常州-素質(zhì)教育概論考試

1、常州-素質(zhì)教育概論考試常州素質(zhì)教育概論考試(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項(xiàng)正確.()緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87(C)思維和語言.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺，為他們通過這個平臺實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。15 (B)共享(.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的21。217 (B)學(xué)生觀.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能和實(shí)踐能力。98(D)應(yīng)試教育.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35(D)科學(xué)文化素質(zhì).“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體

2、現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60(C)本真教育.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236(C)統(tǒng)一性.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。(A)科學(xué)思維.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。203(A)活動課程.認(rèn)識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()。(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法

3、. 0的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。 (B)素質(zhì)教育. 0是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。(A)思維. 0要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點(diǎn)。92(C)素質(zhì)教育.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115(D)內(nèi)容.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191B)個別化教學(xué).()是客觀存在反映到人

4、的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實(shí)踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26(D)思想道德素質(zhì).()是全黨全國長期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè).激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。22(B)教學(xué)內(nèi)容.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的()。(A)教育常州-素質(zhì)教育概論考試.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個（）（B）教育觀念.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基

5、礎(chǔ)部分，是一種 （）。（A）歷史底蘊(yùn).（）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。（D）教育模式.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻（C）教育內(nèi)容.（）問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158（D）教育質(zhì)量.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。（B）忠誠職位.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。 72 （D）文化底蘊(yùn).素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實(shí)質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實(shí)現(xiàn)（）。169（B）脈絡(luò)貫通.（）的一個重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人

6、格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。 47（C）素質(zhì)教育.（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。166（D）博納厚積（二）多選題： 每題2分，共20題，至少有兩個選項(xiàng)正確，多選、少選、錯選均不得分.深愛學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）。163（B）自覺消除或廢止師道尊嚴(yán) （C）全面深入了解學(xué)生（D）師生互相尊重.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。40（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位 （B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 （C）積累思維素材，培 養(yǎng)思維情趣.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯

7、的特點(diǎn)。 200A）以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造（C）堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想（D）尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地位.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是（）。64（A）素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)” （B）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生（D） “應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn).所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促 進(jìn)其個性的健康發(fā)展。67 TOC o 1-5 h z （A）以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展

8、為目的（B） 以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能（C）以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進(jìn)行塑造和完善.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。251（B）溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁（C）建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要（D） 提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是（）。111（A）教育基本原理（B）發(fā)展理論（D）教育目標(biāo)分類學(xué)理論常州-素質(zhì)教育概論考試（）這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括相互聯(lián)系的。95（A）道德認(rèn)識（B）道德態(tài)度9差.知識內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件。（A）知識準(zhǔn)確（B）

9、知識全面（C）知識內(nèi)化（D）知識豐富10差.從智育教育內(nèi)容的角度講，（）。（A）幼兒教育階段，一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主（B）小學(xué)教育階段，一般以進(jìn)入分門別類的知識教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主（C）初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識性知識教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主（D） 高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個方面。22（A）在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合 （B）在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和 自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合（C）教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施 （D）在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi) 容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合.精神素質(zhì)

10、是（）。55（B） 一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn)（C）不懈的目標(biāo)追求和積極進(jìn)取的深厚動力（D）主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉.素質(zhì)教育課程是（）。125（A）內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平（B）素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體（C）實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖（D）素質(zhì)教育活動展開的基本依據(jù).某項(xiàng)教育活動只有具備了（）特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。67（A）以人為本（B）面向全體（C） 關(guān)注終身發(fā)展（D）突出主體精神.教是促進(jìn)自主健康成長的必要條件，這是因?yàn)椋ǎ?40（B）教育是自主健康成長的現(xiàn)實(shí)需要（C）教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長（D）每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性.高等

11、教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。172（A）某學(xué)科、專業(yè)知識空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得（C）引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得（D）.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）。41（A）文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn) （B） 沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高（C）科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身（D）科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興 和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。 55（A）崇高遠(yuǎn)大的理想信念（

12、C）求真自由的胸懷情感 （D）準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì).撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。247（A）將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗(yàn)（B）教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作（C）教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程.素質(zhì)教育主張（）。這就必須兼顧所有學(xué)生。9（A）學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長（B） 所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利（C）使各具個性特點(diǎn)和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展（D）不歧視或遺漏任何一位教育對象常州-素質(zhì)教育概論考試（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為

13、 A和B,則正確選 A,錯誤.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢。否230 TOC o 1-5 h z .思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。是38.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。是21.人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個基本目的。否156.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。否112.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。是153.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于

14、素質(zhì)發(fā)展方面來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。 是127.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。是15.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對知識本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。否35 TOC o 1-5 h z .普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。是.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決 定的。是95反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實(shí)際。是5.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì),.學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實(shí)現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否.賦予素質(zhì)教育以終身性特征

15、是基于對社會和歷史發(fā)展的新認(rèn)識。是78. “應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。否.課程之所以需要“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€人潛能”的原因。 否.只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對于人格獨(dú)立性，實(shí)踐檢驗(yàn)尤其重要。是54.進(jìn)入新世紀(jì)，社會要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對前人智慧營養(yǎng)的充分汲取。是 TOC o 1-5 h z .塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對立的。否.高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息（技能）傳遞交流。否183.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。是71.深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。是163. “素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價來“優(yōu)待”大 多數(shù)學(xué)生。否.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基