2022年導員助理工作總結

1、第PAGE24頁共NUMPAGES24頁2022年導員助理工作總結經過前一段時間進行的學生助理工作，已基本對學生助理工作有一個初步的認識，并有較大收獲，現對之前的工作做以總結和匯報，并對學生助理工作的理解加以解釋和說明。一、學生助理的工作職能1、學生助理是幫助輔導老師做一些常規(guī)事務性工作，例如收集、整理、審核，匯總學生工作申報材料。2、學生助理負責學院部分常規(guī)性事務的辦理，例如申請教室、補辦學生證，一卡通等。學生助理的這些工作可以適當減輕輔導老師和學院領導的常規(guī)性事務的工作量。3、學生助理負責將輔導老師工作出現的細節(jié)問題或者相應班級出現的工作失誤，以及部分申報材料或者其他匯總表出現的問題進行整

2、體反映。4、學生助理有義務提醒輔導老師遺忘的工作，并在一段時間內想自己的輔導老師匯報這一階段的工作情況，并將近期工作情況以工作總結形式上交至輔導老師處，反思并在接下來的工作中完善自身不足。二、學生助理的基本素質1、思想上：思想先進，嚴格要求自己，要深知自己作為學生助理團隊中的一名成員，要起到表率與榜樣作用，并且積極完成自己工作，樂于奉獻，在自己工作完成時主動幫助其他助理完成相關工作，思想成熟，有團隊精神，有_榮譽感，積極上進，品學兼優(yōu)。2、態(tài)度上：(1)對助理工作的態(tài)度。熱愛學生助理這份工作，積極主動，不驕不躁，責任心強，態(tài)度端正，肯吃苦耐勞，虛心接受批評，努力完善自己能力和工作的不足，把每一

3、份工作都認真完成，自己核對是否有失誤。(2)對輔導老師的態(tài)度：尊重輔導老師，理解輔導老師，對輔導老師的工作給予大力支持和配合，并將輔導老師安排的工作保質保量的完成，提高工作效率，準時完成工作內容。(3)對其他同學的態(tài)度。時刻樹立服務意識，熱心為每一位同學服務，不妄自尊大，態(tài)度誠懇，積極熱情。(4)對其他助理的態(tài)度。樹立同事觀念，互相尊重，互相幫助，樹立團隊意識，在其他助理需要幫助和事務較多時，要主動施以援手，幫助他完成所要完成的工作。3、從能力上：(1)學生助理需要有較強的學習能力、領悟力、理解力、人際溝通能力、時間規(guī)劃能力、提升工作效率能力、抗壓抗挫能力和應對_的應變能力和敏銳的思維。(2)

4、學生助理需要有較強的知識技能，要對資料的收集、整理、審核、匯總有經驗和方法，要有一定的文字編輯能力，能夠熟練的掌握常用的辦公軟件，還要熟練的應用電腦技能。(3)學生助理需要有團隊意識和團隊精神，學生助理團隊是一個無領導團隊，需要每一個人都有極強的責任心，對待工作任勞任怨，三、學生助理工作對自身的意義提升個人思想高度，積極上進，勤奮求實，養(yǎng)成良好的做事作風，思想先進。做事情更加沉穩(wěn)，對待各類事務能夠從容對待，不急躁，更加成熟，個人素質提升。辦事效率逐漸提高，文案功底更加深厚，時間規(guī)劃能力更強。四、工作問題反饋我認為學生助理團隊缺少一個工作章程，應該有一個準則，這樣既能約束每一位成員的行為，同樣也

5、能提升每一位學生助理的個人素質，是我們這個團隊更加成熟，更加有紀律化和規(guī)范化。在之前的一系列獎助學金工作中，出現較大的問題就是出現工作交接上的細節(jié)問題，比如說填寫表格和資料，由于傳達上出的問題，所以工作程序變的復雜，多次返工，這要我們反思我們的溝通與傳達能力存在哪些問題，找出問題所在并改正。五、工作個人反思在前一段工作當中，由于不夠細心，在細節(jié)上出現了差錯，由于我的問題導致工作返工，這一點我感到很愧疚，所以我個人反思在這個工作過程中是哪一環(huán)節(jié)出現了問題，經過我的仔細思考，是因為思維的問題，沒有將助學金審核過程嚴格把關，在接下來的工作中，我會克服自身缺點，認真工作，把工作中的每一個環(huán)節(jié)都做到最細

6、致，最后反復檢查工作是否有失誤之處，在整個工作過程中，保證工作質量的同時，提高工作效率，高質高效完成學生助理工作，我相信我有這個能力，所以我會從接下來的工作中仔細、認真，以保證減少甚至杜絕工作中出現的失誤，為打造一流學生助理團隊而努力，在每一分工作中都能謹記，“助理出品，歷屬精品”的理念，在追求卓越的過程中逐漸完善自己。六、初期工作計劃及工作目標首先，對之前的工作進行總結和反思，之后對接下來一段時間的工作進行規(guī)劃和準備，接下來的大四就業(yè)情況反饋及調查和畢業(yè)生檔案歸檔和整理，繼續(xù)幫助輔導老師完善各班級考勤制度，并且對考勤及早晚自修情況進行總結和匯報，對各班級秩序散漫和學習狀態(tài)不佳等情況進行通報輔

7、導老師，輔導老師進行教育解決此類情況。第二階段，對這幾個月學生助理的工作進行個人整理和歸納，總結工作經驗和工作方法，并對工作過程中的各個環(huán)節(jié)認真思考，對如何提高工作效率和工作質量提交一篇論文，并對學生助理工作中出現的問題繼續(xù)反饋，個人問題繼續(xù)反思并改正。最后，學期末，在輔導老師的帶領下，積極快速地準備期末考試相關問題，以及考場、考試時間安排，期末復習動員等問題。在所有工作結束以后，上交學期工作總結和匯報，并對學期工作問題加以反思和檢討。以上工作總結及學生助理工作總結說明如有不妥當之處，敬請諒解，以上觀點及意見，謝謝。2022年導員助理工作總結（二）本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探

8、索，進行導學案的教學。我認為這是對傳統(tǒng)教學方式的革_，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個方面：一、以學生為主體，以培養(yǎng)學生能力為目標。傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，教師成了知識學習的引領者和_者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥；學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘學生內在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉變，充分體現了對學生主體的尊重。二、多種學習模式的運用，提高了課堂的學習效率。導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據學生學習的實際和

9、教材的實際進行有針對性的設置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設置，但經過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系?；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎。學生在導學案的引領和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。何樂而不為呢。三、導學法讓老師不斷學習，不斷探索，不斷提高自己的業(yè)務能力。如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性。這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。那必然對教師業(yè)務素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，

10、提高我們自身的各方面的素質，同時多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。當然導學法還在研究、探索階段，在教學中也遇到了許多問題：教學中環(huán)節(jié)不明，學生無所適從；設計的開放式、合作式學習不能達到預期效果；課堂有時會呈現散亂現象。所以，導學法運用是需要老師在實踐中不斷完善、不斷改進的。導學法實際中應注意靈活運用，不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛。施陳第二篇：學導式教學法(十)學導式教學法這是近年來在中國教學改革中涌現出的一種以啟發(fā)學生智能、引導學生自學為主的教學方法，它不只注重教師的“教法”，更要求注重學生的“學法”。教師的作用在于啟發(fā)引導學生，把

11、“導”與“學”很好地結合起來，充分發(fā)揮兩方面的積極作用，做到教學相長。學導式教學法的實施步驟是。首先讓學生自學教材，嘗試練習，初步體驗所要求的操作，發(fā)現新知識和疑難之處反映給教師。教師在收集了學生的疑難問題，了解了學生的預習和自學情況及初步操練的體驗之后，再有針對性地向學生提示要領，交待重點思考問題或演示操作，供學生模仿，并向學生提出學習的基本要求。其次，學生明確了學習的目的和要求后進一步深入自學、操練，并第二次提出自己經過一定思考仍不得要領的問題或疑難之處，向同學或教師請教。再次，學生在教師的_下，互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學生遇到的疑難問題，注意學生的思路，對第三次出現的疑

12、難問題就近隨時個別輔導答疑。最后，教師抓住關鍵性的重大難點和教學重點，加以精講，或示范、演示、操作，并有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定，學生在教師指導下改正錯誤，正確領會完成課后作業(yè)的要領與方法，進一步加深理解、記憶與鞏固熟練?？梢?，學導式教學方法是由自學、解疑、精講、演練這四個環(huán)節(jié)構成的一個有機統(tǒng)一體，通過教學實踐檢驗表明，這種方法確實是一種行之有效的教學方法，它對調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對學生更好地掌握知識、發(fā)展自學能力，都起著十分重要的作用。當然這種教學方法在實際運用中還有一些問題需要加以解決，如編寫適合學生自學的各種教材，

13、確定學生自學能力及知識掌握情況的評價標準等。(錄自該書第285頁)(學導式教學法之后，依次是(十一)盧仲衡的自學輔導法；(十二)邱學華的嘗試法；(十三)_育才中學段力佩的八字法)二、當代教學方法的特征及理論背景(該書指出：當代教學方法的基本特征是：(一)以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點、突出了教學的發(fā)展性；(二)以調動學生學習積極性和主動性為中心，突出了教學的雙邊性；(三)以發(fā)揮非認知因素為手段，突出了教學的情感性；(四)以多種方法、手段的優(yōu)化組合為目標，突出了教學的綜合性)該書是全國教育科學“_”規(guī)劃國家教委重點課題。_：人民教育_出版發(fā)行，_年_月第1版；_年_月第_次印刷。第三篇：學導五步教學法

14、學習“五步教學法”后的反思今年_月，我校以課程改革為背景，產生新的課堂教學模式“五步導學”教學法。學案五步導學的幾個環(huán)節(jié)。第一步檢查學案完成情況，第二步學生小組展示，第三步教師精講點撥，第四步課堂小結，第五步當堂檢測。在近一學期的教學實踐當中，我一直堅持以“五步導學”教學法為指導，努力探索五步教學法各個步驟的精髓之處并與自己的教學實踐相結合。下面從我個人在教學實踐當中的思考簡要談談對學案“五步導學”教學法的認識，與大家共勉。1、突出了學生主體作用，充分調動了學生學習的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂

15、往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。2、在五步導學教學環(huán)節(jié)中，學生展示交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)是否精彩，有無質疑和對抗，關鍵是課前的準備是否充分。如果學生準備不充分，展示就不精彩，這樣既引不起其他學生傾聽的欲望

16、，又浪費了課堂寶貴的時間，影響教學任務的完成。所以，如何加強學生課前的準備顯得很關鍵。由于本人在這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導致這一學期課前預習收效甚微，對“學案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。另外，如何讓學生積極參與到展示交流的環(huán)節(jié)中，還需要教師經常鼓勵，幫助學生，使學生長期保持高昂的學習熱情。3、這種教學模式培養(yǎng)了學生的各種能力，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)了學生的想象力和發(fā)散思維，在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在學案導學的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的個體素質和思維能力。4、大學中說“不憤不啟，不悱不

17、發(fā)”，學案學習中的預習，就是引導學生到達“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學生通過預習，對新知識有了一個總體的把握，在預習中有了自己困惑的問題，經過預習這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。5、學案給了學生一個_，根據學案，學生能清晰地掌握老師的教學思路；看了學案，學生就知道這節(jié)課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣無疑就提高了課堂聽課的效率。6、課堂過關檢測，可以把好知識關，讓學生堂堂清，提高課堂效率。學案導學五步教學法，追求課堂的實效性，學案主體部分的合作探究用問題的形式來引導學生對課文的理解，這本是無可

18、厚非的，但是負面的效果是課堂充斥著一個又一個的問題，對于語文課而言，把一篇完整的文章拆解開來，總有一種把美好的東西撕破了的感覺。另外，學生拋開課本而把更多的精力去_學案，總覺得有些折本逐末。因此，我覺得，如何把課本和導學案結合起來，建立符合學科特點的學案教學模式，應該是今后我們思考探索的重要問題。最后，我要說學案五步導學教學法并不適合所有的課時。比如，文言文教學，還是應該先拿著課本串講課文，所以在實際運用中切不可生搬硬套，一味使用五步教學法?！皩W”，是指學生按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容，自學感悟，讓學生經過自我觀察，自我分析，盡量讓學生自學，了解這堂課的內容，從而增強學生的

19、自信心。“議”，是發(fā)揮學生的能力的最主要環(huán)節(jié)。這個過程中教師設計問題很關鍵，層層遞進，教師適當引導，學生自己探索發(fā)現，組長幫助后進生，培養(yǎng)了學生的合作能力，群體意識?！皩А苯處熎瘘c撥，釋疑，解惑的作用，也促進學生的自我交流，找出最佳答案。教師適時引導學生的正確思考，尊重學生的意見，鼓勵學生創(chuàng)新?！熬殹笔侵冈谡n堂上鞏固知識，檢查學習情況。教師必須精心設計練習：最基礎的練習，變換形式的練習，擴展思維的練習，以學生為依據，激勵他們的求異思維。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔都是極為有利的。對于教師來說，教師可以針對學生的練習反

20、饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現的問題做出相應的處理。其中，組長的選定，課前準備很重要“學議導練”教學模式實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，增加學生的活動，真正做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成良好的創(chuàng)新素質，提高學生的學習能力。我深深地認識到教師在教學的過程中，不簡單的只是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力，_學生學習，促進學生全面發(fā)展。因此我們教師必須站在為學生終身幸福奠基的高度，樹立“教孩子學習，想孩子一生，對孩子的一生幸福負責”的教育理念，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，提升教育教學質量學案導學五步教學法_

21、省渭南市瑞泉中學在國家提出“科教興國”的戰(zhàn)略方針，教育部要求，教育教學要改革，課程課堂要改革的戰(zhàn)略決策以來，學校在科研創(chuàng)新、實踐積累的反復探究中，在走出學校，向先行單位，_杜郎口中學、_衡水中學、偃師一中等校的新課程改革的借鑒學習之后，根據本校的實際情況，針對本校學生的特點，逐步實驗，厚積薄發(fā)，形成了一套新的課程教學改革模式“學案導學五步教學法”。并于_年_月使這套教學法在全校范圍全面實踐?！皩W案導學五步教學法”其環(huán)節(jié)包括1、檢查學案、了解學情。2、合作探究、交流展示。3、精講點撥。4、當堂檢測。5、歸納總結?！皩W案導學五步教學法”是瑞泉中學在教改縱深發(fā)展的一次較為科學，具有切實具體的的可操作

22、性的一次大膽的嘗新思路。“學案導學五步教學法”較為行之有效，但在實施的過程中也存在一些問題有待解決。筆者根據自己及本校語文教師同仁實踐，試分析“學案導學五步教學法”在教學當中使用之優(yōu)缺。關鍵詞：導學案；五步導學；教師；學生；“學案導學五步教學法”“學案導學五步教學法”其特點是：1、簡便易學，便于操作。2、能較好體現出學生的主體作用，課堂氣氛活躍。3、教師不再重復演義課文，能較好體現教師的主體作用。4、由于五個步驟都要體現于每一堂新課中，環(huán)環(huán)相扣，容量較大，使課堂效率得到較大的提高。“學案導學五步教學法”的具體操作：一、檢查學案、了解學情(1_分鐘)傳統(tǒng)的教學模式是一種“灌輸式”的教學模式，學生

23、被動接受，教學方法單一，注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)，注重知識結果，忽視思維過程與方法，課堂教學效率低?！皩W案”即學生自主學習的指導方案，它的使用與新課程理念相適應，是實現教師教學方式和學生學習方式根本轉變的有效途徑。學生在課前已明確了本節(jié)的學習目標和內容要求，提前進入學習狀態(tài)，變被動學習為主動學習。而教師按照學案設計的內容有重點地講解，學生有重點地聽，教學的指向性更加明確。二、合作探究、交流展示(10_分鐘)以學案為載體，以問題為中心，學生主動參與，積極思考，進行自主、合作、探究式的學習，實現了師生互動和對話交流，改善了傳統(tǒng)的教學關系。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提出，通過與小

24、組同學進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。根據問題特點，教師可提問題讓大家或一個同學回答；也可以讓個別同學黑板展示。教師糾正學生展示或回答中知識性錯誤或不準確的表達，評價回答或展示的內容，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握學生在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。三、精講點撥(15_分鐘)教師根據學生交流探究中存在的問題，對重點、難點、易錯點進行精講點撥。幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況(即就是教師要有較高的業(yè)務素質和協(xié)作意識)。做到“三講三不講”。

25、“三講”即：1講重點；重點指的是對今后學習乃至終生發(fā)展有基礎性作用的知識和學科思維方法；或從來沒接觸過的。2講難點；對大部分同學不會的問題(不同學生可不同)。3講易錯點、易混點、易_(根據備課組研究和自己掌握學生的情況)；這些都是學生學習過程中易出現問題的地方，也是常考點?！叭恢v”即：1學生自學已學會的不講；2學生通過思考、交流、討論、探究會的不講；3講了也不會的不講；有些知識雖不超課標，但比較偏，高一、高二學生能力達不到，這些知識可不講。這樣就不會遺留問題了，教師也不用擔心自己沒有講解，學生能不能搞清楚，現在，學生講解展示完成以后，有老師在進行補充和糾正，當然包括質疑，這樣我們就不必擔心了

26、。但是精講點撥的時間不能太長，一定要將時間留給學生，因為最終的主角還是學生自己，受益的當然也應該是學生本人。四、當堂檢測(5_分鐘)針對本節(jié)課教學目標，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。測試題當堂呈現給學生(不要在學案中出現)，可多媒體呈現或資料現場選題，要求學生限時完成測試題，教師通過巡視了解學生答題情況，并當堂點評，確保訓練的及時性和有效性。這一點學生一點不能少，是對當堂講解內容的一個及時檢測，及時的評估，讓老師了解學情，下一節(jié)課就有較強的針對性，而且，完成之后的及時反饋，讓學生充分了解這一節(jié)課學到了什么，讓后讓師生都有所進步，有所提高。五、歸納總結(1_分鐘)教師或者學生對本節(jié)課

27、所學的知識、方法、規(guī)律、思路進行總結整理。也可進行糾錯整理。整體上的總結是本節(jié)課的收尾工作，讓學生學會本節(jié)課的自我小結，掌握一種節(jié)能，從而達到較為理想的效果。學案導學教學模式根據不同學科不同課型各環(huán)節(jié)可選擇運用，環(huán)節(jié)(二)與環(huán)節(jié)(三)可交換或交互進行，同時各段教學時間的劃分是一種相對概念，不是對時間的機械界定，實施中各部分可以交互進行、靈活運用，以求課堂結構的最優(yōu)化。學案導學五步教學法，在現實中的應用時非常靈活的，絕不拘泥于我們以上說的條條框框，針對以上不同的環(huán)節(jié)，可以隨意調整。第五篇：學案導學六步教學法時間：_年_月_日上午主講人：朱紅偉內容：“學案導學”六步教學法課堂教學模式一、“學案導學

28、”模式的教學理念所謂“學案導學”課堂教學模式是指以學生的發(fā)展為本，以學生自主學習為主體，以學案作引導，以導學案為載體、以教師指導為主導，師生共同探究、交流展示，合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式力圖充分體現學習過程中教師的主導作用和學生的主體地位，課堂教學中滲透“先學后教，少教多學，以學定教，以學論教，當堂訓練”的理念；教師是學生學習的促進者，幫助學生確定適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓

29、學生學會思考、學會質疑，提高學生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導作用與學生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學的最大效益。二、“學案導學”模式課堂教學操作流程“學案導學”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”?！叭h(huán)節(jié)”即“學案導學交流展示鞏固提升”。“六步驟”即具體的以下六個操作步驟：(一)明示目標(約_分鐘)“導學案”編寫案的出示或多媒體演示學習目標，明確學習內容、目標，指導學習方法。(二)預習檢查(約_分鐘)采用教師檢查(抽查)、小組長檢查、學生互查、預習展示、課堂提問等多種方式檢查預習情況，并進行評價，督促學生養(yǎng)成按時完成學習任務的良好學習習慣等。(三)自主學習(約_分鐘)學生根據學

30、案進行自主學習，結合學習指導，完成教師分配的任務。(四)合作交流1、小組交流。小組成員按照交流自學成果，達成一致意見。2、小組長具體分配展示任務3、小組展示的策劃與準備，哪些成員黑板板示、設計，讀、寫、講、演等選擇何種方式進行展示；要求中下學生必須參與。(五)展示講解1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學習心得與體會；允許多種形式呈現，要_學生的參與度，力求優(yōu)、中、下學生都有參與的機會。2、同學們講解展示完后，針對展示情況，教師、學生作及時點評，或進行反問，追問、質疑及補充，深層次探究問題。展示過程中，教師既要重視學生對知識的歸納、總結，如特征、規(guī)律及

31、進一步的啟示、感悟、實際聯(lián)系等，還要_學生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導作用。(六)達標檢測(約_分鐘)達標測試是為了查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，注重對學困生的檢查，收集學生答題信息。練習完成后，及時檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易_、中高考焦點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等

32、多種形式。三、“學案導學”模式下課堂教學的基本要求1、要充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，挖掘每一位學生的學習潛力，讓不同層次的學生都有參與學習活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓學困生參加活動。要求人人過關，要始終“從最后一名學生抓起”，不能讓任何一名學生掉隊。2、課堂上過不了關的部分學困生，要通過“1+1”幫教結對進行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時間輔導解決，必須要求學生當日問題當日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習慣。3、教師要把競爭帶進課堂，鼓勵學生在學習上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學生拒絕平庸，超越自我的意識。4、對學生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學生，把微笑

33、帶進課堂。無論學生回答與講解正確與否，只要學生敢于參與、敢于展示，都要給予學生精神上的鼓勵；要把關心送給學生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學生的熱愛，讓學生“親其師，信其道”。四、“學案導學”模式下的導學案編寫“導學案”是“學案導學”教學模式的主要依托和載體，編制科學實用的導學案，是順利實施“六環(huán)節(jié)學案導學”教學模式的首要因素和前提條件(一)編寫導學案的環(huán)節(jié)和具體要求導學案一般由課題和課型、學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思等九個環(huán)節(jié)組成。1、課題和課型。導學案的類型可有新授課和復習課之分，在設計和教學過

34、程中側重點有所不同。2、學習目標。學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設臵的具體要求：(1)、數量以_個為宜，不能太多；(2)、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度(依據學科課程標準，在順序上隨即調整)；(3)、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容做出標注，以便引起學生高度重視；(4)、目標內容應明確具體，可操作性要強，教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大

35、多數學生經過努力也很難達到。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語。3、重點難點。它能提醒同學們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學生想方設法重點突破。4、知識鏈接。設臵與本節(jié)學習相關的預備知識測評題，幫助學生復習舊知，為學習新知識掃清障礙，做好鋪墊。5、學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。精心設計課堂研討的問題與學習任務，提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等，通過學生的自主、合作學習，交流、展示學習成果，完成學習目標。6、學法指導。在課堂教學中應逐漸滲

36、透本學科的研究方法及普遍的學習方法，在導學案中要精心進行設計。7、學習小結，即知識結構整理歸納。主要由學生來總結所學的主要內容，按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，建構本節(jié)知識的體系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。8、達標檢測。這也是“導學案”的基本內容，可包含識記類、理解類、應用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學過程中，也能作為課堂內容及例題講解后的達標檢測，以檢驗所學知識，培養(yǎng)多種能力。達標檢測題的編寫及使用的具體要求是：(1)、練習的設計應緊扣本節(jié)課的學習目標和教學內容及學生的認知水平進行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典

37、型性。(2)、設臵采用“分層測試”的方法，難度適中，即面向全體，又_差異。(3)、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。9、學后記(教后記)。課堂學習結束之后，學生(教師)書面記下自己的學習(教學)感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等。當然，每份學案不一定全部包含以上內容，可以根據具體實際適當增減，不同課型的學案亦應有所不同。同時，在一些重要學習板塊的設計上要多下氣力，力求科學、有效，要結合學生的認知水平，思維活動，心理特點等實際情況設計問題，因材施教。(二)編寫“導學案”要遵循的基本原則編寫導學案時應注意主體化、課時化、問題化、全員參與、學法指導、層次化、及時化七個原則。1、

38、主體化原則。學案必須要從學生學習的角度出發(fā)，切忌把學案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。2.課時化原則。在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。3.問題化原則。問題化原則是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設計的問題：能啟發(fā)學生思維；不易太多，太碎；應引導學生閱讀并思考；問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。通過精心設計問題，

39、使學生意識到。要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。4、全員參與原則。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。只有相信學生，敢于放手發(fā)動學生，敢于給學生創(chuàng)設自主、互助學習的機會，其學習潛能才會得到更有效的挖掘。5、學法指導原則。導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達

40、到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。6、層次化原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究“導學案”的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。7、及時化原則?！皩W案”編寫印制必須及時，最晚應在課前一天下發(fā)給學生，以保證學案導學各環(huán)節(jié)的逐一落實。好的“導學

41、案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功，教師必須要潛心研究課標、課本，研究學生、學法，加強_備課，集中_智慧，切實編好“導學案”。五、實施“學案導學”模式需要注意的幾個問題1、學案編制習題化。在設計“學案”時只是把教材內容簡單地編成一道道的習題，甚至機械照搬課本內容，認為這就是“學案”。教師如果按這樣的“學案”進行教學，結果就成了學生去抄課本，死記硬背教學內容，簡單機械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實現“學案導學”教學的優(yōu)勢。因此，學案編制，一定要突出“導學”的特點，要在指導學生學習上下功夫，真正讓學生掌握學習方法，達到“作一題，通一類?！?、用“教學目標”充當“學習目標”。把教參上或其它資料上的“教學目標”照搬到學案上來充當“學習目標”?！皩W習目標”應該是學生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學生為出發(fā)點的，應該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內容聯(lián)系起來，構建起知識網絡，明確本節(jié)課在課本及學科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領和核心內