2022年教師教學(xué)心得體會(huì)模板七篇

1、第 頁(yè)2022教師教學(xué)心得體會(huì)模板七篇教師教學(xué)心得體會(huì)模板七篇我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是我精心整理的教師教學(xué)心得體會(huì)7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇1在平時(shí)的教學(xué)中，我最頭疼講計(jì)算課，現(xiàn)在想來(lái)，就是怕算理和算法講不明白，以為計(jì)算就是把算理和算法講明白了，學(xué)生不斷的練習(xí)就行了?，F(xiàn)在看來(lái)，這種想法真是錯(cuò)誤。今天聽(tīng)了張玲老師的?除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?說(shuō)講課后，對(duì)計(jì)算課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。下面也談?wù)勛约簩?duì)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。1、運(yùn)算教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有

2、效手段。算理和算法的教學(xué)，并不僅僅是教師講授給學(xué)生就算了，而應(yīng)該讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)研究的過(guò)程，教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，并最終和學(xué)生一塊歸納總結(jié)算理算法。算法只是浮于算理的一個(gè)外在表現(xiàn)，不能靠死記硬背，重要的是讓學(xué)生通過(guò)一系列的研究感悟，理解算理，才能真正掌握。2、關(guān)于算法多樣化。我認(rèn)為，算法多樣化應(yīng)該針對(duì)不同的年級(jí)、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生有不同的要求。低年級(jí)的學(xué)生接觸的計(jì)算比擬簡(jiǎn)單，他們想到的方法也相對(duì)較少；隨著年級(jí)的升高，想到的方法也會(huì)逐漸增多。再就是平時(shí)思維較靈活的孩子會(huì)想到較多的方法，反之，較少。因此，作為教師，不能要求每一個(gè)學(xué)生想出很多的算法，為多樣而多樣。算法多樣化，可以激發(fā)學(xué)生的

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使他們的思維得到拓展和訓(xùn)練，但不是為了“得到更多的解法這一目標(biāo)。二是通過(guò)多種算法的出現(xiàn)，比照思考，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)潔、最正確的算法，也就是優(yōu)化的想法。而這一過(guò)程，是需要學(xué)生自己體會(huì)、比照，才能得到的。3、提高計(jì)算正確率的本質(zhì)是什么？這是讓不少老師頭疼的問(wèn)題。計(jì)算并不是多練就能提高準(zhǔn)確率，這只是一個(gè)提高熟練程度的手段。關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)算理的理解以及做題習(xí)慣。怎樣養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣呢？首先是本質(zhì)上的，掌握算理；其次是教育學(xué)生仔細(xì)審題，看清題目在做題；再次是做完題目仔細(xì)檢查，教師可以在平時(shí)的板書(shū)或講課時(shí)就養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，不要做完就算了；最后，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)是否工整，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

4、，也是一個(gè)重要的做題習(xí)慣。以上是我的一點(diǎn)想法，可能有不對(duì)的地方，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇2首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)好外語(yǔ)的目的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好外語(yǔ)的愿望，為此，在教學(xué)內(nèi)容中要滲透思想道德因素，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，使學(xué)生樹(shù)立正確思想，培養(yǎng)良好的品德。當(dāng)今世界是一個(gè)開(kāi)放的世界，當(dāng)今中國(guó)，更是愈加開(kāi)放的中國(guó)。讓世界了解中國(guó)，中國(guó)走向世界，外語(yǔ)是別無(wú)選擇和無(wú)可替代的交際工具。學(xué)好外語(yǔ)，對(duì)于吸收有益于我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的科學(xué)技術(shù)成果，對(duì)于向友好國(guó)家和人民介紹我們的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)各國(guó)人民的友誼，起著舉足輕重的作用。再者，就學(xué)生本人而言，將來(lái)要更好地適應(yīng)社會(huì)，也離不開(kāi)外語(yǔ)，比方，計(jì)算機(jī)的普及

5、和應(yīng)用、一些進(jìn)口電器的使用等。作為一名外語(yǔ)教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)之初，就應(yīng)當(dāng)把這些淺顯而又現(xiàn)實(shí)的道理向?qū)W生講清楚。學(xué)生一旦明確了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的和意義，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)好外語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也就有了學(xué)好外語(yǔ)的動(dòng)力源泉，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，作為一名外語(yǔ)教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)，即讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)感興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，主動(dòng)還是被動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果截然不同。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。古人亦云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。由“好和樂(lè)所產(chǎn)生的追求、探求知識(shí)的積極性，是克服一切困難的內(nèi)在動(dòng)力，

6、也是獲取新知識(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。而且，興趣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)本身，更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵。那么，到底如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢勝教學(xué)實(shí)踐中我做了如下幾方面的嘗試：第一，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。因?yàn)榕囵B(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力有助于穩(wěn)固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)，起始階段英語(yǔ)教學(xué)要從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練比重應(yīng)大些。這不僅有助于打好語(yǔ)言根底，還能引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)充分利用課堂用語(yǔ)，盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行講課，組織教學(xué)，必要時(shí)用漢語(yǔ)補(bǔ)充解釋，教師所使用的英語(yǔ)要適合學(xué)生實(shí)際水平。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也是

7、向?qū)W生提供活用英語(yǔ)的真實(shí)教學(xué)情景。另外，教師在介紹和操練新語(yǔ)言的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音，然后認(rèn)真模仿，跟著老師正確讀出，要啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，積極舉手。教師要設(shè)法去除學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的障礙，面向全體學(xué)生，因材施教，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，使他們樹(shù)立信心。對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力和口語(yǔ)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要進(jìn)行太多批評(píng)，要耐心進(jìn)行指導(dǎo)。特別在起始階段，教學(xué)節(jié)奏不宜太快，加強(qiáng)課上、課下輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，盡量不讓一位同學(xué)落伍。這樣，學(xué)生信心就會(huì)增強(qiáng)，一旦能聽(tīng)得懂，說(shuō)得出老師所教內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)信心十足，鼓起了干勁，充分調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣，也就有了一個(gè)良好開(kāi)端。第二，教師把握好課

8、堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織生動(dòng)、活潑的外語(yǔ)課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)英語(yǔ)有復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和穩(wěn)固五個(gè)步驟。在每個(gè)步驟中教師要根據(jù)情況不斷改變自己的角色。例如，在介紹這一步中，教師應(yīng)充當(dāng)“示范表演者，可充分利用實(shí)物、掛圖、書(shū)中插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)動(dòng)作、板書(shū)等直接用英語(yǔ)表達(dá)新語(yǔ)言的意思，能給學(xué)生留下深刻印象。譬如，適當(dāng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)于我們從事初中階段英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該成為一項(xiàng)必備的技能。因?yàn)橛泻芏鄸|西我們不可能帶進(jìn)教室里去，而簡(jiǎn)單的圖畫(huà)那么可表達(dá)其意義。適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)那么給我們提供了一種生動(dòng)有趣的方式來(lái)重復(fù)我們要求學(xué)生掌握的許多單詞當(dāng)要表達(dá)一個(gè)概念時(shí)，簡(jiǎn)單幾筆勾畫(huà)出一幅畫(huà)，也許可能會(huì)引得學(xué)生發(fā)笑，但沒(méi)

9、關(guān)系，這樣，反而能使課堂氣氛變得輕松活潑起來(lái)。因此，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，比擬形象、直觀，印象深刻，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中借助電化教學(xué)手段，如錄音機(jī)、幻燈、電視機(jī)、錄像機(jī)、教學(xué)錄像帶等，努力創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。使英語(yǔ)教學(xué)更形象直觀，教師的講解變得生動(dòng)活潑，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，積極開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展多種適合學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)可使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，課外活動(dòng)的形式多種多

10、樣，如創(chuàng)辦英語(yǔ)角，組織朗誦會(huì)、故事會(huì)、英語(yǔ)書(shū)法展覽及英語(yǔ)演出等等。這些活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣都有重要的作用。總之，盡管學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言不是一件十分容易的事情，但教師可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的正確指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生完全能夠主動(dòng)活潑地學(xué)好外語(yǔ)。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇3轉(zhuǎn)眼之間，又一個(gè)學(xué)年過(guò)去了。作為xx學(xué)校五年級(jí)的教師，我上了x班和x班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。這一年里，我做了很多的工作，也有自己的一些教學(xué)方面的心得。小學(xué)數(shù)學(xué)比擬的簡(jiǎn)單，同學(xué)們的成績(jī)都不會(huì)差到哪里去，根本上都差不多。只要上課認(rèn)真的聽(tīng)了，就不會(huì)差到哪里去。在這一學(xué)年，我主要就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)?/p>

11、他們馬上就要升到六年級(jí)了，即將面臨著畢業(yè)。初中階段的數(shù)學(xué)難度會(huì)大大加強(qiáng)，只有從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，他們?cè)谥蟛拍芨玫膶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主要就是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是為了完成老師的任務(wù)而學(xué)數(shù)學(xué)。到了五年級(jí)這一年，有很多的同學(xué)就跟不上教學(xué)的進(jìn)度，往往前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)他還沒(méi)學(xué)會(huì)，我們就已經(jīng)進(jìn)入到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎n程難度的越來(lái)越高，所以有些同學(xué)因?yàn)閷W(xué)不會(huì)，就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是我身為老師不想看到的。所以我會(huì)通過(guò)多種方法，讓他們重新找回對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在爭(zhēng)得家長(zhǎng)的同意下，這些同學(xué)我會(huì)在放學(xué)之后再留半個(gè)小時(shí)，給他們補(bǔ)習(xí)，教他們寫(xiě)當(dāng)天的作業(yè)，幫助他們掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，我不會(huì)每一個(gè)

12、題目都告訴他們做，只會(huì)講一個(gè)典型的題目，其他的題目就需要靠他們自己去想，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，不能依賴?yán)蠋熁蛘呒议L(zhǎng)完成作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)在穩(wěn)固學(xué)生之前所學(xué)的根底上，教授新的內(nèi)容，并不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們記住這些知識(shí)。課堂紀(jì)律也是讓我們所有的老師非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)階段的學(xué)生都比擬的活潑，注意力經(jīng)常不集中，上課的時(shí)候經(jīng)常走神或做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這些同學(xué)往往就是那些跟不上進(jìn)度的同學(xué)，因?yàn)樯险n都沒(méi)有聽(tīng)，那作業(yè)自然不會(huì)做。在對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行課后輔導(dǎo)的同時(shí)，在課堂上也會(huì)提高對(duì)這些同學(xué)的要求，發(fā)現(xiàn)有走神或者分心的情況，就要出聲提醒。在課堂上時(shí)不時(shí)的提問(wèn)，讓他們把注意力重新放到課堂上。這樣

13、不僅能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能培養(yǎng)他們上課時(shí)的一個(gè)良好的習(xí)慣。這一年，在我的努力下，同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考的能力都得到了提高，也逐漸形成了良好的課堂習(xí)慣，不會(huì)再動(dòng)不動(dòng)就分心了。在接下來(lái)，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，讓他們?cè)谝院竽軌驇е@樣的思維和習(xí)慣更好的學(xué)習(xí)，這是我的目標(biāo)。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇4暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的?做最好的班主任?這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以

14、下幾點(diǎn)。一、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，催促他們不斷前進(jìn)。二、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。三、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心真誠(chéng)關(guān)心和保護(hù)學(xué)生，不

15、僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體表達(dá)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)?老師我想對(duì)你說(shuō)?，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。四、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得

16、到全面展示。五、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者?？傊戳诉@本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。教師教學(xué)心得體會(huì)

17、 篇5這學(xué)期我擔(dān)任了1、3、6三個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)快一期的教學(xué)，我深深的感覺(jué)到：孩子對(duì)音樂(lè)的情感體會(huì)，對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，特別是對(duì)譜的認(rèn)識(shí)及視唱能力的培養(yǎng)是越早越好。在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我不光讓孩子用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲理解和感受，還用自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。這樣更能體會(huì)音樂(lè)新課標(biāo)的要求，表達(dá)了孩子的能動(dòng)性，支持了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。比方說(shuō)，我在教學(xué)?小動(dòng)物說(shuō)話?一課中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓盡致。而有得孩子不能準(zhǔn)確的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，難道你能說(shuō)這孩子不好嗎?在這一系列的音樂(lè)活動(dòng)中，我穿插了譜的教學(xué)，雖然小學(xué)一年級(jí)不要求孩子能識(shí)、唱譜，但我個(gè)人認(rèn)

18、為：在小學(xué)孩子剛接觸音樂(lè)時(shí)就能進(jìn)行譜的教學(xué)，并且能視唱簡(jiǎn)單的曲譜大有利于以后的音樂(lè)教學(xué)。不光能加強(qiáng)識(shí)譜的能力，還能更好的幫助孩子對(duì)音樂(lè)的理解。比方，教學(xué)?閃爍的小星?一課中，我就要求孩子能視唱曲譜，在整個(gè)過(guò)程中采用了聽(tīng)唱、接唱、視唱三個(gè)環(huán)節(jié)，孩子樂(lè)在其中學(xué)在其中，無(wú)形中教給了孩子識(shí)譜的能力，并不覺(jué)得乏味。在三年級(jí)的教學(xué)中，我加強(qiáng)了培養(yǎng)孩子識(shí)譜的能力。根據(jù)本冊(cè)的要求，孩子能根本能完成八個(gè)根本音的識(shí)、唱。在琴的反復(fù)視奏過(guò)程中能比擬好的掌握節(jié)奏，視唱節(jié)奏比擬簡(jiǎn)單的旋律。譜的識(shí)、唱對(duì)1、3年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不是什么大的問(wèn)題了，但是我的六年級(jí)的孩子問(wèn)題就比擬大了，他們不喜歡唱譜覺(jué)得很是乏味。我想他們的反響是

19、正常的，因?yàn)樗麄円郧皼](méi)有譜的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有譜的正音工具，沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)他們學(xué)譜的積極性。現(xiàn)在，我在音樂(lè)教學(xué)中不光要對(duì)孩子理解音樂(lè)的能力進(jìn)行培養(yǎng)還要給孩子們補(bǔ)充根本的音樂(lè)知識(shí)，還要盡可能的提高孩子們的音準(zhǔn)，這樣才能比擬全面的提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。所以說(shuō)，越小培養(yǎng)越能比擬好的掌握。教師教學(xué)心得體會(huì) 篇6“吾日三省吾身，“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?？梢赃@么說(shuō)，是不斷的反思，成就了偉大的教育家、思想家孔子。隨著根底教育課程改革的深入，教師教學(xué)反思在教師專業(yè)開(kāi)展中的重要作用，日益引起教育理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注。教師教學(xué)反思的過(guò)程，是一個(gè)教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問(wèn)題，不斷

20、提升追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。一個(gè)教師，只有不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。一、教學(xué)反思的涵義教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)開(kāi)展的有效途徑。專家指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。而進(jìn)行教學(xué)后

21、反思的總結(jié)提煉，是教師個(gè)體有效進(jìn)行反思的綜合表現(xiàn)和快捷的訓(xùn)練方式。因此在新課程的背景下，更需要做的是反思教學(xué)，反思應(yīng)是每位教師所必備的。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對(duì)教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，就是對(duì)“失的反省，對(duì)“得的歸納。二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原那么一及時(shí)性原那么一節(jié)課過(guò)后要趁熱打鐵，及時(shí)的回憶、反思并及時(shí)記錄自己的思維閃光點(diǎn)，要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受，并養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣。二持久性原那么要系統(tǒng)、全面地積累經(jīng)驗(yàn)并使之升華、凝結(jié)，必須以大量的課后反思為根底，這就需要老師們寫(xiě)教后記像醫(yī)生寫(xiě)病例報(bào)告一樣成為一種根本的職業(yè)習(xí)慣。鍥而不舍，在持之以恒中提升水平，把教師閃光的

22、智慧之珠串成精美的教育之鏈。三簡(jiǎn)約性原那么課后反思要及時(shí)記錄，但不是寫(xiě)長(zhǎng)篇巨著，講究開(kāi)頭、開(kāi)展、高潮、結(jié)尾等，要突出重點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，在言簡(jiǎn)意賅中有所收獲，切忌面面俱到、主次不分。四交互性原那么教學(xué)反思要重視與專家、同行、學(xué)生的對(duì)話與研討。采用專家診斷、同伴互助、學(xué)生反響等方式，通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，在思維碰撞中共同成長(zhǎng)。五探究性原那么記錄的課后反思內(nèi)容和問(wèn)題要有一定的研究?jī)r(jià)值，具有一定的開(kāi)放性，要緊跟根底教育課程改革的實(shí)踐，才能與時(shí)俱進(jìn)，格物致知。六開(kāi)展性原那么教師的工作具有一定的周期性，當(dāng)我們重復(fù)教授同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合前幾次課后反思中記述的情況和感想，科學(xué)施教，之后再認(rèn)真寫(xiě)

23、課后反思記錄，要不斷在教與學(xué)的方式上、教材與信息技術(shù)的整合上有新的突破，重在提煉與升華，在循序漸進(jìn)中逐步提高。三、教師進(jìn)行教學(xué)反思的根本方式和具體內(nèi)容一教學(xué)反思的根本方式1、自我反思自我反思是指教師自己通過(guò)收集來(lái)自不同方面的信息資料，對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行反思。它通過(guò)反思教學(xué)日記、錄音錄像資料、他人包括學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的感受、他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式進(jìn)行，通常采用的研究方法有行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究等。1行動(dòng)研究式行動(dòng)研究式的反思要求教師立足于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，從問(wèn)題出發(fā)，從自身的需求出發(fā)，做到教學(xué)和研究合二為一，變解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程為教育教學(xué)研究的過(guò)程。行動(dòng)研究是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，是一個(gè)不斷循

24、環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，即教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的方法、策略和步驟，采取有效的行動(dòng)；行動(dòng)結(jié)束后對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，制定新的行動(dòng)研究方案。教師就在這樣一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。2敘事式教師的反思離不開(kāi)教育實(shí)踐，正是在教育實(shí)踐中對(duì)教育世界的不斷追問(wèn)，對(duì)所懷抱理想的不斷思考，對(duì)所從事教育意義的不斷追尋，才有了教師的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育理論將許多教育問(wèn)題從教育實(shí)踐中抽拔出來(lái)而概念化抽象化，產(chǎn)生了教育理論與教育實(shí)踐的隔離。教師專業(yè)開(kāi)展實(shí)際上就是把這些教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究放回到鮮活的現(xiàn)實(shí)中，使理論研究返回思想的故里，使教育研究融入實(shí)踐的滋養(yǎng)。這就離不開(kāi)敘事研究。3案例式案

25、例式教學(xué)反思就是運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明蘊(yùn)涵其中的教育教學(xué)原理。編寫(xiě)案例要注意以下四點(diǎn)：第一，培養(yǎng)自身的洞察力。要從分析教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)出發(fā)，多方面地獲取有關(guān)信息，做教學(xué)的有心人。第二，交代教學(xué)背景。因?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)案例都有它特定的時(shí)空背景。第三，要分析案例的價(jià)值。每個(gè)教學(xué)案例都充滿了決策時(shí)的理念與困惑以及為此所作出的多種詮釋或理論闡述。第四，發(fā)揮案例的作用。除了自己編寫(xiě)案例外，還要注意研究他人編寫(xiě)的案例。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，各位教師拿出各自的案例，展開(kāi)交互式討論和開(kāi)放式探究，以提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)編寫(xiě)和研究案例可以促使教師反思自己的教學(xué)，同時(shí)還可以分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。案例是理論和

26、實(shí)踐的橋梁。眾多的案例為教育學(xué)、心理學(xué)和課程論提供了佐證。案例是解決具體教學(xué)問(wèn)題的一把鑰匙；案例是教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的一架梯子；案例是教師學(xué)習(xí)理論和研究理論的一塊肥沃的土壤。2、合作性反思合作性反思那么是指教師通過(guò)與他人管理者、教師、科研人員、學(xué)生等就共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行的對(duì)話和研討，如教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩、師生座談等。通常采用的方式有比照式、參與互動(dòng)式、觀摩式等。1比照式在進(jìn)行有比照的反思活動(dòng)中，就同一教學(xué)內(nèi)容可以借鑒兩位或更多位教師來(lái)進(jìn)行比照，先通過(guò)聽(tīng)課或集體備課對(duì)每節(jié)課的深入觀察、比擬和分析，改良方法，再通過(guò)課后的反思來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。2參與互動(dòng)式參與互動(dòng)式的反思，是指參與式教學(xué)與互動(dòng)式研

27、討相結(jié)合。在這種模式下，教師既可以與專題主講人或公開(kāi)教學(xué)的當(dāng)事人直接對(duì)話，也可以與其他教師相互切磋，有意識(shí)地讓自己在活動(dòng)中進(jìn)行反思，在交流中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，生成新的教學(xué)理念，到達(dá)新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。也可以通過(guò)向?qū)W校骨干教師也可以是專業(yè)研究人員咨詢，了解教育教學(xué)中的問(wèn)題，并請(qǐng)專家加以診斷；也可以請(qǐng)其他教師同行聽(tīng)課，集體會(huì)診，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的最正確途徑。3觀摩式觀摩式通常指教師依據(jù)一定的教學(xué)理論上示范課，其他教師觀摩，課后與其他教師共同切磋和進(jìn)行反思，最后由教研員或?qū)I(yè)研究人員歸納點(diǎn)評(píng)。由于新的教學(xué)理念變成了教學(xué)實(shí)例，轉(zhuǎn)化成了教師的教學(xué)行為，加之授課教師與聽(tīng)課者面對(duì)面

28、的交流和溝通，新理念下的教學(xué)行為容易得到大家的認(rèn)同和理解，教師不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。除現(xiàn)場(chǎng)觀摩外，教師還可以觀看有關(guān)示范課的錄像，觀看時(shí)可采用微格回放的方式，就上課的精彩片段或“敗筆進(jìn)行回放，讓觀摩者認(rèn)真研討，剖析教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的缺乏。在觀看錄像的過(guò)程中，專業(yè)研究人員和教師一起邊看、邊評(píng)、邊議。觀摩課能促使教師多聽(tīng)、多想、多問(wèn)和多做，通過(guò)反思、感悟和行動(dòng)來(lái)增進(jìn)對(duì)新課程理念的把握，提高實(shí)施新課程的能力和水平二教學(xué)反思的具體內(nèi)容教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會(huì)產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得或“失。1、特色是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人

29、的感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊(yùn)含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識(shí)獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。2、“精彩在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氣氛營(yíng)造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開(kāi)發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，留有懸念的課尾總結(jié)等。這些“智慧的火花常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。3、“偶得有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收

30、獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事件的處理：對(duì)面學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生“創(chuàng)新的火花捕捉：學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的獨(dú)特渠道；提出問(wèn)題的獨(dú)特途徑；分析問(wèn)題的獨(dú)特思路；解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，等等。這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。4、“缺失在何處？上完一節(jié)課后，教師總會(huì)感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；哪一語(yǔ)言評(píng)價(jià)不得體等。5、“效果如何？每一節(jié)

31、課后，應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力一讓教師塑造反思的意識(shí)，營(yíng)造全員反思的氣氛學(xué)校管理者要利用各種教育教學(xué)時(shí)機(jī)，積極向教師傳播反思的理念，在全校建立起全員反思的氣氛。教師們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，容易形成一定的思維定勢(shì)，自己往往還意識(shí)不到；形成一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，也不能及時(shí)總結(jié)提煉，究其原因，是個(gè)人還沒(méi)有樹(shù)立起反思的意識(shí)，集體中還缺少反思的氣氛。因此必

32、須成認(rèn)教師是有潛能的、可持續(xù)開(kāi)展的。這里的潛能不僅是指教師先天具有的而尚未顯現(xiàn)的能力，更主要的是教師的尚未激發(fā)的與自我開(kāi)展相聯(lián)系的能量和興趣。管理者的管理行為只有激發(fā)這種潛能，才能由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，煥發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，推動(dòng)教師主動(dòng)積極投入工作，不斷完善自己，從而到達(dá)可持續(xù)開(kāi)展。而推動(dòng)的一個(gè)行之有效的對(duì)策就是學(xué)校管理者應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)適宜的工作環(huán)境，工作條件，著眼于激發(fā)和培育教師的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教師在這環(huán)境條件下，充分地發(fā)揮自己的潛力和才能，充分開(kāi)展個(gè)人的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。因此，上述從各方面加強(qiáng)教師之間、組室之間、學(xué)校之間的交流，還是為了這一點(diǎn)而效勞，讓教師在反思的氣氛下受到內(nèi)心感染而融入集體中

33、去。二讓教師從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反思的深度和廣度1、關(guān)于對(duì)教學(xué)事件的反思教育事件是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá)，它能超越時(shí)間和概念體系，說(shuō)明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。教育事件雖然沒(méi)有直接的真理或理論價(jià)值，但具有人的生命意義與精神的占據(jù)，具有實(shí)踐的生機(jī)活力，是教育教學(xué)的血肉之軀。事件是突發(fā)的、不規(guī)那么的、個(gè)性化的、未經(jīng)設(shè)計(jì)的；同時(shí)，事件也是具體的、流動(dòng)的、歷史的、清晰的。教育就是這樣一系列教育事件的組合。每個(gè)學(xué)生都生存或生活于各種各樣的教育事件之中，每個(gè)事件都是個(gè)性化的獨(dú)特境遇，都是師生間或生生間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教育關(guān)系。教育事件是最為生動(dòng)、最為穩(wěn)定、最為常見(jiàn)、最為重要的境遇。所以教師的教育反思

34、往往關(guān)注學(xué)生在教育事件的境遇中生長(zhǎng)，側(cè)重于境遇的獨(dú)特性。事件的中心詞是“事；事的主體是人。對(duì)教育中的事件的研究旨在通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成能力、學(xué)會(huì)做事，生成態(tài)度情感價(jià)值觀，并確認(rèn)自己的存在，促進(jìn)人不斷的生長(zhǎng)與生成。2、關(guān)于對(duì)教育對(duì)象的反思從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果是教師教學(xué)的重要保證。了解學(xué)生的所思所想和需要，是教學(xué)成功的必要條件。反思型教師通過(guò)觀察學(xué)生的行為和自己的行為，不時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。在課堂上他們對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行自己的觀察，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的理解程度和行為來(lái)度量教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)程度。許多優(yōu)秀教師正是通過(guò)學(xué)生的反響和學(xué)習(xí)效果來(lái)調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為，并把學(xué)生的

35、學(xué)習(xí)效果作為自己教學(xué)成效的日常反思尺度。因此，來(lái)自學(xué)生方面的反思無(wú)疑會(huì)增進(jìn)教師更理性化的教育行為。3、關(guān)于對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思教的反思不僅可以針對(duì)某一個(gè)具體的教育事件、教育行為，還可以在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的分析、評(píng)判。這也是一種反思，是對(duì)一個(gè)持續(xù)實(shí)踐過(guò)程的反思。教學(xué)是教師每天所從事的日常工作，在日復(fù)一日的活動(dòng)中，我們往往容易疏于思考，使鮮活的教育過(guò)程變得機(jī)械化、程式化。對(duì)日常的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位考察，就是要打破原來(lái)近乎寂靜的平靜，將所有理所當(dāng)然的理念懸置起來(lái)，以疑心、批判的態(tài)度重新審視它，以積極的心態(tài)分析過(guò)程與結(jié)果的教育意義與價(jià)值，反觀自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為。4、關(guān)于對(duì)教材教

36、法的反思教師在教育過(guò)程中無(wú)疑用到各種知識(shí)，而且教師本身也無(wú)法描述和預(yù)測(cè)具體哪些知識(shí)。教師既要知道“教什么，掌握所教學(xué)科及其相關(guān)的內(nèi)容，又要知道“怎么教，掌握教育教學(xué)的方法，二者缺一不可。“教什么的知識(shí)與“怎么教的知識(shí)在性質(zhì)上還有所不同。“教什么的知識(shí)在于掌握，在于知道“它是什么，可以通過(guò)傳遞的方式而掌握?！霸趺唇痰闹R(shí)不是教師被傳授的“應(yīng)該怎么教的理論，而是教師的所體會(huì)，理解和實(shí)際擁有的經(jīng)驗(yàn)和信念，是教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)，它是基于教師日常不斷的反思實(shí)踐而獲得的，包含著自己的教育信念，又表達(dá)在日常的教育教學(xué)行為中。教學(xué)反思應(yīng)把握反思的廣度和深度。反思的廣度就是要能夠全面地看待教育中的種種問(wèn)題，不僅

37、要善于抓住問(wèn)題的根本框架，而且不會(huì)遺漏其中的重要細(xì)節(jié)和主要因素。反思的深度是指能夠深入到教育事物的內(nèi)部，把握住問(wèn)題的本質(zhì)及核心，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，揭露引發(fā)事件的根本原因包括事件的近因和遠(yuǎn)因，并且善于預(yù)見(jiàn)事件的開(kāi)展進(jìn)程和結(jié)果。三讓教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，將反思有效地融入評(píng)價(jià)機(jī)制中去?根底教育課程改革綱要?中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。因此學(xué)校在評(píng)價(jià)教師過(guò)程中以弘揚(yáng)教師的主體性，高度重視被評(píng)教師本人的積極參與、自我反思。五、教師進(jìn)行教學(xué)反思的具體形式

38、1、教后記“教后記又稱“教學(xué)后記，它是教師在一節(jié)課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上的文字?！敖毯笥浭沁M(jìn)行教學(xué)管理和教師進(jìn)行教學(xué)控制的重要一環(huán)，也是教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，是教師改善教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的查找，以求發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)系統(tǒng)及系統(tǒng)目標(biāo)偏差，通過(guò)調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)工作質(zhì)量來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法?？梢蕴嶙h，備課筆記在最后留出空處撰寫(xiě)教后記，可以只字片語(yǔ)，可以洋洋灑灑，視這節(jié)課的情況而定，在第二輪該知識(shí)重新備課時(shí)，教師便掌握了第一手資料和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)比擬完整、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程是既應(yīng)有課堂設(shè)計(jì)，又應(yīng)有教學(xué)后記的。2、反思性日

39、記引導(dǎo)教師在參與、互動(dòng)中提高反思能力。建議教師記反思日記，并與其他教師共同分析。學(xué)習(xí)共同體能夠把不同背景的教師組織在一起討論他們感興趣的教育問(wèn)題，探討問(wèn)題解決的方法并共享問(wèn)題解決的方案，將有助于教師認(rèn)識(shí)到不同人個(gè)體教育觀念之間的差異與聯(lián)系，從而更有助于他們自己的個(gè)體教育觀念確實(shí)立。教師的反思性日記主要是將自己教育教學(xué)行為之后的所思所想記錄下來(lái)，它可以在記錄任何形式教育活動(dòng)：與同行老師的交流、與學(xué)生的某次談話、與家長(zhǎng)的一次溝通、對(duì)一次公開(kāi)課或講座的點(diǎn)評(píng)和體會(huì)等等，涉及面廣，形式多樣，區(qū)別于單純的教后記。養(yǎng)成教師撰寫(xiě)反思性日記的習(xí)慣有利于教師積累教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為教師經(jīng)常性的反思提供豐富的思

40、想素材，如果教師將反思性日記進(jìn)行經(jīng)常性的集體交流與分享，將更有助于教師個(gè)體教育觀念的形成與教師的成長(zhǎng)。3、聽(tīng)課。聽(tīng)課是一種比擬常用的反思策略?！八街?，可以攻玉。通過(guò)聽(tīng)課，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。年輕教師要多聽(tīng)年長(zhǎng)教師的課，從中吸取上課的一些珍貴經(jīng)驗(yàn)，包括課堂管理，教學(xué)方法等。資深的或者年紀(jì)大一點(diǎn)教師也應(yīng)放下架子，主動(dòng)去聽(tīng)年輕教師的課，并將此與自己的教學(xué)做比擬，通過(guò)這種反思來(lái)沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。作為反思型教師，還應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)別的教師來(lái)聽(tīng)自己的課，讓他人來(lái)評(píng)估自己的課堂教學(xué)，課后互相交流，反思一些教學(xué)細(xì)節(jié)，探討改良措施。4、學(xué)生反響。學(xué)生反響策略是指導(dǎo)教師應(yīng)定期從學(xué)生那里取得反響信息

41、，從中反思自己的教育教學(xué)。學(xué)生的反響是多樣化的，有對(duì)教師上課的看法，有自己學(xué)習(xí)的總結(jié)，也有向教師傾訴自己最近不悅的事情，征求建議等。教師可根據(jù)這些信息，反觀自身的教育教學(xué)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，教師要想從學(xué)生那里得到如實(shí)的反響，平時(shí)須與學(xué)生坦誠(chéng)相待，互相尊重，建立民主融洽的教學(xué)環(huán)境。5、專題反思圍繞教師個(gè)體在一個(gè)階段學(xué)期或?qū)W年的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的、深刻的反思，這有利于教師從較高的層面對(duì)教學(xué)行為及其遠(yuǎn)距離的效果作冷靜的分析，進(jìn)而概括出教學(xué)行為表現(xiàn)的背景原因，并從宏觀的角度對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的運(yùn)用情況進(jìn)行深入細(xì)致的反

42、思，這是教師開(kāi)展教學(xué)專題探討或研究的一種有效方式，也是教師不斷提高理論素養(yǎng)、加強(qiáng)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的最正確途徑。如果說(shuō)每節(jié)課后的“教后記，每一階段的“反思性日記零星地、真實(shí)地記錄了教師在鮮活的教學(xué)實(shí)踐中微觀和瑣碎的教學(xué)心得的話，那么專題反思這一行動(dòng)研究就是有明確主題的教學(xué)反思，由于它聯(lián)系的是更長(zhǎng)周期的教學(xué)理論與實(shí)踐整合之路，因而它更容易從宏觀著眼，從單一的問(wèn)題線索入手，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行提煉、概括，并就某一方面提出今后教學(xué)中問(wèn)題解決的最正確方案。6、系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教師要做到反思意識(shí)的覺(jué)醒、反思能力的增強(qiáng)，系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)是非常必要的。在教學(xué)中，我們難以想象一個(gè)缺乏教育心理學(xué)理論知識(shí)的教師在語(yǔ)言知識(shí)的傳授中關(guān)注情感教學(xué)。理論來(lái)源于實(shí)踐，理論一旦上升到一個(gè)高度，就對(duì)會(huì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大教師的視野、提高教師的反思力，并指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。反之，教學(xué)實(shí)踐又可以檢驗(yàn)理論的正確與否。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與理論不相符時(shí)，應(yīng)先反思自己教學(xué)中是否存在不合理的因素，假設(shè)確信無(wú)誤，也可對(duì)理論產(chǎn)生疑心，