“微時代”下的軍事醫(yī)學(xué)英語微課教學(xué)研究

1、“微時代下的軍事醫(yī)學(xué)英語微課教學(xué)研究微時代下的軍事醫(yī)學(xué)英語微課教學(xué)研究1微課及微視頻的定義國內(nèi)外不同學(xué)者對于微課的概念有不同的理解。微課是由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師DavidPenrse于2022年首創(chuàng)，他把微課稱為知識脈沖knledgeburst，以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗1。Eduause2將微課定義為一節(jié)短小的視音頻，呈現(xiàn)某個單一的、嚴(yán)格定義的主題，用作在線、混合或面對面教學(xué)，有利于增強課程主題的學(xué)習(xí)實境，實現(xiàn)語義互聯(lián)。根據(jù)我國微課研究學(xué)者胡鐵生等3的觀點，微課是以闡釋某一知識點為目的，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、素材課件

2、、練習(xí)評測、教學(xué)反思、學(xué)生反應(yīng)等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半構(gòu)造化、主題突出的資源單元應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。我國另一位研究微課的學(xué)者李玉平4認(rèn)為，微課主要以視頻為呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)利用碎片化本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理學(xué)習(xí)時間，旨在5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次考慮。由此可見，微課的核心內(nèi)容即內(nèi)容精、容量小的教學(xué)視頻，圍繞某個知識點、技能點等進展精細(xì)化設(shè)計，不超過10分鐘，適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏，合適挪動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。相對于國外較成熟的微課在線平臺體系，我國的微課開展剛剛起步，研究和開發(fā)工作正處在微視頻的設(shè)計和制作階段中5，間隔 各層次教學(xué)普及應(yīng)用還有一段間隔 ，學(xué)生對微課資源的應(yīng)用情

3、況和學(xué)習(xí)體驗的調(diào)查幾乎是空白，加強這些方面的研究，對完善微課資源設(shè)計和建立具有重要的意義，對檢驗其實用性也有一定價值。2國外微課開展及特點可汗學(xué)院是國外影響力首屈一指的微課資源網(wǎng)站.khanaadey.rg/，它于2022年由SalanKhan創(chuàng)立6?？珊箤W(xué)院憑借豐富的教學(xué)微視頻、在線網(wǎng)站的互動溝通和評價、精心繪制的各個學(xué)科的知識地圖，迅速贏得學(xué)習(xí)者的青睞并獲得了顯著效果7。美國科技界領(lǐng)袖人物BillGates稱可汗學(xué)院的教育形式具有革命性的潛力8?？珊箤W(xué)院的微課視頻制作強調(diào)以效勞學(xué)習(xí)者的學(xué)為主，視頻時長全部控制在10分鐘左右。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論gnitiveLadThery，LT，學(xué)習(xí)材料的組

4、織呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性和個體的專長程度即先前知識經(jīng)歷均可導(dǎo)致外在、內(nèi)在和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷9。篇幅短小的微視頻將教材內(nèi)容碎片化、情景化、重組整合，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容制作成可交融于課堂、可挪動效勞于教育的視頻單元，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。除了注重學(xué)生的學(xué)，可汗學(xué)院在老師的教上也頗有特點。它讓老師從站在講臺上講完課就走人的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生輔導(dǎo)、聊天、互動的良師益友，縮短了老師與學(xué)生之間的間隔 10。3國內(nèi)微課開展及特點相對于國外較成熟的微課在線平臺體系，其中部分微課資源網(wǎng)站和微視頻的建立已應(yīng)用于教學(xué)活動，我國的微課開展剛剛起步，微課資源在教學(xué)理論上卻仍處于探究

5、階段。盡管如此，微課資源這一教育新方向已引起廣泛的關(guān)注。2022年11月，教育部和?中國老師報?依托挪動互聯(lián)網(wǎng)教育通云平臺主辦了全國首屆微課大賽。2022年12月2022年8月，教育部全國高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校高職高專微課教學(xué)比賽。2022年堪稱中國微課元年11，四種全國性微課大賽先后舉辦，包括教育部信息管理中心舉辦的首屆全國中小學(xué)微課大賽和第13屆全國多媒體課件大賽微課程組比賽，全國高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的首屆高校微課大賽，中國教育技術(shù)協(xié)會結(jié)合舉辦的首屆全國微課程大賽。其中，全國有31個盛市自治區(qū)1600余所高校的12000余人參加了全國高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的首屆高校微

6、課大賽。雖然我國教育領(lǐng)域已瞄準(zhǔn)微課為將來開展的主要教學(xué)形式之一，高校教育工作者也積極參加各大微課賽事，討論微視頻的設(shè)計和制作，但是微課研究和教學(xué)中存在的問題亟待解決。根據(jù)胡鐵生等5的統(tǒng)計，我國高校目前的微視頻使用者以老師為主，給老師看的課堂實錄、給評委看的公開課錄像以切片居多，主要用于老師教研以促進老師的專業(yè)開展；而符合學(xué)生個性化開展需要的微視頻卻很少，從學(xué)習(xí)者視角出發(fā)的微課應(yīng)用研究幾乎為零。因此，微課對當(dāng)前英語教育和老師專業(yè)開展有何作用？如何結(jié)合教學(xué)理論制作出好的英語微課？這無疑是高校英語教育工作者亟待考慮和解決的問題。4我國高校外語微課開展及理論北京外國語大學(xué)文秋芳教授指出，微課選題應(yīng)小而

7、精，應(yīng)用性強；教學(xué)目的要恰當(dāng)，成效明顯；教學(xué)過程應(yīng)微而全，深化淺出；教學(xué)方法要新穎生動，理念明晰；教學(xué)語言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)明晰并富有感染力12。95后大學(xué)生思維活潑、熱愛表達，把握了他們的特點、激發(fā)了他們的興趣也就把握住了大學(xué)英語教學(xué)的形，而大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的進步，微課形的研究與應(yīng)用可以有效地提升教學(xué)的質(zhì)。中國高等教育學(xué)會和高等教育出版社2022年主辦了中國首屆外語微課大賽13，全國500余所院校近2000名老師參賽，提交作品1070件，在微課的教育理念、開展趨勢、設(shè)計思路、視頻制作技巧等方面進展了有益的探究。同年，外語教學(xué)與研究出版社舉辦了全國首屆教學(xué)之星微課大賽14，全國7000余大學(xué)英語

8、老師參與、觀摩并從中受益。大賽分為九場，參賽的300余名高校英語老師在10分鐘時間內(nèi)針對語言教學(xué)特定目的設(shè)計和施行教學(xué)，立足課堂發(fā)揮創(chuàng)意，從傳統(tǒng)的教課文轉(zhuǎn)變到注重語言產(chǎn)出教學(xué)，在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生輸出語言、融入文化教學(xué)與思辨培養(yǎng)，并且克制說課、表演、濃縮課、剪輯課的陷阱。軍隊院校積極參與，其中，大連海事大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、海軍工程大學(xué)、信息工程大學(xué)等軍校的英語教員均有精彩表現(xiàn)。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員王守仁教授作為大賽評委評價說：參賽老師、觀摩老師都是真正的受益者，通過大賽學(xué)習(xí)了錄制英語課微視頻的要領(lǐng)和考前須知，他們的信息素養(yǎng)得以提升，而學(xué)生是將來課

9、堂理論中真正受益者，從而實在實現(xiàn)建立大學(xué)生真心喜歡、終身受益的精品課堂的目的。近年來，筆者所在的第四軍醫(yī)大學(xué)以下簡稱我校積極開展信息技術(shù)與外語課程的整合研究，將微課運用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。根據(jù)我國學(xué)者的觀點，微課的概念不僅限于老師錄制的微視頻，而且?guī)熒伎梢凿浿坪喍桃曨l，到達增強學(xué)習(xí)實境、實現(xiàn)語義互聯(lián)的目的，又能成為學(xué)習(xí)者定制和嵌入的iki資源分享內(nèi)容，到達分享知識和技能的目的。根據(jù)我校八年制學(xué)員和五年制外語精英班學(xué)員的特點，如英語綜合運用才能強、思維活潑、擅長考慮和提問、動手才能強，2022年7月舉辦了學(xué)校首屆學(xué)員外語醫(yī)學(xué)微課設(shè)計大賽，要求學(xué)員為參與者，以外語為工具，以醫(yī)學(xué)知識為切入點設(shè)計微課。

10、本次大賽倡導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)員主導(dǎo)、醫(yī)學(xué)專家把關(guān)、專業(yè)外語貫穿的組織形式，鼓勵學(xué)員按照自己的專業(yè)興趣錄制簡短視頻，讓學(xué)員體驗教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教；讓學(xué)員體驗反思式教學(xué)，由課上學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下學(xué)；讓學(xué)員體驗雙語學(xué)習(xí)形式，由中文學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽膶W(xué)，到達分享知識和技能的目的。我校外語教研室在2022級本科八年制和2022級五年制外語精英班學(xué)員中發(fā)起英語醫(yī)學(xué)微課大賽建議，全體學(xué)員遞交了微課作品。經(jīng)過初賽和復(fù)賽，8名學(xué)員進入了決賽，其微課內(nèi)容涉及神經(jīng)元、血細(xì)胞、睡眠機制、牙體構(gòu)造、腫瘤與癌癥等，作品形式包括教授類、解題類、答疑類、小品類，具備獨立性、完好性和代表性。本次大賽通過建立信息技術(shù)與外語、醫(yī)學(xué)的有

11、效整合，進步了學(xué)員的學(xué)習(xí)才能和整合資源才能15。中國科學(xué)院鞠躬院士對大賽進展了精彩點評，贊賞學(xué)員的優(yōu)秀表現(xiàn)，對外語教研室近年來深化教學(xué)改革獲得的顯著成績給予高度評價。5微課在軍事醫(yī)學(xué)英語課程中的教學(xué)設(shè)計信息化時代，國際間醫(yī)療工作的頻繁交流以及科研工作的需要，都向我國醫(yī)療工作者的英語程度提出了更高的要求16。醫(yī)學(xué)英語是大學(xué)英語課程中繼公共英語之后重要的專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段，對于醫(yī)學(xué)生理解國際尖端醫(yī)學(xué)動態(tài)、進展國際間的交流等都具有非常大的幫助17。教育部高等教育司最新制訂的?大學(xué)英語教學(xué)指南?提出，各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目的等，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英

12、語課程體系。軍醫(yī)大學(xué)作為軍事醫(yī)學(xué)人才的重要培養(yǎng)基地，軍事醫(yī)學(xué)英語素質(zhì)是軍醫(yī)大學(xué)生將來進展國際軍事醫(yī)學(xué)交流、執(zhí)行海外軍事衛(wèi)勤保障任務(wù)的根本要求。因此，軍醫(yī)大學(xué)開設(shè)優(yōu)質(zhì)軍事醫(yī)學(xué)英語課程應(yīng)是大學(xué)英語課程體系的一個重要組成部分。我校自2022年已連續(xù)10年給學(xué)員開設(shè)了軍事醫(yī)學(xué)英語課程，并主編了?新軍事英語：軍事醫(yī)學(xué)?教材外語教學(xué)與研究出版社，2022年，旨在通過分析英語在軍事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中使用的特點和規(guī)律，培養(yǎng)和進步學(xué)員以英語為工具，在軍事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獲娶處理與交流信息的才能，引發(fā)學(xué)員對軍事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)問題的主動考慮。同時，以英語為窗口，增強學(xué)員對當(dāng)今軍事醫(yī)學(xué)開展的理解，進步軍事醫(yī)學(xué)英語程度18。雖然該課程的

13、教學(xué)在很大程度上進步了學(xué)員在軍事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的軍事醫(yī)學(xué)英語語言運用才能，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，該課程的教學(xué)設(shè)計已無法滿足95后學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。因此，討論微課如何應(yīng)用于軍事醫(yī)學(xué)英語課程，有效將軍事醫(yī)學(xué)與軍事知識相交融，在課堂使學(xué)員在感知、體驗、理論、參與和合作中主動學(xué)習(xí)知識和獲取信息，在課后使學(xué)員可以進展個性化學(xué)習(xí)、開展討論或?qū)ｎ}辯論，進步軍事醫(yī)學(xué)英語綜合應(yīng)用才能，具有重要的意義。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，理解內(nèi)容越好，遺忘越慢，而動用多種感官可進步理解19。微課能帶給學(xué)生視聽雙重感官刺激，可進步學(xué)生記憶效率。經(jīng)過微課化的軍事醫(yī)學(xué)英語課程可使學(xué)生經(jīng)過視覺和聽覺的雙重加工來接收課堂信息，反復(fù)刺激，加深對

14、課文內(nèi)容的記憶，進步學(xué)習(xí)效率和記憶量。胡鐵生20將微課定義為以教學(xué)視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)獲得的各種教學(xué)資源有機組合。軍事醫(yī)學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，包括戰(zhàn)地醫(yī)學(xué)、戰(zhàn)傷分類及治療、山地軍事醫(yī)學(xué)、軍事行動中的冷損傷、戰(zhàn)斗壓力、海灣戰(zhàn)爭綜合征、傷病員空運后送、化學(xué)戰(zhàn)傷員的救護、屏氣潛水和潛艇逃生中的醫(yī)學(xué)問題、部隊安康防護等方面，學(xué)習(xí)中的重點和難點在于軍事醫(yī)學(xué)知識的理解和掌握。以軍事醫(yī)學(xué)英語課程中軍事行動中的冷損傷一章為例，該章的教學(xué)重點和難點在于如何讓學(xué)員掌握戰(zhàn)地冷損傷的概念、分類、預(yù)防和治療。冷損傷分為部分凍結(jié)傷凍傷、部分非凍結(jié)傷和全身體溫過低

15、，其中，部分非凍結(jié)傷包括戰(zhàn)壕足病和足浸病，每種病又涉及其定義、預(yù)防措施及處理方法，內(nèi)容錯綜復(fù)雜。以凍傷為例，它的特征是令人難受的寒冷感并隨之出現(xiàn)的麻木?；颊弑г褂写掏锤?、灼熱感、令人疼痛的寒冷感、劇痛、感覺遲鈍或消失。肉眼可看到皮膚由紅變白。最易凍傷的部位是鼻子、腳趾、手指、耳朵、臉頰、前額和外露的手腕。在傳統(tǒng)的軍事醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，教員通常會借助幻燈串講課文內(nèi)容、講解重點術(shù)語和短語、分析和翻譯長難句，80分鐘的兩節(jié)課講授既容易使學(xué)員產(chǎn)生疲勞感，也無法保證學(xué)員純熟掌握相關(guān)知識，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。假如在該章教學(xué)中引入微課這種新型的教學(xué)手段，將課文切成內(nèi)容相對獨立的各個小節(jié)，并制作成文件格式靈敏

16、、時長短小的微課視頻，教學(xué)效果將會截然不同。例如，通過設(shè)計表格比照冷損傷的三種類型部分凍結(jié)傷、部分非凍結(jié)傷和全身體溫過低及其病癥和病因，將復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膭赢嬔菔?，幫助學(xué)員快速掌握冷損傷的根本信息。部分非凍結(jié)傷又包括戰(zhàn)壕足病和足浸病，而且戰(zhàn)壕足病的病癥語言描繪復(fù)雜難懂，假如配以圖片、字幕及畫外音可降低學(xué)員的學(xué)習(xí)焦慮感。此外，在設(shè)計處理戰(zhàn)地冷損傷小節(jié)時，可借鑒表演類這種微課的呈現(xiàn)形式，教員可錄制示范表演，展示三類冷損傷的預(yù)防措施和治療手段，模擬情境，復(fù)原語言實景，幫助學(xué)員準(zhǔn)確理解并快速記憶戰(zhàn)地冷損傷相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和核心內(nèi)容。微課耗時短、內(nèi)容精的特點不僅能有效進步課堂的教學(xué)效果，而且微課地點活的優(yōu)勢能幫助學(xué)員課后利用零碎的時間重復(fù)播放學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)員還可模擬教員的教學(xué)視頻，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過自我演練加深對知識的理解和掌握?，F(xiàn)今有關(guān)軍醫(yī)大學(xué)軍事醫(yī)學(xué)英語教學(xué)微課程的研究和應(yīng)用探究還不夠豐富，建成一個系統(tǒng)化的可供學(xué)界分享的數(shù)據(jù)庫還有待時日，但只要高校一線同仁合作，搜集、制作更多的優(yōu)秀微課資源，再進展整合和完善，形成一個可流通、可優(yōu)化的