幼兒園大班用訪談法進行班級種植區(qū)、自然角開展的現(xiàn)狀問題及對策

1、幼兒園大班用訪談法進行班級種植區(qū)、自然角開展的現(xiàn)狀問題及對策自然角是幼兒自主探究的有利場所，也是科學教育的重要資源，但當前自然角創(chuàng)設與利用存在一些誤區(qū)。通過對幼兒園的自然角進行觀察和記錄，通過訪談法發(fā)現(xiàn)幼兒園大班中出現(xiàn)自然角中區(qū)域劃分種類單一、擺放位置不合理、年齡特征差異性的這些問題，對于這些問題提出了通過家園合作豐富自然角、考慮班級所處位置因地制宜、選擇相適應的自然角內容等內容將自然角發(fā)展為富有自然生態(tài)美的環(huán)境。一、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設的調查現(xiàn)狀分析在幼兒園生活中，自然角是一個不可缺少的部分，自然角的區(qū)域劃分也是很重的部分。對于自然角區(qū)域劃分進行交調查和分析，其中觀察全園 17 個班級，通過

2、觀察了解發(fā)現(xiàn)幼兒園都有這些區(qū)域：花卉區(qū)、農(nóng)作物區(qū)、動物區(qū)、等區(qū)域。（一）自然角的區(qū)域劃分通過觀察不同的區(qū)域比如:花卉區(qū)、農(nóng)作物區(qū)、動物區(qū)等不同的 區(qū)域，了解教師讓幼兒通過多種途徑去感官和感知動植物的生活習性、發(fā)育過程以及形態(tài)構造等。其中花卉區(qū)占 94.11%，農(nóng)作物區(qū)占 70.58%，動物區(qū)占 29.41%，蔬菜區(qū)占 88.23%。如表 1。根據(jù)表 1 數(shù)據(jù)的得出，花卉區(qū)和蔬菜區(qū)是幼兒園自然角中的比例較多的一部分，比如花卉類的選擇都是要偏向于易生長、好料理的、不易枯萎，可給幼兒供觀賞類的花卉，如:水仙花、風信子等；在教師和幼兒的共同料理下就生長起來了。蔬菜區(qū)就在教師和家長準備的蔬菜如；生菜、白

3、菜、蔥、蒜苗等生活中比常見的、易活的植物，讓幼兒去觀察和研究。在動物區(qū)中，教師都是選擇養(yǎng)一些易活、生長周期變化快動物，像是蝌蚪、金魚、小烏龜、等。在農(nóng)作物區(qū)準備小麥、水稻等讓幼兒觀察農(nóng)作物的生長形態(tài)和生長環(huán)境。讓幼兒更好的去了解物與物、人與人、人與物之間的關系，以便滿足幼兒的好奇心和求知欲。對于幼兒園階段的幼兒來說身邊的新奇事物是毫無抗拒的，自然角中多種材料能夠引起了幼兒對各類物種的興趣，即可以增加見識， 又能親近自然。區(qū)域劃分表 1花卉區(qū)自然角區(qū)域劃分統(tǒng)計農(nóng)作物區(qū)動物區(qū)蔬菜區(qū)百分比（%）94.1117.6429.4188.23（二）幼兒園自然角的擺放位置幼兒園設置自然角，但是各個班級室內面積

4、不一樣，創(chuàng)設班級自然角就不一樣，不同班級的自然角擺放的位置也就不一樣，如陽臺、教室里、走廊各個不同的地方，在園中觀察其中在陽臺擺放自然角是41.15%，在走廊上擺放自然角是 17.64%，在教室里擺放自然角是33.29%。如表 2 所示：表 2 自然角擺放的區(qū)域統(tǒng)計擺放位置陽臺走廊教室百分比（%）41.1517.6433.29在訪談觀察中發(fā)現(xiàn)，在陽臺和走廊中這些位置中去擺放自然角，幼兒很容易忽略自然角，由于陽臺過高對于有些幼兒不方面觀察和操作，逐漸就失去對自然角的興趣，然而擺在走廊對于幼兒來說，幼兒也就是在走馬觀花式的去觀察和記錄，沒有去用心的觀察。所以擺放在這些地方可能讓幼兒不去觀察甚至忽略

5、自然角，在幼兒操作的的過程中也會不方便。所以就使幼兒園的自然角如同虛設。對于自然角的擺放位置的問題，值得進一步的深化研究，以激發(fā)幼兒對自然角的興趣。（三）幼兒自然角的更新頻率關于在自然角中更新的頻率，筆者通過觀察了解幼兒園中更新的次數(shù)間隔不長，根據(jù)表 3 的數(shù)據(jù)顯示班級在 01 個月更新一次占35.29%，12 個月更新一次占 41.18%，2 個月1 學期更新一次占23.52%，一學期以上占 0%。由此看來大部分班級都 12 個月這段期間更新一次自然角的去頻率較多。在自然角中大都是以花卉、小動物為主，教師和幼兒在種植、培養(yǎng)中都是需要的時間的，不同的花和動物，花期和生長速度也都是不一樣的，這樣

6、教師都是根據(jù)自己班級自然角中擺放的物品不一樣更新的頻率也不一樣。表 3 自然角更新頻率表自然角更新頻率 01 個12 個2 個月一學期以上月月1 學期百分比（%）35.2941.1823.520二、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設的存在的問題（一）自然角區(qū)域種類過于單一在觀察的幼兒園的自然角中多數(shù)材料選擇上過于單一，因為自然 角中大多數(shù)的材料來源都是家長和幼兒共同準備，大多數(shù)家長都會選 擇比較方便、好帶的、常見的花卉去放在幼兒所在的班級自然角中， 這樣使自然角中的區(qū)域的種類過于單一。幼兒選擇觀察的區(qū)域就較少。從而達不到培養(yǎng)幼兒的觀察能力和激發(fā)幼兒對大自然的好奇心。（二）自然角創(chuàng)設的位置不合理在設計自然角時

7、，教師會設根據(jù)教室或者戶外的空間去其設計計幾個常規(guī)的區(qū)域如花卉區(qū)、農(nóng)作物區(qū)、動物區(qū)、蔬菜區(qū)等、教師常常在有限的空間里無限擴大自然角。比如在教室走廊兩側做成“花卉市場”，展覽魚缸、利用農(nóng)作物區(qū)的種子班級的門上粘紙盒做“種子展覽館”等。教師這樣的創(chuàng)設使每個班級的自然角都是大同小異的。但是這樣的擺放限制了幼兒的參與，根本不能滿足幼兒的需要。這樣成為了一個矛盾體了。三、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設的改善意見針對上述材料中所出現(xiàn)的問題，提出以下改善建議。（一）通過家園合作，豐富自然角材料在幼兒園的自然角中材料來源投放是教師進行分析后進行添加和擺放。教師去告訴幼兒帶一些材料創(chuàng)設自然角，幼兒要和家長共同去準備材料，

8、班級中很多幼兒會帶很多一樣的材料，就會使自然角中材料出現(xiàn)單一化。為了避免這種情況，可以讓教師通過幼兒分組去帶材料，每一小組的分的區(qū)域不同所帶的材料也就不同，如果家長準備的材料不齊全，教師或者幼兒園在進行準備，這樣就使自然角的材料豐富起來。這樣使幼兒觀察和學習也就豐富多彩了。（二）教師考慮班級所處位置，因地制宜創(chuàng)設自然角自然角的創(chuàng)設應本著因地制宜的原則，自然角的地點選擇應考慮到班級所處的地理位置。最好設在陽光充足的地方；不應就確定一個地點去設定自然角。這樣會使自然角就成為一個學校安排的任務，沒有達到自然角創(chuàng)造的目的。教師也可以提倡廢物利用，如塑料瓶子、酸奶杯、油桶、薯片罐等等，安全不易碎，還可以用一些飲料瓶制作灑水壺、鏟子等勞動工具，而這些廢舊物簡單易得，還可在這些工具上面做可愛的裝飾，增加