年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第課《只有一個(gè)地球》教案新疆教育版（5篇）

1、年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第課只有一個(gè)地球教案新疆教育版（5篇）第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三課只有一個(gè)地球教案 新疆教育版第五課 只有一個(gè)地球教材分析: “只有一個(gè)地球”是新疆教育出版社2011年7月出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課。 學(xué)生分析: 六年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力和模仿能力。部分學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，有些學(xué)生說錯(cuò)話，怕別人笑話。 教學(xué)目標(biāo)一、 知識(shí)與能力1、 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠模仿可文藝的對(duì)話進(jìn)行自由表達(dá)，掌握課文中的表達(dá)方式。2、 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確地朗讀課文，了解本科的主要內(nèi)容和中心思想。3、 學(xué)生能夠通過查字典，同伴互助等方式，掌握本課重點(diǎn)繩子和詞語(yǔ)的讀法、寫法和用法

2、。4、 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握本科重點(diǎn)句型的用法，并能模仿其進(jìn)行書面和口頭表達(dá)。二、 過程與方法1、 自主學(xué)習(xí)與交流合作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。2、 通過關(guān)鍵詞，句來理清文章的線索。3、 鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)讀與本課話題相近或相同的課外讀物，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在人類面臨嚴(yán)重的污染問題，從而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、 掌握本課兩個(gè)句型的用法。2、 理解課文一和課文二的主要內(nèi)容。3、 引導(dǎo)學(xué)生掌握課文一中不同人物表達(dá)“可能或不可能”態(tài)度的方式。 教法與學(xué)法1、 引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作和探究的方式學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)

3、的安排一些聽說讀寫的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己再動(dòng)手查找、小組討論交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)能力。2、 教師播放錄音、課件、視頻等教具，讓學(xué)生有多聽多練的機(jī)會(huì)。播放關(guān)于污染的視頻，幫助學(xué)生更好滴理解課文內(nèi)容，濮陽(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課時(shí)：共5課時(shí)第五課 只有一個(gè)地球（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握生字“宇、宙、災(zāi)、唯”的讀法、寫法及用法。認(rèn)讀生字“渺”。2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)“沒用、養(yǎng)育、報(bào)答、披、給予”的讀法、寫法及用法。認(rèn)讀詞語(yǔ)“成千上萬(wàn)、感恩、唯一、遙望”。3.學(xué)習(xí)句型。 （1）把我壓得都喘不過氣來了。 （2）現(xiàn)在說什么都沒用了。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.生字的寫法、重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。 2.重點(diǎn)句

4、型的實(shí)際運(yùn)用。三、教法與學(xué)法播放錄音，查字典，小組合作討論學(xué)習(xí)，在全班匯報(bào)，教師指導(dǎo)講評(píng)。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（二）導(dǎo)入新課。（教師準(zhǔn)備一個(gè)地球儀）同學(xué)們，這是什么？我們的地球母親養(yǎng)育了多少孩子？米了解我們生活的地球嗎？（三）檢查預(yù)習(xí)。讓幾名學(xué)生在黑板上聽寫“宇、宙、災(zāi)、唯、遙、予、億、供、砍、脅”10個(gè)生字。全班集體檢查并在聽寫本上糾正錯(cuò)誤。（四）講授新課。 1.聽錄音。播放課文一和課文二錄音，讓學(xué)生對(duì)課文一和課文二的內(nèi)容有整體感知，同時(shí)對(duì)生字、詞語(yǔ)有初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生邊聽錄音邊把不認(rèn)識(shí)的字詞勾出來。2.學(xué)習(xí)生字。 （出示課件）（1）宇：意思是上下四方，所有的空間；世界。例：宇宙、

5、眉宇等。 師：同學(xué)們“宇”怎么記住呢？說說自己的方法。 生1：寶蓋頭下面于。生2：我的方法是比較學(xué)習(xí)法。宇：宇，變一變，寶、余。 （2）宙：意思是古往今來的時(shí)間。例：宇宙等。 師：同學(xué)們“宙”怎么記住呢？說說自己的方法。生1：老師我的方法是記住“宇”子一樣。分偏旁和字或者比較學(xué)習(xí)都可以。比較學(xué)習(xí)的話：宙，變一變，廟、苗、抽。師：說得好。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的生字。（3）災(zāi)：意思是災(zāi)害、人遇到的不幸。例：災(zāi)難、水災(zāi)、災(zāi)區(qū)等。 師：同學(xué)們“災(zāi)”怎么記住呢？說說自己的方法。 （這時(shí)學(xué)生搶答。）生1：比較學(xué)習(xí)：災(zāi)，變一變,滅。（4）唯：意思是只、僅僅。例：唯一、唯有等。生1：老師我來說說自己的方法：比較：

6、唯變一變，推、維、淮 3.認(rèn)讀生字。渺：意思是微小。例：渺小、渺茫等。 4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。教師出示課件。老師在講解詞語(yǔ)時(shí)采用不同的方法。如：圖示、情景理解、動(dòng)作示范、實(shí)物展示等。老師講解詞語(yǔ)后，老師用課件出示例句,讓學(xué)生造句，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。（1）沒用：意思是沒有作用或效果。反義詞：有用。例：沒用的話、沒用的鞋子等。 例句：考試結(jié)束了，你后悔沒用。（2）養(yǎng)育：動(dòng)詞，表示撫養(yǎng)和教育。只用于人。例：養(yǎng)育孩子、養(yǎng)育之恩等。 例句：父母養(yǎng)育了兩個(gè)孩子。我們要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。 辨析：“培養(yǎng)”、“贍養(yǎng)”“培養(yǎng)”動(dòng)詞?？梢杂糜谌耍附o予教育、訓(xùn)練，使之成長(zhǎng)為有知識(shí)、有專長(zhǎng)的人。也可用于事物，指給予適宜

7、的條件使之繁殖發(fā)展。還可以用于抽象的思想、作風(fēng)、感情，適用范圍很大。例：培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)感情、培養(yǎng)細(xì)菌等。2 例句：我很感謝學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)。這所學(xué)校培養(yǎng)了大批懂電腦的人才?！百狆B(yǎng)”動(dòng)詞。特指子女對(duì)父母在物質(zhì)上和生活上進(jìn)行幫助例。例：贍養(yǎng)老人、贍養(yǎng)父母等。例句：每個(gè)人都有贍養(yǎng)老人的責(zé)任和義務(wù)。（3）報(bào)答：動(dòng)詞。指用實(shí)際行動(dòng)來表示感謝。近義詞：回報(bào)。例：報(bào)答母校、報(bào)答父母、報(bào)答老師等。例句：我們要以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答老師的辛勤培養(yǎng)。你幫了我，我會(huì)報(bào)答你的。 （4）披：動(dòng)詞。意思是覆蓋或搭在肩背上。例：披大衣、披雨衣、披肩、披頭散發(fā)、披著羊皮的狼等。例句：天冷了，你披上一件大衣吧。外面下雨了，我披著雨衣出

8、去了。（5）給予：動(dòng)詞。意思是給、提供。書面語(yǔ)。反義詞：索取。例：給予幫助、給予關(guān)心等。例句：謝謝你給予了我這么大的幫助。老師給予孩子們很多關(guān)心。 5.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（1）成千上萬(wàn)：形容詞。表示數(shù)量很多。例：成千上萬(wàn)的士兵、成千上萬(wàn)的樹木等。例句：森林里有成千上萬(wàn)的樹木。（2）感恩：動(dòng)詞。指對(duì)別人所給的幫助表示感激。例：感恩不盡、感恩社會(huì)等。 例句：每個(gè)人都應(yīng)該有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)感恩。（3）唯一：形容詞。表示只有一個(gè)獨(dú)一無二。也可寫作“惟”。例：唯一的目標(biāo)、唯一的辦法等。例句：這是唯一行之有效的辦法。這是唯一的出路。（4）遙望：動(dòng)詞。表示從遠(yuǎn)處看。例：遙望大地、遙望星球等。 例句：從飛機(jī)上遙望大

9、地，地上汽車都變成了小螞蟻。 6.學(xué)習(xí)句型。 （1）把我壓得都喘不過氣來了。 “把”是把字句，“把”是介詞。這一句型的結(jié)構(gòu)是：主語(yǔ)“把”賓語(yǔ)動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)。本句完整的表述是：垃圾把我壓得都喘不過氣來了。主語(yǔ)是“垃圾”，賓語(yǔ)是“我”動(dòng)詞是“壓”，補(bǔ)語(yǔ)是“得都喘不過氣來了，表示“壓”的結(jié)果。這個(gè)句型強(qiáng)調(diào)的是事物的狀態(tài)因動(dòng)作而發(fā)生變化。例句：我把衣服洗得很干凈。太陽(yáng)把我的皮膚曬得黑黑的。 （2）現(xiàn)在說什么都沒用了。說什么，表示說任何話，“什么”是任指代詞，表示任何事物?？梢哉f“吃什么、買什么、做什么、穿什么”等。例句：他已經(jīng)生氣了，你再說什么都沒用了。我餓極了，吃什么都覺得香。用替換的方法進(jìn)行句型訓(xùn)練。可

10、以做教材中的練習(xí)，老師也可以自己編替換的練習(xí)。（五）教學(xué)方法提示。每個(gè)環(huán)節(jié)都可以采取四人或兩人小組合作的方式學(xué)習(xí)，大家互幫互助共同掌握本課所學(xué)內(nèi)容。（六）復(fù)習(xí)與鞏固。 1.回答問題。（1）昨天的電影好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“把”回答。）（2）艾山同意了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“說什么都”回答。） 2.做教材中相關(guān)練習(xí)。（七）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。先讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后教師作總結(jié)。3 板書設(shè)計(jì)：第五課 只有一個(gè)地球宇宙災(zāi)唯（1）沒用：考試結(jié)束了，你后悔沒用。 （2）養(yǎng)育：父母養(yǎng)育了兩個(gè)孩子。 （3）報(bào)答：你幫了我，我會(huì)報(bào)答你的。 （4）披：天冷了，你披上一件大衣吧（5）給予：謝謝你給予了我這么大的幫

11、助。 句型: 我把衣服洗得很干凈。我餓極了，吃什么都覺得香。（八）布置作業(yè): 1.口頭作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)課文一，小組分角色朗讀對(duì)話。（2）背會(huì)句型，要求能模仿句型造兩個(gè)句子。2.書面作業(yè)：（1）課堂作業(yè)：本節(jié)課學(xué)習(xí)的每個(gè)生字抄寫五遍；每個(gè)詞語(yǔ)抄寫五遍。（2）完成句型練習(xí)。第五課 只有一個(gè)地球（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用字典，掌握生字“遙、予、億”的讀法、寫法及用法。認(rèn)讀生字“伐”。 2.運(yùn)用字典，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)“能夠、渺小、提供、任意”的讀法、寫法和用法。認(rèn)讀詞語(yǔ)“資源、砍伐、無數(shù)”。3.學(xué)習(xí)課文一，在課堂上模仿錄音分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就“可能不可能”這一功能進(jìn)行口語(yǔ)交際

12、練習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.生字的寫法和詞語(yǔ)的用法。 2.對(duì)課文一主要內(nèi)容的理解。 三教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)。聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字、詞語(yǔ)或者組詞、造句。（二）導(dǎo)入。第一篇：三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案1、 燕子 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理

13、解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。 課前預(yù)習(xí)：1、熟練地朗讀課文。2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，引人新課同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。（板書課題：l燕子）二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。2、

14、默讀課文（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。3、匯報(bào)交流自讀情況。（1）說說每個(gè)自然段主要講了什么？（2）讀自己喜歡的段落。三、深入探究，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。3、全班交流，合作解疑。（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）（2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特

15、點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。（2）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，

16、躍然紙上。（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰(shuí)能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？（5）背誦第1自然段。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)引入指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？二、探究第2自然段1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。4、指導(dǎo)感情朗讀。三、探究第3自然段1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛

17、行時(shí)有什么特點(diǎn)？著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對(duì)翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，2 喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上下）3、指導(dǎo)感情朗讀四、探究第4自然段1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)

18、生理解。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）（3）體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：（教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。）（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）3、有感情地朗讀這一自然段。五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境教育1、學(xué)了本課，你有何感受？（愛護(hù)鳥人類的朋友，保護(hù)大自然）2、有感情地朗讀全文。六、拓展延伸，自由創(chuàng)造1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，

19、你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。（以上兩題自主選擇一題完成）七、記憶生字，指導(dǎo)書寫1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“倦”、“添”等字。八、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、把你喜歡的句子摘抄下來。外形活潑機(jī)靈板書：燕子趕來飛行輕、快休息音符教學(xué)隨筆：2、古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。2、背誦兩首詩(shī)。3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思，

20、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。 教學(xué)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程:第一課時(shí)(學(xué)習(xí)詠柳)一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過詩(shī)歌來贊美它，誰(shuí)來背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?二、先學(xué)習(xí)詠柳，自讀完成以下要求1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字詠、絳，2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)

21、。三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情1、指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來對(duì)答。師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的

22、一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！四、背誦古詩(shī)。第二課時(shí) (學(xué)習(xí)春日)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦詠柳，用自己的話說說詩(shī)句的意思。二、學(xué)習(xí)春日，自讀完成以下要求1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情、指名讀詩(shī)旬，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋

23、找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬(wàn)紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來對(duì)答。師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象

24、煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。四、背誦古詩(shī)。第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩(shī))一、指名背誦春日，用自己的話說說詩(shī)句的意思。二、識(shí)字寫字1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫2、出主識(shí)記字形，集體交流:提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是

25、兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。三、書寫練習(xí)。四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽，默寫古詩(shī)。教學(xué)隨筆：3、荷花 教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)技能目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程方法目標(biāo)：(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2) 通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。(3) 通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀

26、感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。 教學(xué)難點(diǎn)對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。 教學(xué)準(zhǔn)備1多媒體課件；2貫穿課堂始終的音樂素材；3搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；4畫紙、彩筆。 授課類型講讀課 教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。2語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)

27、代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。3哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀7 娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）二、初讀課文，熏陶情感：1引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花，看

28、看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？2學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。3檢查自讀情況：（1）出示詞語(yǔ)：挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。4充分朗讀，激活語(yǔ)感：（1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）學(xué)生

29、體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）（初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭f的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，

30、老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。）（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：飽滿得發(fā)脹。破裂：出現(xiàn)裂縫。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清脈絡(luò)：1出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思

31、考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。3交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花

32、”三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。）4小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5配樂齊讀全文。四、布置作業(yè)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2用“查閱古詩(shī)通、詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：1上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）2這節(jié)課，我們就來看看作者

33、是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：1指導(dǎo)朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！2觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：（1）過渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自

34、然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說說你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（4）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢（活的畫）？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的

35、畫，為什么？請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！盿談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？b換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)c表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、

36、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地）d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。）e激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸胺路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣。”“仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變10 得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃

37、色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）b看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）c引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開的呢？將開的呢？d自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。（5）學(xué)習(xí)第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，

38、你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來嗎？a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花。）（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。b

39、.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）3想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧

40、?。ㄅ錁防收b）三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：1想象說話，遷移情感。（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。2想象說話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！_?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘?！保?品讀詩(shī)句，回味情感：這些荷花可真是太美了！同學(xué)

41、們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿?shī)名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！崩畎踪?zèng)江夏書太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！保┒嗝襟w出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。四作業(yè)設(shè)計(jì)：讀下面的一段話：風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)1想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，

42、蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么？2模仿課文中的句子寫一寫。板書設(shè)計(jì)3荷花聞到花香： 一就 趕緊跑荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤觀賞花姿荷花：冒出來-剛開的、全開的、將開的變成荷花： 翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談教學(xué)隨筆：4、珍珠泉 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn):了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉” 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、交流資料，導(dǎo)入

43、新課1、全班交流關(guān)于泉水的資料2、板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點(diǎn)呢？二、自讀討論，朗讀體會(huì)。1、生自讀課文，思考自己提出的問題，2、討論交流，朗讀體會(huì)：（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：“開始，水泡消失了！”?！八蓍W亮珍珠?。　薄斑@就是美麗的珍珠泉！”）（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法（3）小組交流討論，全班交流體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像”第3段要讀出泡

44、泡的趣和美。三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。四、理清課文的記敘順序。文章先介紹了珍珠泉在，接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。13布置作業(yè)：1、在文中找出你認(rèn)為寫得憂美的句子，摘抄背誦。2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)隨筆：語(yǔ)文園地一 教學(xué)目標(biāo)：1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，

45、積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。 課前準(zhǔn)備：1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。3、詞語(yǔ)卡片 課時(shí)安排:五課時(shí)第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話引入：師：小朋友，我門祖國(guó)歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：二、明確說與聽的要求：1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。2

46、、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。五、布置在生活中的交際。請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。14第二、三課時(shí)習(xí)作-、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！二、自主習(xí)作師巡視，幫助有困難的學(xué)生，

47、了解全班習(xí)作的情況。第四課時(shí)修改習(xí)作一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議?？蛇x24篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象二、修改習(xí)作三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。四、寬帶網(wǎng)1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。3、抄寫在采蜜本上。4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。第五課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的詞語(yǔ)。2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

48、大小多少東西來往二、日積月累1、我會(huì)填（1）自己嘗試填一填（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。2、讀讀背背（1）自由讀成語(yǔ)（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？第一行：多用于寫花草樹木的第二行：寫日月的第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦教學(xué)隨筆：第二篇：二下冊(cè)第一單元教案1、找春天教材分析：春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子

49、們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無究。 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。2、學(xué)習(xí)課文、段，初步感受春天帶給我們的喜悅。 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入盼望著，盼望著，春天的腳步近了

50、。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來吧?。ㄗ寣W(xué)生說說平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞句。）師：是的。春天來了！春天來了！她像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫遥┒?、感知課文師：春天就藏在我們的課文里。同學(xué)們，平常讀課文，都有哪些要求呢？、一讀課文，過生字關(guān)： 學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字寶寶。 組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎(jiǎng)他，讀得不好的幫助他。 課件出示生字寶寶，多形式認(rèn)讀，力求人人參與人人過關(guān)。 小組交流識(shí)記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意積累。、二讀課文，過讀通關(guān)： 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

51、讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機(jī)出示并指導(dǎo)讀流利。如： 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑 放聲朗讀課文。 、三讀課文，感悟積累： 課件出示春景圖：“春天來了！春天來了！”小鳥報(bào)信的時(shí)候可高興了。 你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報(bào)個(gè)信吧！指導(dǎo)朗讀。 師：聽了你們的話，我們幾個(gè)孩子可高興了，急忙（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時(shí)，課件顯示課文情景。齊讀第二段，指導(dǎo)：還能再

52、急切些嗎？ 師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s 出示句子：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。自 指名讀。 說說為什么這樣讀？ 再讀句子，讀出自己不同的體會(huì)。 齊讀段課文。 留下懸念： 我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們?cè)俑麄儦g快的腳步，走進(jìn)春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機(jī)的美。三、指導(dǎo)寫字、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個(gè)？書寫時(shí)，該注意什么？、重點(diǎn)指導(dǎo)：探 躲：課件出示“探 躲”兩字，請(qǐng)學(xué)生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進(jìn)行示范，學(xué)生練習(xí)。、師范寫學(xué)生提出的難寫字、找找說說（課件出示課后習(xí)題及配音）第二課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文到段，積累描寫春天的詞語(yǔ)、

53、句子。2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語(yǔ)交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實(shí)，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會(huì)送我們大家一份禮物。誰(shuí)來打開考題？課件顯示詞語(yǔ)： 害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑二、朗讀感悟（一）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！ 學(xué)生自由讀課文到段，找找春天都藏在哪里？ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)出示句子： 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是

54、春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑 學(xué)生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解課文。 如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？學(xué)生讀句子，說說感受到的，想到的，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再抓住問號(hào)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。 又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬

55、，那是春天的琴聲吧？ 請(qǐng)學(xué)生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。 再如：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭 由讀句子。笑師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“”變紅色）學(xué)生說說春天還在哪些地方？ 、齊讀段課文： 春天這么美，有位詩(shī)人把這幾句話改成了一首詩(shī)（出示課件，配樂朗讀）小草從地下探出頭來， 那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵， 那是春

56、天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽， 那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬， 那是春天的琴聲吧？ 春天來了！春天來了！ 我們看到她，我們聽到她， 我們聞到她，我們觸到她。 她在柳枝上蕩秋千， 在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖； 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫， 在桃花、杏花枝頭笑 師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！ 燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?（課件顯示小燕子一路飛過春天各個(gè)地方，與此同時(shí)，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）三、拓展延伸、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所欲言。 、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？生：畫春天。生：說寫幾句話來贊美春

57、天。 、自主組合，贊美春天： 畫畫組：展示畫。寫話組：把寫的話串成一首詩(shī)。 、展示成果。四、作業(yè)自助餐、用你最喜歡的方式積累文中詞句。 、到郊外去找春天。 、收集有關(guān)春天的詩(shī)句。 板書設(shè)計(jì)： 小草 眉毛 野花 找春天 眼睛 嫩芽 音符 溪水 琴聲 教學(xué)反思：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無處不在、無時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間。找春天一文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改成詩(shī)歌，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。2、古詩(shī)兩首教材分析：草是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表

58、現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。宿新市徐公店描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見到的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫之中。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。3、有背誦古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。 課前準(zhǔn)備：生字卡片、相關(guān)圖片、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字2、正確、流

59、利地朗讀課文，背誦課文 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課談話1、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？4、小草長(zhǎng)得如何？5、你是如何拔出小草？教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼，唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩(shī)，題目是草。（教師板書課題）二、教師范讀小詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報(bào)記住哪一句三、學(xué)生自由讀詩(shī)，畫出生字，同桌或小組互相交流四、生字教學(xué)：1、出示字卡認(rèn)讀：“枯“”榮“2、出示帶有生字的句子五、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、自由讀詩(shī)，教師畫出節(jié)奏范讀。 草離離| 原上草， 一歲| 一枯榮。 野火| 燒

60、不盡， 春風(fēng)| 吹又生。2、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)3、教師指名讀詩(shī)4、小組合作，了解詩(shī)歌大意5、以組匯報(bào)：教師出示春草圖，冬草圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離| 原上草，一歲| 一枯榮?！?問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來了，這又說明了什么？（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）請(qǐng)大家齊讀后兩句六、朗讀全詩(shī)七、試背全詩(shī)八、寫字指導(dǎo)。(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhu)燒(sho)榮(rng)；平舌音：菜(ci)宿(s)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生