淺析高職院校“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程教學(xué)意圖的職業(yè)性、應(yīng)用性思

1、淺析高職院?！敖?jīng)濟(jì)法底子知識(shí)課程講授意圖的職業(yè)性、應(yīng)用性思論文關(guān)鍵詞經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)講授意圖講授歷程論文摘要高職高專院校尤其是經(jīng)濟(jì)辦理類專業(yè)普及設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)課程,怎樣使經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)講授順應(yīng)高職高專的社會(huì)需求,講授結(jié)果到達(dá)最優(yōu)化,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:課程講授意圖表現(xiàn)“教、學(xué)、做、練、用的講授目的;講授內(nèi)容的構(gòu)造與擺設(shè)務(wù)求切合職業(yè)本領(lǐng)造就需求;講授內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性與實(shí)用性;講授歷程注意條理遞進(jìn)性,強(qiáng)化技能練習(xí)。高職院校管帳電算化等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才造就目的應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn);高職教誨應(yīng)直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)生長辦事,要面向地方地區(qū)經(jīng)濟(jì)的行業(yè)職業(yè)崗?fù)さ谋匾?。把地區(qū)性作為高職造就目的定位

2、的地方特色,隨機(jī)應(yīng)變地確定造就目的;以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教誨的生長標(biāo)的目的。高職教誨重要是面向經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)和行業(yè)辦事造就應(yīng)用型和技能型人才的。高職教誨只有牢牢圍繞經(jīng)濟(jì)生長的財(cái)產(chǎn)需求和社會(huì)辦事需求來造就人才,才氣加強(qiáng)結(jié)業(yè)生的就業(yè)本領(lǐng),才大概辦理一方面高職門生就業(yè)難而另一方面許多專業(yè)范疇又緊缺技能型應(yīng)用人才的抵牾。高職院校管帳電算化等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)課程,并將其設(shè)為專業(yè)底子課正是針對(duì)以上造就高職高專應(yīng)用型人才的目的要求。在詳細(xì)講授歷程中經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)始終注意門生的綜合本質(zhì)教誨及創(chuàng)新本領(lǐng)的造就。通過課程學(xué)習(xí)要修業(yè)生相識(shí)和把握各有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面執(zhí)法的條文劃定并能理論接洽實(shí)際,進(jìn)步在專業(yè)范疇中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)

3、執(zhí)法的本領(lǐng),同時(shí)通過經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)重點(diǎn)課程建立,使門生在學(xué)習(xí)把握經(jīng)濟(jì)法的根本理論和根本知識(shí),相識(shí)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的理論研究前沿和生長動(dòng)態(tài),把握體系頭腦要領(lǐng),具備闡發(fā)息爭決實(shí)際題目的根本本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。多年來根據(jù)課程特點(diǎn)和講授理論,經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)課程漸漸生長出本身所具有的理論性、應(yīng)用性等特色。一、課程講授目的和意圖表現(xiàn)高職高專的職業(yè)要求高職教誨的造就目的是造就具有必備的底子理論知識(shí)和專門知識(shí),重點(diǎn)把握崗?fù)じ颈绢I(lǐng)和根本技能的應(yīng)用型專門人才。為順應(yīng)各專業(yè)經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)課程的造就目的必要,在講授歷程中,課程講授應(yīng)器重“經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)中根本理論與專業(yè)理論的結(jié)合,注意造就門生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論不雅察、闡發(fā)題目,終

4、極到達(dá)辦理實(shí)際題目的本領(lǐng)。因此,把“教、學(xué)、做、練、用定位為“經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)課程講授的目的。二、講授內(nèi)容的構(gòu)造與擺設(shè)務(wù)求切合職業(yè)本領(lǐng)的造就1.理論知識(shí)講授以“必須、夠用為尺度?！敖?jīng)濟(jì)法底子知識(shí)的講授內(nèi)容占用學(xué)時(shí)為45學(xué)時(shí),分理論講授和理論講授兩大部門,兩者的比例為21。理論知識(shí)講授以“必須、夠用為尺度,“必須是指理論講授以職業(yè)本領(lǐng)造就為目的,教會(huì)門生根據(jù)如許的條理遞進(jìn)式學(xué)習(xí);相識(shí)執(zhí)法劃定查閱相干執(zhí)法劃定會(huì)解讀執(zhí)法劃定運(yùn)用執(zhí)法劃定;“夠用是指要與高職院校門生的實(shí)際程度相順應(yīng)和相干專業(yè)必要相符合,以實(shí)際課程占用的課時(shí)要求為尺度。因此在“夠用的尺度下,西席“教的內(nèi)容要“精“準(zhǔn)。“精的尺度就要求拔取精

5、當(dāng)?shù)膬?nèi)容,“準(zhǔn)指選準(zhǔn)執(zhí)法劃定,同時(shí)西席的講解也要“精“準(zhǔn)。2.理論講授在案例的拔取上務(wù)求“新“簡。積極拔取最新的案例,跟蹤經(jīng)濟(jì)法生長的前沿,力圖做到與實(shí)際同步,充實(shí)講授內(nèi)容?！昂喪侵赴稳〉陌咐纫喖s又要切合稽核門生綜合知識(shí)的必要,要選用有遞進(jìn)條理和層層深化性的案例。三、講授內(nèi)容應(yīng)具有的針對(duì)性與應(yīng)用性針對(duì)差異專業(yè)設(shè)置差異的稽核內(nèi)容和稽核要領(lǐng)?！敖?jīng)濟(jì)法底子知識(shí)管帳電算化等經(jīng)濟(jì)類相干專業(yè)開設(shè),由于每個(gè)專業(yè)面對(duì)的崗?fù)りP(guān)鍵技能差異,決定了每個(gè)專業(yè)的講授略有差異。管帳電算化專業(yè)本課程作為管帳資格測驗(yàn)課程之一,可以方案測驗(yàn)體系;其他專業(yè)在根本理論、根本知知趣同的條件下,稽核內(nèi)容這方面就沒有硬性要求而是重要

6、接納了案例引導(dǎo)講授法。針對(duì)課程性子不竭增長新的講授內(nèi)容。在美滿講授大綱、測驗(yàn)大綱、理論講授體系的同時(shí),根據(jù)經(jīng)濟(jì)執(zhí)法的順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢需求不竭變更修改的特點(diǎn),不竭增長新的講授內(nèi)容。針對(duì)高職門生就業(yè)需求重點(diǎn)講解相干內(nèi)容。為了使講授內(nèi)容更簡練、新奇,更能反響當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)生長的需求,更能順應(yīng)門生,充實(shí)表現(xiàn)與期間同步的精力,好比,在內(nèi)容拔取上我們針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢,對(duì)付小我私家獨(dú)資企業(yè)法、合資企業(yè)法和有限責(zé)任公司的相干劃定詳細(xì)講解,為將來門生的自主創(chuàng)業(yè)做預(yù)備。四、講授歷程的條理遞進(jìn)性“教是指理論知識(shí)講授,以職業(yè)本領(lǐng)造就為目的,教會(huì)門生執(zhí)法劃定,解讀執(zhí)法劃定,然后會(huì)查閱相干執(zhí)法劃定,即相識(shí)執(zhí)法劃定查閱相干執(zhí)法劃

7、定會(huì)解讀執(zhí)法劃定,接納這種方法明白和吃透課本的內(nèi)容。關(guān)于“學(xué),從前我們的講授要領(lǐng)是“西席教、門生學(xué),接納案例引導(dǎo)講授要領(lǐng)實(shí)現(xiàn)的目的是“西席講授生學(xué),這二者之間門生的主體職位是完全不一樣的。實(shí)在,講授的終極目的是“西席教會(huì)門生學(xué),固然我們的差距照舊很大?！拔飨v授生學(xué)的案例引導(dǎo)講授形式即接納“使命驅(qū)動(dòng)方法。在講解某一個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí),流程如下:舉詳細(xì)案例實(shí)例(拔取典范案例)引出本章詳細(xì)內(nèi)容指出題目。西席講解本章節(jié)詳細(xì)內(nèi)容再進(jìn)一步辦理所舉的詳細(xì)實(shí)例發(fā)散頭腦舉相干案例,進(jìn)步門生本領(lǐng)(根據(jù)詳細(xì)講授狀態(tài)可以拔取西席舉例和門生舉例兩種方法,實(shí)現(xiàn)互動(dòng))。為門生提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑:接納多媒體課件講授;設(shè)立經(jīng)濟(jì)法

8、底子知識(shí)講授網(wǎng)站舉行教、學(xué)研討,師生互動(dòng);在講授網(wǎng)站大將相干法例網(wǎng)絡(luò)齊備提供應(yīng)門生;每章案例資源上網(wǎng);上傳相干案例視頻,如?經(jīng)濟(jì)與法?和?本日說法?的相干視頻案例等?！白?、練指我們接納的校內(nèi)校外理論實(shí)訓(xùn)講授,高職教誨造就的人才應(yīng)以辦事為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以滿意企業(yè)、社會(huì)必要。為此,我們在學(xué)習(xí)引導(dǎo)和校企瓜代環(huán)節(jié)方案了自擬案例、課前五分鐘演講、辯說賽、法院旁聽、模擬法庭、10個(gè)實(shí)訓(xùn)工程等理論實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對(duì)測試知識(shí)把握環(huán)境我們方案了測驗(yàn)體系?！坝檬侵笇?shí)際應(yīng)用,這種應(yīng)用必要根據(jù)門生的自身實(shí)際和在校條件的限定?！敖獭W(xué)、做、練的終極目的是到達(dá)“用。為此我們方案了視察陳訴寫作、校園執(zhí)法咨詢平臺(tái)、社區(qū)執(zhí)法

9、咨詢等技能查驗(yàn)環(huán)節(jié)。講授歷程的條理遞進(jìn)性還表如今如今已經(jīng)形成了完備的高職院?！敖?jīng)濟(jì)法底子知識(shí)課程理論、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)講授情境方案形式,團(tuán)體上根據(jù)講課環(huán)節(jié)方案講授情境如下:(1)課前:課程網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)要領(lǐng)引導(dǎo)、課前五分鐘演講;(2)課中:案例引導(dǎo)講授;(3)課中+課余:自擬案例、10個(gè)實(shí)訓(xùn)工程;(4)課后:測驗(yàn)體系測試、“教、學(xué)研討與交換;(5)課余:辯說賽、法院旁聽、模擬法庭、校園執(zhí)法咨詢平臺(tái)、社區(qū)執(zhí)法咨詢;(6)結(jié)業(yè)前:部門門生可以寫經(jīng)濟(jì)法方面的結(jié)業(yè)理論視察陳訴。五、講授形式的方案與創(chuàng)新“經(jīng)濟(jì)法底子知識(shí)課程組改變已往傳統(tǒng)的講授思緒,以專業(yè)崗?fù)け绢I(lǐng)為導(dǎo)向,以創(chuàng)新性和理論性為特性更新講授內(nèi)容,優(yōu)化課程

10、布局,構(gòu)建理論講授和理論講授、創(chuàng)新教誨和本質(zhì)教誨彼此領(lǐng)悟的講授形式。在理論講授和理論講授的干系上突出理論講授為理論講授辦事的頭腦,強(qiáng)化理論講授的主體職位。理論講授以市場需求變革為導(dǎo)向,以一樣平常理論運(yùn)動(dòng)為紐帶,接納探究性和制造性講授要領(lǐng),積極與行業(yè)企業(yè)配合互助開拓確定課程講授內(nèi)容。理論講授部門勉勵(lì)門生在模擬職業(yè)崗?fù)ぞ跋髮?shí)訓(xùn)或在真實(shí)環(huán)境、條件變數(shù)很大的實(shí)際事情場合中得到所需的技能。1.案例引導(dǎo)講授。詳細(xì)實(shí)行歷程為:講授每章節(jié)之前先提出案例,吸引門生的留意力,然后提出重點(diǎn)題目,開導(dǎo)門生思索,讓門生之間、門生與老師之間互動(dòng)討論,末了西席評(píng)析得出準(zhǔn)確的結(jié)論。實(shí)行結(jié)果:抽象的執(zhí)法法例詳細(xì)化,門生學(xué)習(xí)愛好

11、進(jìn)步。2.階段性課前5分鐘演媾和辯說賽相結(jié)合。演講標(biāo)題題目和情勢門生自擬自導(dǎo);辯說賽先以小組使用業(yè)余時(shí)間舉行,末了復(fù)賽使用講堂理論對(duì)抗舉行。3.個(gè)體講授內(nèi)容師生討論式。我們在講授中作了關(guān)于討論式講授的實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)做法是先把門生主動(dòng)組合成小組,對(duì)講課西席所給出的案例或提出的執(zhí)法熱門題目舉行討論。然后寫出會(huì)合書面意見,根據(jù)合議庭評(píng)議方法舉行,差異意見執(zhí)筆人均要在書面意見中表現(xiàn)。再由講課西席點(diǎn)評(píng),請(qǐng)部門門生到場交換,如許的互動(dòng)講授愛好濃重,講授結(jié)果好。4.方案專業(yè)實(shí)訓(xùn)工程共10項(xiàng),劃定實(shí)訓(xùn)流程和考評(píng)要領(lǐng)。比方,討論并制作一份企業(yè)設(shè)立籌謀書、舉行公司審批申請(qǐng)及登記注冊、簽署并完成一份業(yè)務(wù)條約執(zhí)法文本方案

12、、訂立勞動(dòng)條約、謄寫訴狀等。5.模擬法庭。課題組和鞍山鐵西人民法院、鞍山正大狀師事件所恒久互助開展此項(xiàng)講授理論。通過門生模擬審理案件的全歷程,在查驗(yàn)理論知識(shí)把握環(huán)境的同時(shí),熬煉門生的膽識(shí),形象、直不雅地再現(xiàn)法庭審理歷程,門生印象深化,造就了門生綜合運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。6.旁聽審訊。每學(xué)期擺設(shè)兩次講課西席指導(dǎo)門生到鞍山市鐵西區(qū)人民法院和鞍山市立山區(qū)人民法院旁聽審訊,使門生在認(rèn)識(shí)步伐法相干劃定的底子上,把握實(shí)體法的詳細(xì)運(yùn)用。通過直接到場法院審理案件的歷程,門生切身感覺訴訟的步調(diào)、步伐,加深對(duì)執(zhí)法應(yīng)用于理論的感性認(rèn)識(shí)。7.專業(yè)理論運(yùn)動(dòng):社區(qū)執(zhí)法咨詢、消耗者權(quán)益日?qǐng)?zhí)法宣傳,專業(yè)見習(xí)。使用寒暑假期到法院、查

13、察院、證券公司、狀師事件所等練習(xí)基地舉行相干社會(huì)理論運(yùn)動(dòng),造就了門生的理論本領(lǐng),門生的司法職業(yè)精力也得到造就。8.多媒體講授和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講授交換。把抽象的知識(shí)變得形象詳細(xì),加強(qiáng)了講授結(jié)果。9.測驗(yàn)方法多樣化。期末接納閉卷測驗(yàn)的方法,占總結(jié)果的70%,題型以選擇題、名詞說明、解答題、案例闡發(fā)為主,用于檢測門生對(duì)底子知識(shí)的把握環(huán)境,案例闡發(fā)題重要稽核門生實(shí)際應(yīng)用本領(lǐng)。在講授歷程中,根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容給門生安插思索題或作業(yè)題(重要是案例闡發(fā)),并構(gòu)造門生針對(duì)社會(huì)熱門題目舉行討論,形成文章,占結(jié)果的10%,別的理論運(yùn)動(dòng)占20%,變更門生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)課程稽核的機(jī)動(dòng)性。作為一門差異于經(jīng)濟(jì)系列課程的執(zhí)法學(xué)科,如安在講授理論中既保存經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系,同時(shí)又融入理論性講授,且能與其他學(xué)科彼此銜接,融為一體,讓門生可以或許領(lǐng)悟領(lǐng)悟,運(yùn)用自假設(shè),是在講授中必要不竭研究和探究的題目。只有在全面、正確闡發(fā)這些題目的底子上提出相應(yīng)的革新方法才具有針對(duì)性和可操縱性,才氣