淺談鄉(xiāng)村音樂(lè)在新課改中的問(wèn)題

1、淺談鄉(xiāng)村音樂(lè)在新課改中的問(wèn)題淺談鄉(xiāng)村音樂(lè)在新課改中的問(wèn)題新課標(biāo)本著以人為本的現(xiàn)代教育理念，以進(jìn)步學(xué)生的審美才能，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)為內(nèi)涵，更加關(guān)注人的開(kāi)展。教師如何適應(yīng)新課標(biāo)，盡快成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者和積極建立者，將關(guān)系到新課標(biāo)施行的成敗。筆者利用到農(nóng)村小學(xué)支教時(shí)機(jī)，執(zhí)教了小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的音樂(lè)課，面對(duì)新課程的施行，給筆者很多的感悟和思索。一、當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)在新課改中普遍存在的問(wèn)題1.教育觀念滯后一是受舊的課程標(biāo)準(zhǔn)的影響；二是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育權(quán)利強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)；三是交通不便，信息閉塞，導(dǎo)致教育觀念滯后。2.課程資源嚴(yán)重缺乏一方面遙遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)落后貧困，沒(méi)有較

2、多的經(jīng)濟(jì)投入來(lái)完善課程資源；另一方面是沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)有的條件開(kāi)發(fā)課程資源，導(dǎo)致只把教科書當(dāng)成唯一的課程資源，致使教學(xué)面狹窄，學(xué)生知識(shí)量也就很少。3.師資相對(duì)缺乏由于實(shí)行聘用制度，許多年輕的教師都到城鎮(zhèn)小學(xué)或條件好的學(xué)校去應(yīng)聘，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)的教師大量流失，呈現(xiàn)中、老、并弱的現(xiàn)象，極大地影響了新課改的施行。二、教學(xué)理論中，教師角色的定位1.尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，變指揮棒為引導(dǎo)者音樂(lè)藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于各種因素的制約，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好千差萬(wàn)別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂(lè)教育只局限于在知識(shí)學(xué)科等狹窄的范疇內(nèi)來(lái)理解，而應(yīng)把讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分開(kāi)展的

3、價(jià)值觀視為根本，充分表達(dá)以人為本、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想。去理解學(xué)生的愛(ài)好，并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的指揮棒變成引領(lǐng)學(xué)生去探究美妙的音樂(lè)世界的引路石。在第一冊(cè)?得意的動(dòng)物?一課教學(xué)中，筆者根據(jù)農(nóng)村蓄養(yǎng)家畜和農(nóng)村孩子對(duì)家畜熟悉的情況，利用鄉(xiāng)村的自然條件，結(jié)合學(xué)校有限的課程資源和學(xué)生的實(shí)際情況，自己錄制教學(xué)音像素材和繪制圖片教材，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生把熟悉的生活情景在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，既活潑了課堂又能使教材更好地為教學(xué)效勞。從此案例可以看出，只要利用得益、引導(dǎo)得當(dāng)，鄉(xiāng)村的孩子也和城鎮(zhèn)孩子一樣在音樂(lè)的海洋里遨游。2.尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變以教為

4、主為平等交流音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。音樂(lè)新課標(biāo)提出音樂(lè)教學(xué)以審美為核心，淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)為目的。而在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，而把教師自身的思想情感強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們?cè)谀欠N久而久之的固定思維形式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來(lái)的那種源于心靈深處的音樂(lè)感受本能，不管你在課堂上給他欣賞歡快的，還是深沉的音樂(lè)，都會(huì)有不少同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，毫本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理無(wú)感覺(jué)。筆者在欣賞教學(xué)輕音樂(lè)?三只小豬?時(shí)發(fā)現(xiàn)，單一地讓學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)音樂(lè)的感受，學(xué)生的理解很外表，說(shuō)詞

5、也很貧乏。于是，讓學(xué)生先閉上眼睛聽(tīng)，聽(tīng)完說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？然后讓學(xué)生把想象的畫面用筆畫下來(lái)，學(xué)生在?三只小豬?的音樂(lè)聲中，開(kāi)始了自己的創(chuàng)作，學(xué)生在畫的時(shí)候說(shuō)，音樂(lè)里的三只小豬是很快樂(lè)的！我覺(jué)得三只小豬是好朋友。我的三只小豬吃得肥肥胖胖快樂(lè)地唱歌！學(xué)生雖然對(duì)音樂(lè)的理解各不一樣，但有一點(diǎn)是一樣的，他們都在感受音樂(lè)，都在承受美的熏陶。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興致很高。當(dāng)一播放?三只小豬?的音樂(lè)，學(xué)生一聽(tīng)馬上就叫起來(lái)：三只快樂(lè)的小豬！這時(shí)，筆者欣慰的感受到，自己要求到達(dá)了，音樂(lè)的要求也到達(dá)了，音樂(lè)的美已經(jīng)在不知不覺(jué)中進(jìn)入了每一個(gè)孩子純潔的心田。3.挖掘音樂(lè)素材，突出農(nóng)村特色，變被動(dòng)施行為主動(dòng)創(chuàng)編農(nóng)村自然、

6、人文方面的資源是根底教育課程開(kāi)發(fā)建立取之不盡的豐富源泉。聯(lián)絡(luò)本地、本民族和本校的詳細(xì)情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容準(zhǔn)確的彈性尺度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的理論才能和對(duì)家鄉(xiāng)和農(nóng)村民族音樂(lè)的喜歡，得到良好的教育效果。在二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第一單元?到郊外去?中，筆者根據(jù)農(nóng)村周圍環(huán)境，設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)理論課，領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園、田野去看一看。面對(duì)美妙的大自然，學(xué)生們的情感被激發(fā)與調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們快樂(lè)地唱著歌,感受自然，聽(tīng)一聽(tīng)山谷的回音，讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)

7、會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。根據(jù)教材歌曲?劉三姐?提供的山歌為切入點(diǎn)，筆者利用本地黑衣壯豐富的山歌資源，帶著學(xué)生聽(tīng)山歌手演唱，學(xué)唱壯話山歌，并在課堂上舉辦一個(gè)小小山歌會(huì)，甚至讓學(xué)生當(dāng)小教師教不會(huì)說(shuō)壯話的教師學(xué)唱壯話山歌等活動(dòng)。這種音樂(lè)理論活動(dòng)課的施行，也符合了?音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?總目的提出的：通過(guò)各種教學(xué)及生動(dòng)的音樂(lè)理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，開(kāi)展音樂(lè)感受力與鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，進(jìn)步音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。三、音樂(lè)新課程施行帶來(lái)的思索1.喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的問(wèn)題普遍存在有一項(xiàng)調(diào)查研究說(shuō)明，100%的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，但80%的學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。就是在比

8、較閉塞的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生所聽(tīng)到的愛(ài)唱的大都也是流行歌曲，原因是什么？長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課內(nèi)容單一、落后于時(shí)代開(kāi)展的需求；教法死板、與音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳，音樂(lè)教材太過(guò)程式化。既然學(xué)生大都喜歡流行音樂(lè)，為何不在現(xiàn)有的教材中正面地介紹流行音樂(lè)，取之精華，棄之糟粕，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待流行音樂(lè)，讓好的、內(nèi)容安康、積極向上的流行音樂(lè)唱響校園呢？2.教材中歌曲教學(xué)中遇到的問(wèn)題新教材中的低年級(jí)教材有些歌曲識(shí)字較難，給教學(xué)帶來(lái)了一定的問(wèn)題。例如一年級(jí)的歌曲?乃喲乃?，歌詞中有些部分很難記，如帶上長(zhǎng)刀砍竹筒上山坡去撿竹葉隨風(fēng)吹動(dòng)隨風(fēng)揚(yáng)等。因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字量還不是很多，一下子要學(xué)唱這么拗口的歌詞，對(duì)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，

9、常常是跟唱時(shí)學(xué)生唱得很好，一旦連起來(lái)就有難度。幾次一來(lái)，學(xué)生的興趣就大打折扣。假設(shè)在編教材時(shí)，給教材進(jìn)展難點(diǎn)字注音的方法，是可以改變這種難題的。3.農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有條件難以滿足新課程的施行農(nóng)村地區(qū)，課程施行所需要的設(shè)備、環(huán)境、師資等課程資源都裝備不健全，無(wú)法滿足教育的正常需要。如今的音樂(lè)課中，學(xué)歌曲創(chuàng)編歌詞曲是新課程的普遍形式，而鄉(xiāng)村孩子沒(méi)有城鎮(zhèn)孩子那么優(yōu)越的環(huán)境，讓他們進(jìn)展創(chuàng)編可行嗎？另外豐富的多媒體，欣賞音畫，帶來(lái)比較直觀的教學(xué)也是最好的教學(xué)手段，而以目前的條件，有多少個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校能裝備完善的教學(xué)設(shè)備呢？沒(méi)有了與實(shí)際相結(jié)合的根底，這樣的音樂(lè)課姑且只能說(shuō)是一種向往，音樂(lè)離鄉(xiāng)村孩子太遠(yuǎn)了！在鄉(xiāng)村小學(xué)音