《母雞》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 母雞教學(xué)反思 ?母雞?教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新察覺可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我整理的?母雞?教學(xué)反思，接待閱讀，希望大家能夠熱愛。 ?母雞?教學(xué)反思1 ?母雞?是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮明的比較。前半片面寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和冒死炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半片面那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)、和藹、大膽和辛苦，塑造了一位“宏偉的雞母親的形象。對(duì)母雞的情感由“厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)榫磹邸?本文

2、的語言對(duì)比口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切安逸。 在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后比較，體會(huì)情感的變化和母愛的宏偉；讓學(xué)生結(jié)合概括的語句，自讀自悟，弄清對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，理由是什么，然后再交流讀書體會(huì)。 本文的語言特別生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回復(fù)問題時(shí)過于躊躇，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平日花功夫加以落實(shí)。 ?母雞?教學(xué)反思2 目標(biāo)： 1、 熟諳歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂嬉戲的喜悅。 2、 學(xué)習(xí)唱名識(shí)譜和排譜，辨識(shí)旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)。 重點(diǎn)：熟諳歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。 難點(diǎn)：唱名

3、識(shí)譜 活動(dòng)打定： 道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線譜嬉戲墊 樂器：砂蛋、圓舞板 活動(dòng)過程： “小摯友們，今天有大量的唱名寶寶要來和我們一起做嬉戲，我們一起來唱唱它們的名字。老師在黑板畫圈舉行認(rèn)唱。 一、唱名旋律 1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律 2識(shí)譜唱歌、旋律聽排5 3 5 3 1 2 3 455 3 5 3 5 4 3 21 教學(xué)反思：識(shí)譜唱歌、旋律聽排是我班孩子的一個(gè)對(duì)比薄弱的環(huán)節(jié)，只有片面才能較強(qiáng)的孩子能聽、看譜唱出唱名，相當(dāng)一片面孩子還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 二、故事引導(dǎo)：可怕的臺(tái)風(fēng)終于是走了，寶寶急切去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強(qiáng)強(qiáng)表哥唱

4、著歌替小母雞加油，我們一起來聽聽，寶寶與強(qiáng)強(qiáng)哥哥是怎樣為母雞加油的呢？ 第一次賞識(shí)樂曲 教學(xué)反思：幼兒能夠?qū)庫(kù)o地賞識(shí)音樂，不少的幼兒能跟著老師學(xué)做母雞的動(dòng)作。 三、歌曲活動(dòng) 1、師：寶寶和強(qiáng)強(qiáng)哥哥不停的為母雞加油，農(nóng)場(chǎng)里的雞聽到了，也快速的趕過來，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰呀？ 公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔 母雞：翅膀/手肘彎起來“咕咕咕 小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰 教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活閱歷，他們能表演出各種雞的動(dòng)作，個(gè)別幼兒還表演了小雞吃蟲、問好等動(dòng)作，很有創(chuàng)意，大家還彼此模仿、彼此學(xué)習(xí)。 2、師：有這么多的摯友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來看看，

5、母雞孵出蛋了沒有？伸出小手指幫它數(shù)一數(shù)好嗎？ 其次遍聽音樂 老師：母雞手偶下蛋 幼兒：手指數(shù)數(shù)、 教學(xué)反思：母雞下蛋這個(gè)環(huán)節(jié)老師采取了手偶下蛋的方法，幼兒覺得很嶄新，每下一個(gè)蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂終止幼兒能說出母雞一共下了幾個(gè)蛋。 3、師：母雞一共孵出了幾個(gè)蛋呀？現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們伸出小手一起來拍一拍，要是孵出一個(gè)蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個(gè)蛋幼兒空練 拍出數(shù)字。 好，現(xiàn)在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋， 第三遍聽音樂 教學(xué)反思：由于有上一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)組織起來幼兒掌管就輕易多了，幼兒能夠聽音樂看老師的表演切實(shí)的拍出蛋的個(gè)數(shù)。 4、端出砂蛋，師：在我們?nèi)攵母?/p>

6、聲中，農(nóng)場(chǎng)的母雞孵出了這么多的蛋，我們一起來玩一個(gè)傳蛋嬉戲，雞蛋是很輕易破的，傳的時(shí)候可要提防哦。 聽音樂傳蛋 看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學(xué)學(xué)母雞是怎么下蛋的？空練一遍 第四遍聽音樂：唱歌學(xué)母雞走路，敲奏數(shù)目 教學(xué)反思：幼兒對(duì)比熱愛玩?zhèn)鞯斑@個(gè)嬉戲，在嬉戲中也能隨著音樂旋律開口唱歌，感受音樂嬉戲帶來的喜悅。 四、識(shí)譜及排譜 “小摯友們唱的歌曲真好聽，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來教教它好吧。 黑板出示五個(gè)唱名，磁鐵貼出旋律 1、旋律舉行方向 老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM 幼兒辨識(shí)：舉行方向/上行、下行、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn) 教學(xué)反思：幼兒對(duì)本環(huán)節(jié)掌管很好，興趣也很高，通過排譜練習(xí)，

7、幼兒對(duì)唱曲旋律更加熟諳了。 2、我們請(qǐng)圓舞板寶寶來跟我們一起唱。 幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律 教學(xué)反思：在老師的率領(lǐng)下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。 3、識(shí)譜排譜 師：小摯友們唱得真好聽，今天我們學(xué)習(xí)母雞孵蛋的時(shí)候，需要在五線譜上走一走。瞧！它來了。熟悉五線譜，利用磁鐵舉行排列 排譜：幼兒于五線譜嬉戲墊或五線譜卡練習(xí)DRMFS排譜 視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。 師：它的媽媽也來了出示五線譜墊 幼兒在五線譜上練習(xí)D R M F S 教學(xué)反思：五線譜對(duì)幼兒來講對(duì)比目生，可能是老師平日不太留神引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒掌管不是很好，老師以后在這方面要留神加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)。 4

8、、聽音樂，拍圓舞板出教室。 ?母雞?教學(xué)反思3 “母愛是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止。?母雞?，老舍的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)由厭惡到敬仰的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟?qū)δ鸽u的厭惡片面時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是寫作手法的表達(dá)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。結(jié)

9、果讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛的回憶，從而透露出：母親是宏偉的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。 和諧的課堂空氣有待進(jìn)一步的斟酌，雖然講解思路明顯，但學(xué)生參與性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回復(fù)問題時(shí)過于躊躇，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平日花功夫和落實(shí)。 ?母雞?教學(xué)反思4 ?母雞?內(nèi)容淺顯，學(xué)生很輕易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的情感變化，感受母雞宏偉的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，理由是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。母愛是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有大量的

10、出名作家都對(duì)她舉行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本特別反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊美起來，并肅然起敬。 教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句來理解對(duì)母雞的感情：厭惡到不敢厭惡，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解厭惡母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和冒死炫耀。而后，重點(diǎn)理解為什么不再厭惡母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。結(jié)果解決為什么用不敢，讓學(xué)生體會(huì)到。由于母雞的辛苦、大膽、和藹、負(fù)責(zé)，所以敬仰母雞。 缺乏之處還有好多，譬如說，在教學(xué)中沒能留神到引導(dǎo)學(xué)生提煉閱讀方法和寫作技巧，這是以后理應(yīng)引起留神的。 ?母雞?教學(xué)反思5 ?母雞?這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞態(tài)度前后

11、看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。 我在教學(xué)時(shí)，先借助課后練習(xí)劃出我對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，扶助學(xué)生梳理出課文脈絡(luò)：開頭厭惡母雞，后來卻不敢再厭惡母雞了，文章前后形成了鮮明的比較。 學(xué)生通過互動(dòng)交流，明確第13自然段寫了厭惡母雞，在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句“我一向厭惡母雞，來讓學(xué)生交流厭惡母雞的理由，學(xué)生通過議論，列舉出母雞讓人厭惡的幾點(diǎn)理由：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“嘎嘎“沒完沒了“如怨如訴等字詞體會(huì)母雞的叫聲令人厭惡。在此根基上，我讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)23自然段，并交流感受，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句，體會(huì)文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，感受是如何表

12、達(dá)厭惡母雞的感覺的。譬如：“那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中馬上結(jié)起個(gè)小疙瘩來一句，引導(dǎo)學(xué)生斟酌：聲音是看不見的，“扯長(zhǎng)了聲會(huì)給人什么感受？而心中結(jié)起“小疙瘩又是怎樣的感覺？再通過朗讀體會(huì)到對(duì)母雞的反感。 在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解對(duì)母雞的感情：厭惡到不敢厭惡，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解厭惡母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和冒死炫耀。而后重點(diǎn)理解為什么不再厭惡母雞的厭惡，讓學(xué)生從文中找句子理解。結(jié)果解決為什么用“不敢，讓學(xué)生體會(huì)到，由于母雞的辛苦、大膽、和藹、負(fù)責(zé)，所以敬仰母雞。 在對(duì)課文有了深入學(xué)習(xí)和感悟之后，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，梳理全文，讓學(xué)生結(jié)合?貓?這篇文章，讓他們從課文的布局

13、、語言、情感表達(dá)各方面加以對(duì)比，在對(duì)比的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，以及作家老舍在表達(dá)方面的特色。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的理解不太透徹，表達(dá)的也不全面，最終由于快下課，我就直接把問題的答案給學(xué)生表述了出來，沒有給他們充沛的時(shí)間去斟酌。 ?母雞?教學(xué)反思6 ?母雞蘿絲去漫步?是一本優(yōu)秀的繪本，我覺得挺適合在大班舉行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)好玩的圖畫讓文字活生動(dòng)現(xiàn)，孩子享受故事時(shí)不知不覺地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.留心查看畫面，理解畫面內(nèi)容，會(huì)使用“繞、“越、“穿、“鉆等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。 在上課的過程中，我先請(qǐng)孩子們猜一猜母雞蘿絲出去漫步可能會(huì)發(fā)生什

14、么事情，激勵(lì)孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試舉行自主閱讀。接下來在總結(jié)交流的時(shí)候我在幼兒自主表達(dá)的根基上借助圖片和字卡演示了“繞、“越、“穿、“鉆等動(dòng)作，并請(qǐng)孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們?cè)诳匆豢?、演一演的過程中輕松學(xué)到了學(xué)識(shí)，又體驗(yàn)到了閱讀的喜悅，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。 可能我這個(gè)人的天性對(duì)比拘謹(jǐn)，我覺得假設(shè)我在上課的過程中能更大膽一些，用一些夸誕的表情和語調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì)更好。 ?母雞?教學(xué)反思7 ?母雞?是在學(xué)了老舍先生寫的精讀課文?貓?后安置的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的:在老舍的筆下，那只既怪僻又心愛的貓躍然

15、紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。專心讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再對(duì)比一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。 ?母雞?描寫了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮明的比較。前半片面寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和冒死炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半片面那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)、和藹、大膽和辛苦，塑造了一位“宏偉的雞母親的形象。對(duì)母雞的情感由“厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭酆?、敬愛。本文的語言風(fēng)格對(duì)比口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切安逸。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的宏偉，并通過對(duì)比老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)

16、踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有確定的理解才能和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)才能，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很輕易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不概括。這篇課文以的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就理應(yīng)抓住“蹲、“擠、“伏、“爬、“啄等動(dòng)詞來體會(huì)母雞的“和藹。而我在舉行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到概括的寫作方法，全是泛泛而談。 總之，在平日的課堂教學(xué)中，我理應(yīng)留神訓(xùn)練學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)的才能，要提防對(duì)學(xué)生語文才能的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

17、生的積極性。 ?母雞?教學(xué)反思8 一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)有了確定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn): 1、自讀自悟,在讀中感悟。 課文以的情感變化為線索,前后形成了鮮明的比較。因此我主要抓住對(duì)母雞的態(tài)度前后的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過反復(fù)誦讀相關(guān)語句,體會(huì)到母愛的宏偉。 2、前后聯(lián)系，感悟?qū)懛?將前后課文聯(lián)系起來教學(xué),感受老舍先生在語言表達(dá)上的特點(diǎn)和表達(dá)情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與?貓?中相關(guān)句子舉行對(duì)比,在反復(fù)誦讀的根基上,學(xué)生很自然地體會(huì)到同樣是寫叫聲，表達(dá)的情感是完全不一致的。 3、延遲拓展,突出主題。 在課堂終止時(shí),圍繞“母愛這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎鄣母枨?

18、并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活閱歷談?wù)剬?duì)母愛的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的開放性。 ?母雞?教學(xué)反思9 又一次獻(xiàn)丑了。反思反思，動(dòng)動(dòng)腦子。 在學(xué)習(xí)第一片面時(shí)，希望通過學(xué)生的獨(dú)特感受，感悟到對(duì)母雞深深的厭惡之情。結(jié)果學(xué)生說不出什么，能說的，也只是重復(fù)別人說過的體會(huì)，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強(qiáng)，教學(xué)節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會(huì)這樣，理由是教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)一廂情愿地錯(cuò)誤地估計(jì)學(xué)生而讓學(xué)生束手無策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作 5 蘇教版四上語文教案?飛奪瀘定橋?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)?白公鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思?徐

19、悲鴻勵(lì)志學(xué)畫?教學(xué)設(shè)計(jì)?語文天地五?教學(xué)設(shè)計(jì)之一查看更多 小學(xué)四年級(jí)語文教案 本節(jié)課最好的看點(diǎn)理應(yīng)是在“母愛宏偉的感悟過程中，預(yù)設(shè)得較充分，生成也覺得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內(nèi)容詳略的安置上，目標(biāo)中提出的“對(duì)比本文與?貓?在寫法上的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。 有意作了淡化處理，也不知這樣適當(dāng)否？ 朗讀訓(xùn)練在略讀課中如故占據(jù)確定的分量。但教師課堂教學(xué)語言還沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與斟酌的積極性，因此，課堂上就缺少了應(yīng)有的一浪高過一浪的瑯瑯書聲。 老師的評(píng)價(jià)語言到位！譬如說，學(xué)生說到“它永遠(yuǎn)不抵擋公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。老師評(píng)價(jià)它“欺軟怕硬，說到對(duì)于另一只母雞下毒手，咬下毛來，老

20、師點(diǎn)撥來個(gè)“暗箭傷人。搶食一段，聯(lián)系前文，它畏縮公雞，在學(xué)生讀后，老師小結(jié)，母雞為了孩子，它就變得那樣的 ，學(xué)生接話，固執(zhí)，老師連忙附和 ，學(xué)生連忙說出盧老師心中的那個(gè)詞，或說課文中要板書的那個(gè)詞語大膽，我想這就是不露聲色地舉行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。假設(shè)上課是我，我想再會(huì)多問一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說，姜還是老的辣！之后，老師反復(fù)引言，在這里母愛就化作了，母愛就是？品出對(duì)母愛的不同詮注。 學(xué)生的品讀。本課的讀好多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復(fù)地說了后的品讀。在品讀時(shí)，或演，或說，或議，或聯(lián)想。試舉，聽到可怕的外來聲音時(shí)，想象母雞會(huì)說些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，引入課外相關(guān)資料等等。 掛一漏

21、十，還望各位大蝦不吝賜教！ 以“情激“情，以讀“悟“情聽?母雞?一課有感 ?母雞?是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文語言風(fēng)格對(duì)比口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的根基上體會(huì)母愛的宏偉。 1、以生為本，品讀感知。 在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在?母雞?一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就

22、引導(dǎo)學(xué)生用自己熱愛的方式讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在讀中表達(dá)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會(huì)的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達(dá)成品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。 2、自主探究，精讀感悟 ?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。在教學(xué)59自然段時(shí)，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，讓學(xué)生帶著“為什么不厭惡母雞了這一問題，反復(fù)閱讀課文，自己探索答案。學(xué)生在充分閱讀文本的根基上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見，這樣既培

23、養(yǎng)了學(xué)生語感，情感也得到了升華。 3、實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)識(shí) 在語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們的思維自由遨游。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，斟酌，品評(píng)，不禁被母雞的負(fù)責(zé)、和藹、大膽和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)磨練了學(xué)生思維，培養(yǎng)了語言運(yùn)用才能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 4、課外拓展，積累語言 學(xué)生語文才能的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，在終止課之前，陳老

24、師向同學(xué)們推舉幾篇寫母愛的文章，相信學(xué)生在積累語言的同時(shí)，斷定會(huì)對(duì)母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外。走出文本，超越文本，孩子們的體驗(yàn)連接著現(xiàn)實(shí)生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部表示，此時(shí)，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋?，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感?dòng)著 ?母雞?教學(xué)反思10 ?母雞?是老舍先生的一篇課文，描寫了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮明的比較。前

25、半片面寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和冒死炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半片面那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)、和藹、大膽和辛苦，塑造了一位“宏偉的雞母親的形象。對(duì)母雞的情感由“厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬磹邸?本文的語言風(fēng)格對(duì)比口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切安逸。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的宏偉，根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)?母雞?這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭惡母雞?！拔也桓以賲拹耗鸽u了。針對(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向厭惡母雞呢？2、后來為什么又不敢再厭惡母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡(jiǎn)樸地品讀，而不

26、是逐字逐詞舉行追問研讀講解。 教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有天性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂彌漫生命活力，同時(shí)也不忽略語文根基學(xué)識(shí)及根本才能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順?biāo)欤庥^上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，留心反思一下，卻存有好多的缺乏之處需提升： 1、整堂課，舉手回復(fù)的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉靜的。因此，在平日的課堂教學(xué)中，我理應(yīng)留神訓(xùn)練學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)言，要提防對(duì)學(xué)生語文才能的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 2、在學(xué)生的理解遇到瓶頸的時(shí)候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。 3、學(xué)生們的朗讀始終沒有得到提升。應(yīng)通過讀

27、書來體會(huì)這只母雞的大膽與辛苦。看瓜教學(xué)反思開心學(xué)英語教學(xué)反思卡通畫教學(xué)反思 ?母雞?教學(xué)反思11 老舍先生通過留心查看，抓住母雞在不可憐況下的特點(diǎn)，以情感變化為線索行文，前后形成了鮮明的比較。前半片面寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和冒死炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我厭惡母雞的理由；后半片面那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)、和藹、大膽和辛苦，塑造了一位“宏偉的雞母親的形象?！拔覍?duì)母雞的情感由“厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)榫磹邸Ｒ虼?，教學(xué)時(shí)主要圍繞以下兩方面開展。 一、留心查看，抓住特點(diǎn) 本堂課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，留心查看動(dòng)物的特征。只有深入細(xì)致查看，才能把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，才能舉行切實(shí)概括的描寫。 例子

28、1：我一向厭惡母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭惡！ 例子2：有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中馬上結(jié)起個(gè)小疙瘩來。 例子3：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒勞績(jī)；就是聾人也會(huì)被它吵得受不了。 老舍先生查看母雞特別細(xì)致，為了表現(xiàn)“我一向厭惡母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點(diǎn)，寫了三種不可憐況下的母雞的叫聲，“沒完沒了的叫聲讓人心煩；“如怨如訴的叫聲，讓人心中結(jié)起了個(gè)小疙瘩；母雞下蛋后“發(fā)了狂的叫聲讓人受不了，三個(gè)例子四處表現(xiàn)出厭煩的心緒。

29、 二、通過對(duì)比，表達(dá)感情 把母雞在不可憐況下的叫聲舉行對(duì)照，使母雞的形象更鮮明，使的感情更猛烈。 例子1：可是，現(xiàn)在我變更了心思，我望見一只孵出一群小雛雞的母親。不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它馬上防備起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要連忙集合到它身邊來。 例子2：在夜間假設(shè)有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。 “變更了心思表現(xiàn)了開頭有了感情上的轉(zhuǎn)變。從“總是挺著脖兒可以看出母雞對(duì)雞雛的養(yǎng)護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點(diǎn)兒的傷

30、害。“咕咕地警告“放聲啼叫那么讓我們體會(huì)到母雞的大膽、辛苦和負(fù)責(zé)，與前面寫的幾種“厭惡的叫聲形成了鮮明的比較。通過描寫母雞的宏偉，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。 ?母雞?教學(xué)反思12 ?母雞?是北師大版課改年級(jí)四年級(jí)教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對(duì)新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對(duì)種種不解開頭設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：1、從導(dǎo)入；2、自讀自悟；3、從導(dǎo)讀入文；4、對(duì)比?貓?和?母雞?的寫法異同；5、總結(jié)談話。 課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維舉行教學(xué)；以人為本，生動(dòng)地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，表達(dá)以學(xué)生為主體。 值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：1、母雞為什么宏偉？2、母雞為什么發(fā)狂？3、為什么對(duì)母雞“一下子厭惡一下子不厭惡？。本堂課緊抓住第三個(gè)問題開展探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回復(fù)，舉行有的放矢地板書。結(jié)果完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、高興的學(xué)習(xí)空氣中獲取學(xué)識(shí)。 這堂課教師們的評(píng)價(jià)：教師，對(duì)本課做到了胸有成竹；語文根本功扎實(shí)；語匯別致“字字過目，句句入心；板書機(jī)動(dòng)生動(dòng)；教學(xué)方法別致、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。缺乏之處：學(xué)生在對(duì)生字詞舉行說話訓(xùn)練時(shí)，句子有毛病，沒用較多的時(shí)間舉行校正