六年級科學的作文

1、六年級科學的作文關于六年級科學的作文合集八篇六年級科學的作文 篇 1不知道人們有沒有意識到，科學已經深深的影響著我們的日常生活，在現在的社會發(fā)展里扮演著不可或缺的角色?？茖W，一個看不見摸不著的事物，卻每時每刻都在我們的生活中。而我們也需要去發(fā)現它，去探索它，才能找到更多有趣的事物和現象，獲取更多的知識。星期天，爸爸媽媽都不在家。剛起床的我餓得不行，把廚房翻了個底朝天，卻也沒發(fā)現任何可以吃的食物。而爸爸媽媽走得急，早飯也沒做。這可苦了我。出去買吃的吧，身邊又沒錢；不吃吧，可又餓得肚子疼，作業(yè)也沒法做。目光把家里的每個角落都掃射了一遍，終于在客廳的食品柜里發(fā)現了一個黃桃罐頭。我頓時像餓狼一般撲了過

2、去，抓住了這個“救命”的罐頭?？墒?，怎么打開卻成了一個難題。我餓得雙手發(fā)軟，再加上力氣本來就小，使勁硬擰是擰不開的。我急得只想哭 如果你們也處在我這個狀態(tài)：餓得不能行，而美味在眼前卻吃不到，一定也會這么著急的。但是，我選擇了先冷靜下來，想想可以解決的辦法。最后，我決定去請教“電腦老師”。果不其然，“電腦老師”馬上就給了我答復：可以先把罐頭的蓋子在石頭或其它堅固的東西上敲打，當聽到“嘭”的一聲，就說明蓋子開了。怎么會呢？這么容易就打開了？算了，還是試試吧，說不定真能打開呢？可 是，我找來找去，也沒發(fā)現有什么堅固的東西。我又想了想，突然想起了樓梯。于是我打開門，選擇了一階樓梯，把罐頭蓋子放在樓梯上

3、敲。“咚、咚、咚”我敲了很多下，蓋子還是沒開?？墒俏覜]有灰心，繼續(xù)敲著。“咚、咚咚、咚、嘭！” 呀，終于響了！可是蓋子開了嗎？我半信半疑地拿起罐頭瓶，輕輕一擰，開了！里面一股黃桃的香氣撲面而來。我興奮極了，連忙回到屋里，拿出勺子，大口大口地吃著罐頭。但在享用美食之余，我忍不住想知道這里面究竟藏著什么奧妙，為什么敲打罐頭蓋子，蓋子會自動打開呢？于是我又去請教“電腦老師”?！半娔X老師”的知識可真是豐富，不光有可以解決問題的辦法，還有這辦法其中的道理。它告訴我： “在地上磕瓶蓋，不僅改變了瓶蓋形狀，更重要的是磕出了瓶蓋與瓶口的縫隙，也就是漏氣了，所以出現了瓶蓋鼓起來的現象，就像瓶蓋處會充氣一樣?？偠?/p>

4、言之， 就是氣體由外部進入瓶內，增大瓶內壓強，所以蓋子就打開了?！逼鋵嵅恢皇枪揞^開蓋子，生活中的每一件小事上，都有可能隱藏著科學的知識與奧妙。所以我們要細心地發(fā)現，大膽地提問，竭力地探索，才能豐富我們的見 聞，提高我們的實踐能力，幫助我們了解更多的科學知識。六年級科學的作文 篇 2我們每個人都對未來充滿了憧憬，也都有自己的理想。只有被理想充實的人， 才會擁有碩果累累的金秋，揚起生活的風帆，發(fā)揮自己的聰明才智，為人類作出貢獻，不同的環(huán)境會造就不同的理想，我的理想是當一名全方面的科學家。提起“化學元素“，我最先想到的是居里夫人所發(fā)現的”鐳“，未來的我要發(fā)現更多新的元素，為人類的化學史再立新的理程碑

5、。提起“生物”，我便渴望去研究它的奧秘，我要走遍全世界，到大洋底去揭開“惡魔魚工魚”的秘密，去尋找旅鼠成群投海自殺的原因我還要培育許多熱帶水 果，讓熱帶果樹能在北方生長，使北方人可以經常吃到南方的椰子、菠蘿、荔枝 等；也要讓北方的果樹能在南方生長，讓南方的人們吃到北方的水果。我還要研究如何保護世界上的珍禽異獸和森林資源，解決自然界生態(tài)不平衡的許多問題，讓大自然更好地人類造福。我還要當地理學家，在地下尋找新的能源以解決能源潰乏問題，還要讓人們知道更多關于地球的事。我不僅要通地理，而且要曉天文才行！我要搭乘著最新的太空飛船在天際上翱游，還可以搜尋那傳說中的地外生命，或者在月球、火星上建立基地，讓普

6、通人也能上火星、月球。但是我知道，理想并不是那么好實現的。要實現理想，唯有行動。實現理想的過程，就像一場艱辛的馬拉松。我相信，只要我現在好好學習，掌握好科學知識， 矢志不渝地奮斗，義無反顧的攀登、腳踏實地、堅持不懈地努力，我的理想就會實現的！六年級科學的作文 篇 3星期六的下午，我在家里閑著沒事干，便躺在沙發(fā)上看電視，看著電視上的科學實驗，我的好奇心大發(fā)，決定做這個實驗。說干就干！我找來一瓶紅墨水，一片藍墨水和幾朵白花這三種材料，準備做實驗。我按照電視上的步驟，先把紅墨水和藍墨水各倒進一個塑料杯子的三分之二， 再把白花分別放進這兩個杯子里，然后我搬了一把椅子，坐在上面等待著。10 分鐘過去了

7、20 分鐘過去了 25 分鐘過去了，花朵還是沒有變紅（藍），這是怎么回事呢？白花還沒有變色，該不會是電視上在騙人吧！我憤憤不平的想。唉，還是出去玩吧，反正呆在家里也是無聊。于是，我在門外玩了將近一小時后回來喝水。突然發(fā)現了之前放在塑料杯里的兩朵白花分別變成了紅色和藍色，這是怎么回事？難道是花枯萎了？不，不可能！ 我的腦子里冒出了一個大大的問號。沉思了好久，我猛地想起我原來看過一本書，上面主要講植物的葉子和花瓣上都有氣孔和皮孔，而且植物是需要吸收水分的。?。粫枪?，答案和我預想的一模一樣。原來花的花瓣上有氣孔和皮孔，它們的作用是蒸騰水分，花瓣不停的蒸騰，莖就要不停的吸收水分。把花插進紅墨水

8、瓶（藍墨水）里，莖就吸收了紅墨水（藍墨水），利用花瓣的蒸騰作用就能使花瓣變紅（藍）。生活中處處有科學，同學們，從今天起，讓我們好好學習，共同在“已知”的科學中不斷的去發(fā)現“未知”，在“未知”的科學中發(fā)現“已知”的道理吧！六年級科學的作文 篇 4在一次科學課上，王老師帶領我們做了一個有趣的實驗。他先把實驗要用到的東西說了一遍，接著對我們說：“做了這個實驗，你會發(fā)現一個有趣的現象?！甭犃死蠋煹脑捄?，我們便迫不及待地想要做實驗。這時，老師又把實驗的要點詳細的說了一遍?！伴_始做吧?！蓖趵蠋煹?話剛說完，所有人就抓緊時間開始做了。我從火柴盒里拿出一根火柴，再在盒子上輕輕一劃，火柴上便冒出了一個小火花，然

9、后又趕緊把蠟燭點燃。接著，按照老師說的，手輕輕前后擺動，這樣火柴很快就滅了。蠟燭點燃后，侯冉便拿起了蠟燭，把它的一頭慢慢的低下，滴了幾滴燭油在一塊小的玻璃片上，再把蠟燭往玻璃片上一放，過了一會兒，燭油凝固了，蠟燭也固定在了玻璃片上。接著，我又把蠟燭連同玻璃片一起放進了一個裝了一些水的盆子里。剛放下，陳浩和洪濤便拿起了一個長的量筒，往蠟燭上一罩。不久后，有趣的事情發(fā)生了：被量筒罩住的水面，突然慢慢地往上升了起來，直到水把蠟燭淹沒了，上升的水面才停了下來?？吹竭@個現象，我便在想：為什么這個水面會上升呢？這時， 王老師也在問我們：“你們知道為什么會產生這個現象嗎？”接著，有人便插嘴 道：“是因為蠟燭

10、上的火苗把在量筒里面的空氣都燃燒了。”聽了那位同學的話， 老師便說：“那要是有人點燃了一根火把，豈不是會把地球上的生物都毀滅了?！?聽了王老師的話，同學們便哈哈大笑了起來。后來，老師見沒有人回答了，便告訴了我們其中的原理：“在空氣中，氧氣只占其中的百分之二十一而已，當火柴把里面的氧氣燒完后，水面就會上升，當里面的氧氣全部燃燒完后，上升的水面就會停止?！甭犃死蠋煹脑捄?，我們便明白了這個實驗的原理。這真是一個有趣的實驗??！六年級科學的作文 篇 5今天發(fā)生了一件倒霉的事。我不小心把書掉到了水里，我急忙把它撈起來，可是為時已晚，書已經變成“落湯雞”了。我愁眉苦臉地把書放到太陽下晾曬，等晾干了，它就變得

11、皺巴巴了。我去問媽媽怎么辦，媽媽說：“把放到冰箱里吧！水在 0 攝氏度以下會結成冰，等冰直接揮發(fā)變成水蒸汽，書就能恢復了?！薄斑@是真的嗎？”我想，最后我還是抱著試試看的心理，把書放到了冰箱的冷凍室里。過了幾天，我打開冰箱，書已經變成了冰塊，四周也被冰給封住了，不過書保持了平整，一點也不皺了。又過了幾天，我再次打開冰箱，書依然被冰凍著，但頂部已變干了，仍然保持著幾天前的平整。以后的日子，冰的面積越來越小了，最后終于全干了。我高興地抱著平整的書手舞足蹈，這真是一個好辦法！以后我再也不怕書受潮了。其實生活中有許多的科學，只要肯動腦，方法一定比困難多。六年級科學的作文 篇 6源自上世紀四十年代的系統(tǒng)科

12、學“三論”即系統(tǒng)論、控制論、信息論，是站在系統(tǒng)科學的角度研究和解決問題的好辦法?，F不揣局狹，聯系學生作業(yè)問題，談談我個人之管見。一、從系統(tǒng)論看學生作業(yè)的審題問題。拿到題就做，一起筆就錯，這是學生作業(yè)中較為普遍的問題。對此種狀況，我們的父母和老師一般情況是予以指責，令其再讀一遍題。學生在重讀一遍題后，大都能找出問題所在，及時糾正。父母和老師們此種做法不錯，問題是這樣做后，治標不治本，下次拿到題，學生的本能反應還是直接做題，依然會犯不審題的錯誤。系統(tǒng)論告訴我們，任何事物都要放到一個整體或系統(tǒng)內去考察、研究，要找到各組成部分之間的動態(tài)關系。這樣才有利解決所出現的一切問題。故我們所提到的審題問題就不只

13、是一個審題的事情，它從屬于作業(yè)這個大系統(tǒng)，而作業(yè)又從屬于學習這個大系統(tǒng)。在學習中，作業(yè)是檢驗學習效果的必要壞節(jié)，而在作業(yè)中，審題是保證作業(yè)正確的必要壞節(jié)。了解了這個關系，我們的父母和老師就應該耐心地告訴學生，作業(yè)要力求正確必須注意審題，并且要將這個要求提高比完成作業(yè)更高的高度。那就是說即使這道題做對了，但學生并未認真審題，這也是應當受到批評的， 因為這會導致學生相信自己的僥幸心理。說到這里，我們可能會奇怪我們怎么能知道學生到底是否審題。其實，這里正包含著我們應該做的事情，那就是對學生進行專門的審題訓練。在審題訓練中，因為目的是在于讓學生重視審題，所以只需讓學生閱讀并復述題意，然后分析已知條件、

14、未知條件，而不必解出此題。經過這樣有目的的專項訓練，一段時間后，學生的審題意識自然增強，不審題或審題不嚴的問題就自會解決了。二、從控制論看學生作業(yè)的思路問題。拿到題不會做，那是不懂題意，而知道題目問的是什么卻不知如何解決問題， 這就是思路問題了。聽課認真，上課思路緊跟老師的學生，一般不存在大的思路障礙，存在思路障礙的學生往往是聽課本身就有問題?，F在我們站在控制論的角度來看，不管學生是課堂思路還是解題思路出問題，都可以從把握思維的訓練中受益?？刂普摳嬖V我們，系統(tǒng)運動狀態(tài)、行為方式和變化趨勢的各種可能性都是可以把握的，只要找到了控制規(guī)律，那么也就牽住了思維訓練的牛鼻子。學生對一個問題的思路，總是會

15、有若干可能的，而其中一定有關于這個問題的正確的思路，只不過學生的大腦深處尚缺乏鑒別這一思路的能力。故思維訓練必須重新回到這個問題設計的原點課本上去，凡是解題不能打開思路或思路中途斷開的學生必須回到課本相關知識上去，在那里才會有打開此作業(yè)問題的鑰匙。當學生對課本相關知識有了較為清晰的了解，再回到作業(yè)上，我們需要訓練學生對自己每一步思路的控制。不妨在草稿紙上寫下我的第一種思路，第二種思路一步步向正確方向邁進。這個過程的控制也正如學習騎車、游泳、滑冰等技能性訓練一樣，盡量不要由父母或老師來代替。此種控制思路的訓練達到一定的熟練程度 后，學生即使解題還不能夠十分順利，但基本方法已掌握，父母、老師再適時

16、點撥一下，問題就不是很大了。三、從信息論看學生作業(yè)的訂正問題。作業(yè)完成后，就“刀槍入庫，馬放南ft”，這又是一種常見的作業(yè)問題。這個問題使作業(yè)的信息反饋功能失效。作業(yè)僅僅處于一個單項訓練的層次之中。正確的做法是老師要將學生作業(yè)的情況予以匯總并記錄，而學生要將老師的批改情況認真審看，加以訂正，并建立錯題本，把最為突出的問題記錄在案，以免下次重犯。信息論告訴我們信息的有效利用價值在于用以減少和消除人們對于事物認識的不確定性。從這一點來看，作業(yè)有問題是好事，它有利于讓老師了解到學生的真實水平，并可能在接下來的教學過程中針對性地加以解決。而模糊、錯誤的信息或干脆不搜集信息，則使教與學的信息溝通喪失，達

17、不到作業(yè)本身應該達到的目的。父母和老師們常常會遇到的一個情況是，學生平時學習情況完全正常，可一到考試成績出人意料，這正是日常作業(yè)中學生傳遞信息有誤的一個明證。只要我們把握了作業(yè)信息的真實性，那么一切問題都可以納入系統(tǒng)加以控制，學生的學習成績不會是一枚可怕的定時炸彈。以上內容系本人個人理解，還請博友們多提寶貴意見，以期我們共同努力解決好學生作業(yè)中出現的諸多問題，使學生們不再為作業(yè)而煩惱。六年級科學的作文 篇 7我有一個夢，那就是成為一名科學家，為人類做貢獻。如果有這么一天：在吉尼斯世界紀錄和諾貝爾獎中會出現我的名字，那是因為我在海底建立了世界上第一個移民基地，完全解決了海底沒氧氣的問題。由于人口

18、不斷的增加，地球已經承受不了人類的總數，在科學界，科學家們提出了移民的主意。設想在火星上建造移民基地，只是沒有氧氣和重力，這時有人說發(fā)明一種藥丸，吃了就能在火星上呼吸了，還可以在出門的時候不飄起來可是，要發(fā)明這種藥丸很困難，根本無法完成，還要造火箭，大量的投入人力和財力。經過深思熟慮，我想到了一個好辦法：我們可以在未開發(fā)的海底建造移民基地。把魚的基因和人的基因提取出來做成一種藥丸，這種藥丸人吃了之后，既能在水里來去自如地游泳，又能在水里自由自在地呼吸，需要出門時只要穿上蛙人的蛙鞋和緊身衣就行了；交通工具就是家用潛水艇，這種潛艇走時沒有一點氣泡，像飄著一樣，而且不用任何燃料，只要有水就能發(fā)動；房子有隔水功能，不讓你在家里受任何影響。如果有這么一天，全世界的人們都會感受到科學的進步和偉大。六年級科學的作文 篇 8每個人都有夢