2015-2016第一學期教案第七周10.223的倍數(shù)特征

1、安慶市外國語學校小學部電子備課紙學科數(shù)學班級501授課教師授間10 月 22日課 題3 的倍數(shù)的特征課型新課安排1教學目標(三維目標)1、在探索活動中，觀察發(fā)現(xiàn) 3 的倍數(shù)的特征。2、能夠運用 2、3、5 的倍數(shù)的特征，遷移類推出其他相關倍數(shù)問題的解決方法。教學重點觀察發(fā)現(xiàn) 3 的倍數(shù)的特征教學難點運用 2、3、5 的倍數(shù)的特征教學方法學習、合作交流輔助教具課件教學過程一、復習。（3 分鐘）1、師：，上學期班有多少人？還記得嗎？這學期呢？板書：2837，這兩個數(shù)，誰是 2 的倍數(shù)嗎？為什么不是？（你是怎么判斷的?)2、誰是 5 的倍數(shù)嗎？為什么不是？3、誰既不是 2 的倍數(shù)，也不是 5 的倍數(shù)

2、。那誰說出一個數(shù)字既是 2 的倍數(shù)，也是 5 的倍數(shù)？既是 2 的倍數(shù)，也是 5 的倍數(shù)數(shù)字特征呢？二、引入。（8 分鐘）1、，賽一賽?？凑l算得快？比賽要求：先選出三位同學，每位同學分別從 09 十張卡中任選一張，任意組成一個三位數(shù)，然后再另選一位同學和，算一算，判斷這個三位數(shù)是不是 3 的倍數(shù)？2、猜想。猜一猜，想：為什么總是算得對而快？3、驗證。師：對于這些猜想，你覺得哪些有問題，你能舉例來說明嗎？4、3 的倍數(shù)的特征特征呢？接下來就一起來研究一下三、探索發(fā)現(xiàn)新知。1、提供 1100 的數(shù)表。（3 分鐘）師：請對著大屏幕上的表找出所有 3 的倍數(shù)。要求寫在草稿紙上；2、課件演示圈出 3 的

3、倍數(shù)，出示只保留 3 的倍數(shù)的數(shù)表。（適當?shù)囊龑W生：3 的倍數(shù) 都在幾條斜線上）3、小組：什么樣的數(shù)能被 3 整除？并的思考與同伴說一說。4、驗證此規(guī)律在 100 以外是否適用。（中的三位數(shù)）5、歸納能被 3 整除的數(shù)的特征。師：，經(jīng)過了剛才的研究，你能不能完整地概括能被 3 整除的數(shù)的特征，請把它再次說出來。四、深入探究1、淘氣家的號碼是 63665269，它是 3 的倍數(shù)嗎？2、還有更快的方法嗎?3、首先刪去 3 的倍數(shù)的數(shù)，然后將剩下的數(shù)字相加看看是不是 3 的倍數(shù)，這種判斷方法叫做棄 3 倍數(shù)法。五、鞏固練習。通過剛才的學習，知道 3 的倍數(shù)特征，到底學得怎么樣呢？接下來老師考考1、

4、判斷（正確劃，錯誤劃）個位上是 3、6、9 的是一定是 3 的倍數(shù)。（）是 3 的倍數(shù)的數(shù)一定是 6 的倍數(shù)。（）（3）3 的倍數(shù)一定是奇數(shù)。（）（4）同時是 2、3 的倍數(shù)的數(shù)一定是 6 的倍數(shù)。（）2、綜合練習在中填幾，這個數(shù)就是 3 的倍數(shù)。7605(0、3、6、9）17（1、4、7）強調(diào)：找出最小的數(shù)然后依次加 3 3、誰選得多：選出兩個數(shù)字組成能被 3 整除的兩位數(shù)1245784、既是 2 和 5 的倍數(shù)，又是 3 的倍數(shù)的最位數(shù)是多少？（考慮到最小，就填 1。考慮 3 的倍數(shù)的特征，十位上填什么？考慮到 2 和 5 的倍數(shù)的特征，就填 0。）六、本課總結。板書設計3 的倍數(shù)的特征一

5、個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是 3 的倍數(shù)，這個數(shù)就是 3 的倍數(shù)。教后反思小班化教學所占優(yōu)勢最明顯的一點是對學生人數(shù)的控制，能夠在課堂上關注不同層次的學生，能夠讓不同的孩子在課堂上有不同的發(fā)展，因此在教學時本人充分地利用了“小”的優(yōu)勢，教學中從三個“小”入手，尊重學生的差異，關注 A(學習能力強的尖子 生)、B（學習能力較好的一般學生）、C（學生能力較弱需幫助的學生）三類學生，促使學生通過互助互動而全體參與到數(shù)學學習中。一、“小分配”滿足 需求老師說：“如果在教學中把學生當成學習的主人，而且是活生生的，心理和生理都有著無限潛力的、不斷變著的主人，那么教師想出來的辦法就容易使學生接受?！彪S著 性研

6、究性學 的不斷提高，孩子們的兩極分化情況日益嚴重。因此，教學時在大目標的前提下，按學生的接受和承受能力，給他們安排不同的學習目標與學習任務，關注每個孩子的學習需求，使每個孩子在探索活動中有不同的分工，互幫互助，全體參與，人人都能體驗到成功。二、“小活動”激起個性張揚小班化教學仍處在班級授課制的形式下，但人數(shù)的量小使教師容易控制和操作教學的進程，有利于調(diào)整 學習活動的形式。“小活動”要求的是目標設定小，學生容易達到，并能在活動中找到自我位置，激發(fā)起每一個孩子的學習積極性，激起個性的張揚?！靶』顒印钡脑O計對班級來講既有整體性，又有零散性，它如同散沙但又易凝聚，如同水滴又能匯成 ，它既能擴大教學影響，豐富教學資源，又能展示一種從 到總體的精神面貌，給教學增添 。對 來講，激勵學生有創(chuàng)造性地解決遇到 ，讓活動具有集體開展的意義，又有自我表現(xiàn)的特點。三、“小組合”實施多型構建學習強調(diào)了學生 在學習過程中的獨立價值，而合作學習則體現(xiàn)集體智慧的交融，“小組合”