初中教學視導總結(jié)

1、初中教學視導總結(jié)初中教學視導總結(jié)20 xx年11月13日至12月8日，初中研究室圍繞課程、常規(guī)教學、校本教研、校本培訓、學生管理等五個方面對全縣初中學校進行了教學視導，現(xiàn)將視導情況總結(jié)如下：第一部分：典型做法一、積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，著力促進學生個性特長發(fā)展1.統(tǒng)整三級課程。為系統(tǒng)整合國家、地方、校本三級課程，金橋?qū)W校按照“橫向分類、縱向分層”的原則，制定學校課程建設三年規(guī)劃，將學校課程規(guī)劃為明德、啟智、健美三大類，每類細化為基礎、拓展、研究三個層次，分別制定課程統(tǒng)整方案，細化各個層次的研發(fā)內(nèi)容，打通國家、地方、校本三級課程間的聯(lián)系。2.推進國學課程。為加強傳統(tǒng)文化教育，多數(shù)按年級梳理國學誦讀篇目

2、，選編印發(fā)誦讀教材，定期組織誦讀活動。第二實驗中學研發(fā)爾雅數(shù)字課程，借助學習終端組織誦讀。為提高漢字書寫水平，多數(shù)學校每天組織寫字訓練，定期組織書法比賽。3.推進校本課程。為促進課程多元化建設，金橋?qū)W校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中、十一中等，組織各學科研發(fā)社團類、學科拓展類校本課程，課程內(nèi)容呈現(xiàn)多元化格局。4.推進“自主選課學習日”。為促進學生個性特長發(fā)展，金橋?qū)W校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中等，積極開展自主選修活動。金橋?qū)W校、第二實驗中學按年級發(fā)布課程海報，組織學生填寫選課意向，依據(jù)選課結(jié)果統(tǒng)一編排班級，每周統(tǒng)一組織自主選修活動。為加強校本課程管理，學校建立查課記錄，每周檢查課程

3、內(nèi)容和學生人數(shù)。金橋?qū)W校、復圣中學實行期末驗收制度，組織材料評審、答辯展示、成果展示等活動。二、積極優(yōu)化德育內(nèi)容，著力提升學生的道德素養(yǎng)1.推進“德育一體化”建設。為優(yōu)化德育內(nèi)容，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、愛國、生命、安全、愛心、誠信、責任、感恩、勵志等系統(tǒng)規(guī)劃各個年級的教育主題，結(jié)合教育主題細化每個月、每個周的活動項目，形成了四個年級德育一體化的建設格局。復圣中學加強學科德育滲透，組織各學科研發(fā)學科德育課程實施綱要，系統(tǒng)規(guī)劃了每個單元的德育內(nèi)容及活動。金橋?qū)W校系統(tǒng)規(guī)劃了每個周國旗下的講話內(nèi)容，形成了升旗儀式的德育課程2.加強德育規(guī)范建設。為強化規(guī)范指導功能，多數(shù)制定學生在校一日常規(guī)，結(jié)合學生活動的時空，

4、分別制定專項規(guī)范要求。復圣中學制定自主預習規(guī)范、自主展示規(guī)范、小組合作學習規(guī)范、自主學習評價標準、“五自教育”自我評價60條等；金橋?qū)W校制定自主學習規(guī)范、課前預習規(guī)范、交流展示規(guī)范、集中點評規(guī)范、課間規(guī)范、上下樓規(guī)范、就餐規(guī)范、就寢規(guī)范、養(yǎng)成教育50條等。用細致的要求指導學生行為養(yǎng)成。3.強化主題教育。為強化活動體驗，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、安全、愛國、法制、心理、愛心、誠信、責任、感恩、理想等開展系列主題教育，通過主題班會、教育講座、國旗下講話進行教育，通過黑板報、手抄報、征文、社會實踐等強化體驗，通過知識競賽、評比進行推動。為促進家校共育，二十四中創(chuàng)辦家校通訊；復圣中學研發(fā)做有智慧的校長系列課程，組

5、織家校聯(lián)誼、家長教育報告、家長開放月、家長義工等。4.強化日常監(jiān)控。為加強學生日常管理，多數(shù)實行日查、周評、月考核制度，針對紀律、衛(wèi)生、三操、就餐、就寢等，分別建立日查記錄，每天檢查通報，每周匯總頒發(fā)流動紅旗，每月召開總結(jié)表彰會，發(fā)揮榜樣示范功效。金橋?qū)W校、復圣中學、實驗中學、英才學校、第二實驗中學、十二中等，實施班級自主管理，推行值日班長、值周班制度，建立管理日志，每天對學生到校、早讀、課堂、自習、三操、課間學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，推行值日、值周反饋制度，檢查結(jié)果及時總結(jié)反饋。5.強化自我教育。為加強自我管理，金橋?qū)W校、復圣中學設立德育評價課，每周開展自評、互評活動，定期開展系

6、列之星評選。金橋?qū)W校推行“七彩金橋”積點卡評價制度。實驗中學、第二實驗中學為每個學生建立成長檔案，定期組織學生反思總結(jié)，定期開展系列學子評選；英才學校實施“周周插紅旗、月月送喜報”制度。三、積極優(yōu)化教學管理，著力提升常規(guī)教學質(zhì)量1.濃化質(zhì)量氛圍。為強化質(zhì)量意識，各校組織學期質(zhì)量分析與表彰，部分圍繞“如何提高教學質(zhì)量”，組織開展研討交流。十二中圍繞“分析問題找差距，研究目標找措施”組織管理干部、教研組、班主任、骨干教師分別召開提升教學質(zhì)量的懇談會；八中圍繞“如何搞好教學，提高學科教學質(zhì)量”開展大討論。2.優(yōu)化管理機制。為強化績效獎懲，英才學校推行教學質(zhì)量獎懲制度，實施學科捆綁評價、超課時酬金、績

7、效津貼等，把目標完成情況與獎懲、評優(yōu)樹先掛鉤。3.推行目標管理。為強化目標激勵，多數(shù)依據(jù)上學期質(zhì)量現(xiàn)狀，制定學校整體目標，并細化各年級、班級、備課組及教師個人的質(zhì)量目標，分別簽訂目標責任書。實驗中學組織學生撰寫奮戰(zhàn)承諾書，制定各科成績及位次目標。4.推進教學改革。為優(yōu)化備課，多數(shù)推行“三模塊”備課，強化學案、教案、訓練案的設計。為優(yōu)化課堂，研制課堂模式，組織課堂大比武。第二實驗中學推行“翻轉(zhuǎn)課堂”；鄉(xiāng)飲中心校、十二中、東疏中學、英才學校等推行“師友互助”。為改進語文教學，實驗中學在六、七年級實施“大閱讀”教學，每周組織學生到圖書館進行開架閱讀；為改進英語教學，復圣中學每周開設英語口語課、閱讀課

8、；為提升作業(yè)效能，多數(shù)推行“周周清”，金橋?qū)W校推行“智慧型”作業(yè)，定期組織學科活動作業(yè)。5.加強常規(guī)監(jiān)控。為強化過程管理，多數(shù)推行年級、教導處雙線管理機制，實行“日查、周評、月考核”制度，針對備課、作業(yè)、周清、單測等，實行年級周查、教導處月考核制度，分別建立專項檢評記錄，定期組織檢查評價，檢查后能及時進行總結(jié)反饋。針對課堂，多數(shù)實行查課制度，每天對課堂、自習進行巡查；英才學校、二十一中實行“推門聽課”制度。為強化反饋矯正功能，金橋?qū)W校、復圣中學、二十五中、十二中，能針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)整改問題清單。金橋?qū)W校還能結(jié)合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施。6.加強質(zhì)量監(jiān)控。為

9、強化質(zhì)量診斷，多數(shù)推行周清、月考、期中期末統(tǒng)考制度，特別是月考和期中期末考試，都能及時進行成績統(tǒng)計分析，召開年級質(zhì)量分析會、班級協(xié)調(diào)會、家長會、考試總結(jié)表彰會。二十四中借助家校通訊向家長送喜報。7.注重培優(yōu)轉(zhuǎn)化工作。為加強學困生的指導，多數(shù)推行全員育人導師制，實行學困生包保制度，建立導師工作記錄，加強學困生的個性幫扶。為加強優(yōu)秀生的培養(yǎng)，多數(shù)學校制定培優(yōu)工作方案，組織語、數(shù)、英、理、化等學科制定培優(yōu)計劃。實驗中學組織各年級成立興趣班，利用周末開展集中輔導、集中訓練；復圣中學成立虛擬班，利用晚自習在泛在學習教室組織集中學習；金橋?qū)W校借助自主選課學習日，組織優(yōu)秀生進行拓展學習。8.常規(guī)教學水平有較

10、大提升。備課：50.1%學案為優(yōu)良、51.9%教案為優(yōu)良、70%限時作業(yè)為優(yōu)良。課堂：61.6%課堂為優(yōu)良、48%效能統(tǒng)計為優(yōu)秀、51%平均分達到80分以上、66.7%及格率達到80%以上。72.5%作業(yè)為優(yōu)良。84%測試數(shù)量為優(yōu)良、59.8%測試分析為優(yōu)良。四、積極推進校本教研，著力提高常規(guī)教學實施水平1.加強中考研究。為強化試題研究，多數(shù)組織教師做中考試題。鄉(xiāng)飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完成近五年泰安市中考試題的統(tǒng)計與分析工作，按單元統(tǒng)計每年的考點，撰寫中考試題分析報告。2.推進小課題研究。為加強常規(guī)教學研究，實驗中學、金橋?qū)W校、十一中、九中等學校梳理教學實踐中的具體問題，形成小課

11、題研究指南，組織教師申報研究。復圣中學、英才學校、二十四中、十一中、二十一中、三中等組織教師撰寫課堂改進計劃，分析優(yōu)勢與不足，梳理改進目標及措施，匯集典型案進行反思，開展案例實證研究。3.強化集體備課。為加強集體備課管理，多數(shù)統(tǒng)籌規(guī)劃各學科的集體備課活動的時間、地點和內(nèi)容，統(tǒng)一印發(fā)集體備課記錄，細化研討項目和內(nèi)容。推行領導包組制度、研討考勤制度、研討記錄檢評制度。金橋?qū)W校實行“一課一研”制度，每節(jié)備課都要對學習目標、核心問題、自學問題、拓展問題、易錯易混點進行研討。4.加強課堂研討。為加強課堂研究，多數(shù)統(tǒng)一組織課堂觀摩、課堂研討、教學反思活動。為強化專題研究，復圣中學、三中系統(tǒng)規(guī)劃研討主題，依

12、據(jù)主題開展每周公開課活動。實驗中學啟動新一輪課堂大比武，組織課堂初賽、復賽、優(yōu)質(zhì)課評選活動。復圣中學、十二中組織“說-講-測-評-思”系列磨課活動。五、積極推進校本培訓，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)1.強化理論學習。為強化理論指導，多數(shù)制定學習計劃，建立學習筆記，選編印發(fā)系列學習材料，統(tǒng)一組織學習活動。復圣中學、英才學校、二十四中、鄉(xiāng)飲中心校、東疏中學、八中等組織教師開展讀書活動，組織讀書交流、教師論壇等。2.強化業(yè)務培訓。為加強業(yè)務指導，金橋?qū)W校、復圣中學、實驗中學、第二實驗中學、二十四中、二十一中等，實施校本培訓制度，制定培訓規(guī)劃，組織領導干部圍繞教學常規(guī)、教學技術等定期舉辦專題講座。3.強化青

13、年教師培養(yǎng)。為加強青年教師的指導，多數(shù)組織青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，啟動“青藍工程”，組織師徒結(jié)對儀式，簽訂幫教協(xié)議，建立幫教記錄，組織青年教師開展匯報課、展示課評選活動。第二部分：存在問題一、課程方面1.課程結(jié)構(gòu)有待多元。多數(shù)校本課程門類偏少，內(nèi)容偏重于德育，學科拓展、學科社團類較少，組織備課組研發(fā)的機制還沒有形成。2.自主選課學習日有待落實。目前只有金橋?qū)W校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中呈現(xiàn)了自主選修的態(tài)勢，其他學校還有待推進。二、德育方面1.德育品牌不突出。部分學校還沒有形成標志性的德育品牌。2.德育內(nèi)容不成序列。部分學校僅僅有學期德育計劃，還沒有形成四年、八學期的主題序列，更缺少每

14、個月、每個周的活動規(guī)劃，德育一體化的格局還沒形成。3.主題教育欠豐富。部分學校活動主題少，系列化主題教育還沒顯現(xiàn)；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗、評比激勵的機制還沒形成。4.德育評價欠完善。多數(shù)評價主要應用于班級，考核班主任，促進學生個體的自我評價、激勵自我進取的發(fā)展式評價還有待落實。三、教研方面1.中考研究有待推進。部分學校沒有組織做中考題，多數(shù)僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋?qū)W校開展了考點統(tǒng)計與分析工作，但也沒有組織高頻考點試題的匯集工作。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計能發(fā)現(xiàn)高頻考點，匯集能梳理考查類型，只

15、有完成匯集，才能真正應用教學）。2.集體備課有待改進。多數(shù)僅僅開展單元或某個課時研討，“一課一研”的機制還沒形成。部分學校存在“備而不研”的現(xiàn)狀，領導包組跟蹤指導機制還沒落實。3.課堂研討有待改進。多數(shù)統(tǒng)一組織了課堂研討活動，但研討主題不明確，缺少主題規(guī)劃，系列化的專題研究還沒形成；課堂評價以定性為主，研討以抽象描述為主，學習效能觀察、課堂達標抽測的定量研究還沒落實。四、師訓方面1.師德教育有待強化。多數(shù)圍繞師德選編印發(fā)學習材料，組織學習反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進教師內(nèi)心體驗的教育欠豐富。（在獎勵措施弱化的當今，要通過師德教育激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，增強事業(yè)心和責任感。

16、）2.師能培訓有待落實。多數(shù)主要以理論學習為主，圍繞教學常規(guī)、教學技術組織的培訓較少，定期舉辦業(yè)務講座的培訓還沒落實。（視導發(fā)現(xiàn)：哪些學校能定期組織業(yè)務培訓，哪些學校的教學常規(guī)就好。）3.分層培養(yǎng)機制有待推進。多數(shù)關注了青年教師，但骨干教師、名師培養(yǎng)機制還有待推進。（提升學科質(zhì)量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進的有效措施。）五、常規(guī)教學方面1.制度有待細化。多數(shù)制定了教學常規(guī)基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實施、學生學習規(guī)范等專項制度還有待細化。（建議大家再看一看金橋?qū)W校的三本教學制度，拿回去參考研制本校的常規(guī)教學要求，

17、用細致的要求指導實施）2.監(jiān)控有待精細。一是檢查重數(shù)輕質(zhì)。多數(shù)實施了年級周查、教導處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計數(shù)量，按數(shù)量多少進行評價；有些甚至對數(shù)量也沒有監(jiān)控（我在一個學?？戳藘晌换瘜W教師的材料，備課、作業(yè)數(shù)量都嚴重不足）。二是檢查反饋沒落實。有些檢查不能及時進行總結(jié)反饋，有些反饋僅僅是會議通報，沒有針對問題組織研討活動。（金橋?qū)W校、復圣中學、二十五中、十二中，針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)問題整改清單。金橋?qū)W校還結(jié)合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施，讓教師在研討中內(nèi)化問題、內(nèi)化改進措施。檢查打分不是目的，查找問題，改進問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。）3.常規(guī)教學質(zhì)

18、量有待提升。備課。部分學校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發(fā)學案、訓練案；有些用教輔資料代替學案、訓練案；有些沒有課中實施的教案。52.8%的備課為中差。學案：49.1%的“學案”設計為中差。有些學案僅僅是查找知識結(jié)論，缺少感知知識內(nèi)涵的素材；有些學案設計的問題與感知素材不對應。43.9%的“學習問題”設計為中差；51.5%的“學習任務”設計為中差；51.2%的“感知素材”設計為中差；48%的“學習診斷”設計為中差。教案：48.1%的“教案”設計為中差。多數(shù)教案內(nèi)容過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設計活動的具體內(nèi)容或方式；精講內(nèi)容多數(shù)是知識的羅列；反思拓展僅有1-2個小問題，導致課堂深度不夠。74

19、.8%的“交流展示”設計為中差；41.1% 的“精講點撥”設計為中差；45.4%的“反思拓展”設計為中差；60.2%的“系統(tǒng)總結(jié)”為中差。訓練案： 有些沒有“訓練案”，僅有達標測試的“限時作業(yè)”，30%的“限時作業(yè)”設計為中差。有些“限時作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個小題；有些難度不夠，僅僅是基礎知識，沒有鏈接中考。30.7%的“題型”設計為中差；28.9%的“題量”設計為中差；31.7%的“難度”設計為中差。課堂：38.4%的課堂為中差。教學方式以問答為主，46.8%“講授”時間在15分鐘以上；67.5%“自學”時間、62.3%“討論”時間、68.4%“展示”時間都少于5

20、分鐘。課堂訓練不足，70.8%訓練時間少于10分鐘。課堂效果不理想，35.9%課堂測試平均分低于70分；22.7%及格率低于60%；52%優(yōu)秀率低于60%。作業(yè)：27.2%為中差。作業(yè)題量少，數(shù)量不足，12.7%“作業(yè)數(shù)量”為中差；作業(yè)典型性不強，以抄寫為主，19.3%“作業(yè)質(zhì)量”為中差；作業(yè)批閱不及時，有錯批、漏批現(xiàn)象，26.9%“作業(yè)批閱”為中差；批閱記錄不細致，不能及時記錄出現(xiàn)的問題或錯例，39.7%“批閱記錄”為中差；講評不及時，錯題學生沒矯正，26.2%“作業(yè)矯正”為中差。輔導。多數(shù)沒有統(tǒng)一組織優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，學科也沒有專項輔導或訓練材料。75.3%的優(yōu)秀生的輔導為中差。測試。有些沒

21、有組織單元測試，有些單元測試數(shù)量不足，16%的“測試數(shù)量”不足；有些測試后沒有進行成績統(tǒng)計分析，缺少講評備課，40.2%的“測試分析”為中差。第三部分：今后工作建議基本思路是：針對影響質(zhì)量的關鍵要素，結(jié)合本次視導發(fā)現(xiàn)的具體問題，圍繞如何抓實、抓細常規(guī)教學，梳理今后工作措施。具體講：就是抓好10項制度。1.備課推行“三模塊”備課制度推行學案、教案、訓練案、達標檢測分塊設計，學案、訓練案、達標檢測要統(tǒng)一印發(fā)。學案：要體現(xiàn)“問題引領、任務驅(qū)動、活動建構(gòu)”的思路。問題引領：把學習目標轉(zhuǎn)化為學習問題，用問題引領學習方向。任務驅(qū)動：把學習問題轉(zhuǎn)化為學習任務，用任務指導學習活動?；顒咏?gòu)：把學習任務轉(zhuǎn)化為學習活動，用感知素材增強知識體驗。教案：教導處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設計備課項目，內(nèi)容可包括：自學發(fā)現(xiàn)的問題；自學問題講解的設計；自學問題訓練的設計；訓練案處理的設計；系統(tǒng)總結(jié)設計。訓練案：針對基礎知識，要按照“一個目標、一個診斷”的思路，針對第一個學習目標，分別設計對應的訓練試題。針對拓展內(nèi)容，要認真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題組。拓展訓練要連接中考，讓難度消化在平時。2.課堂推行“課堂達標抽測”制度課堂是否有效，關鍵看達標。要將課堂達標作為評價優(yōu)劣的核心指標，要高喊“誰的達標成績高，誰的課就好”，引導教師關注學習結(jié)果