是形容絕代佳人的，作者改寫的這句話用在白

6、鷺身上，突出了其外形上的適宜，由此我也感受到他對白鷺的喜愛之情。師：看來，文學不是無源之水，作者正是在借鑒原句的基礎上得其神韻，而自由境界。這么美的句子，老師建議大家現(xiàn)在就可以嘗試著背一背，要特別注意那四個關鍵字增、減、素、黛所構成的相同句式，便于你記憶，相信當你能自如背誦的時候，作者所勾勒出的那只如詩般的白鷺，就會飛進你的心中。那真是一種享受?。∧奈煌瑢W現(xiàn)在就想嘗試著背一背呀？生：（背）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。師：在享受最美好的同時，同學們還要用心去品悟作者的方法，無論是中心句還是對比的方法。

7、都讓我們更加深刻的感受到了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。同時，作者還想告訴我們，美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要你用心去體會，就會發(fā)現(xiàn)那尋常事物中獨特的美。 那白鷺蘊含在骨子里的 內在之美，又體現(xiàn)在何處呢？作者自然不會讓我們失望。（板書在；內在美）畫卷展開、詩將繼續(xù)，讓我們接著來品讀文字吧。生：我讀了第六自然段，發(fā)現(xiàn)作者，把整個清水田 想象成了嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出了、白鷺在清水田里悠然覓食的迷人景象，和諧自然，韻味十足。師：這位同學真會學習，一下就發(fā)現(xiàn)了作者的心思，以田為鏡匣、白鷺為主體，構成了一幅水墨丹青畫。美的那么和諧自然、比喻的那么恰如其分。就讓我們快

8、來讀一讀這幅自然之畫吧。（生讀） 針對第6自然段，還有想交流的嗎？生：我讀了這段話，產生了這樣一個疑問：白鷺無釣竿 無魚餌，分明是捉魚，為什么作者要用一個“釣”字呢？師：這個問題問得好，真是學習中的有心人吶，大家就都來看一看這句話，看看你能發(fā)現(xiàn)其中的原因嗎？預設：生1：通過思考比較，我發(fā)現(xiàn)了這兩者之間的區(qū)別，捉是主動出擊，而釣是等待，這里運用的是擬人的修辭手法，釣更能體現(xiàn)出白鷺的悠然自得。生2：我還發(fā)現(xiàn) 作者描繪的就像畫一樣美，如果用捉字就破壞了這幅畫的意境。所以，用釣最能體現(xiàn)畫面的和諧。師：同學們的發(fā)言都非常精彩。作者用一個“釣”字，就使得白鷺捕魚時的悠然自得和寧靜傾城的水田，渾然為一體。讓

9、我們感受到了 白鷺獨特的圖畫美，可見 作者的獨具匠心。那就讓我們帶著情感 再來讀讀這段話吧。（生讀） 師：剛才，同學們在讀第七自然段的時候，不禁和作者一樣，一定產生了無限的遐想。人們說 他是在望哨，可他 真是在望哨嗎？你覺得 他是在干什么呢？請同學們充分發(fā)揮想象，來思考一下吧。預設：生1：我覺得 白鷺也許在聆聽大自然美妙的聲音。生2：我認為 也許白鷺在等待覓食的同伴。生3：我覺得 白鷺可能是在思念久別的朋友。師：同學們的想象力 真豐富啊，你們已經為它 賦予了人的情感啦！這其實也是我們自己 很珍貴 很獨特的感受啊。正如大家所說，喜歡站立于小樹的絕頂，本是 白鷺的一種生活習性。然而，作者卻運用 擬

10、人和對比的手法。把白鷺 優(yōu)雅矜持的韻味 展現(xiàn)了出來。那就讓我們 帶著情感 再來讀一讀這一部分吧。生：（生讀）晴天的清晨。每每看見它 孤獨地站立于小樹的絕頂?？磥硐袷遣话卜€(wěn)，而它 卻很悠然。這是別的鳥 很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說 她是在望哨，可他真是在望哨嗎？師：讀過之后，你發(fā)現(xiàn)第六、七自然段有什么共同特點嗎？生：我發(fā)現(xiàn)了第六七自然段中所描寫的白鷺，無論是覓食或閑立，都靜得和周圍融為一體。師：你的感受非常好，不僅關注到了每段，還關注到了整體。讓我們再接著往下交流吧。生1：我在讀第八自然段時，關注到了“恩惠”一詞，通過查詞典，我知道了“恩惠”表示給予的或收到的好處，在這里說明了 白鷺的低飛是不多見

11、的，給作者的鄉(xiāng)居生活 帶來一種美的感受，表達出了作者 對白鷺的喜愛和贊美。生2：我在讀這個自然段的時候，發(fā)現(xiàn)了“清澄”一詞，通過聯(lián)系上下文，我覺得這個詞給人一種干凈、清亮的感覺。由此，我聯(lián)想到了 低飛在黃昏空中的白鷺，也是那么的靈動澄凈，而且這幅畫 和前邊比起來，動起來了，非常富有生命力。師：你們能將這三幅畫聯(lián)系起來看，真好，有靜有動，白鷺怎樣都美，就像詩句一樣，有長有短，讀起來都很美，就讓我們走進畫面，享受美文，再來讀讀這三段話吧。（生讀）師：剛才，我們暢游在第6、7、8三個自然段的文字中，感受了白鷺釣魚時的閑適，靜立時的悠然、低飛時的空靈，腦海中也浮現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫面。（片6）你能再自

12、由地朗讀一下這三段話嗎？給這三幅畫分別起個名字吧，在起名字的時候要盡量符合三個條件。一要符合文意，二力求字數(shù)一致，三語詞盡量簡練。還要提醒大家，不僅要關注 作者所描述的景物，還可以借助想象 豐富畫面，這樣起出的名字，才能既合理 又符合課文的意境。預設：生1：我結合課文內容給三幅畫起的名字是：釣魚圖、望哨圖、低飛圖。生2：我把地點，事件都融合進去啦，為三幅畫起的名字分別是水田釣魚、枝頭獨立，空中低飛。師：同學們的想法都很獨特，所起的名字不僅語言簡練，而且也都言之有理，但是，請同學們 再來讀一讀 文首的這句話，白鷺是一首精巧的詩。再想一想 你所起的那組名字，是否符合這三幅詩意畫面呢，你能不能也起一

13、組富有詩情畫意的名字呢？快來開動腦筋，想一想吧。預設：生1：為了讓名字更有詩意，我加入了自己的想象，把白鷺想象成水邊垂釣的老翁，獨自瞭望的青年 和在黃昏的空中 翩翩起舞的仙子。所以給三幅畫起的名字分別是水田垂釣圖、枝頭瞭望圖、空中起舞圖。生2：我剛才經過老師的提示，融合大家的想法，又把白鷺賦予了人的情感，想象白鷺在垂釣、閑立、低飛時的神態(tài)、加入到了名字中，為三幅畫取得這樣一組名字：淡然獨釣圖、悠燃瞭望圖、翩然起舞圖。師：經過修改完善，同學們所起出的名字，確實更有詩情畫意了。相信同學們經過思慮后的再修改，一定會更富有詩意。 我們經由自己的想象，將書中的文字，在頭腦中形成了一幅幅詩意畫面，現(xiàn)在又將

14、頭腦中浮現(xiàn)的畫面，通過頗具韻味的文字展現(xiàn)了出來，這個過程 就是我們思維得到發(fā)展的過程，同學們 不妨試著用這個方法，來背一背這部分內容吧。（生背）師：還記得在上節(jié)課，有位同學問 開頭結尾的關系嗎？那就讓我們一起都來 讀一讀課文的開頭和結尾吧，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生讀）預設：生1：我覺得作者把白鷺比作散文詩，是因為散文詩的內涵，往往十分豐富，表現(xiàn)力強，所以結尾 是在上文描寫的基礎上，進一步揭示出了白鷺美的本質，是對全文的總結提升。生2：我還發(fā)現(xiàn)，當別人說白鷺不會唱歌時，作者認為白鷺根本不需要會唱歌，因為它就是優(yōu)美的歌本身，接著，作者又在原來認識的基礎上，感受到白鷺是首歌，還不足以說明白鷺的美，而是要稱贊他是詩，而且是韻在骨子里的散文詩，結合這些內容、再對比開頭結尾，我發(fā)現(xiàn)作者對白鷺的贊美，是層層深入的，足見 作者對白鷺的摯