實驗探究互動型研究

1、“實驗探究互動型”教學模式的三個階段第一階段：稱為“教師拉著學生走”。在此階段中，教師要做到四點：1教師根據教材和課標及學生興趣的要求，選擇合適的實驗。2教師講解、分析實驗設計的思路和方法。3教師根據設計思路和方法進行演示實驗。4教師選擇并布置學生要模仿的實驗主題。學生要做到兩點：1理解和揣摩教師的實驗設計的思路和方法。2根據教師的要求，學生模仿設計并進行實驗。本階段的特點是：教師強化示范為主，學生領悟模仿為輔。案例1蠟燭燃燒產物的探究實驗。1 提出問題：蠟燭燃燒產物是什么？2查閱資料：蠟燭的主要成分是石蠟，石蠟是石油分餾產品，主要成分是碳氫化合物。天然氣的主要成分是甲烷，甲烷是碳氫化合物，它

2、燃燒后生成水和二氧化碳。3提出猜想：蠟燭燃燒產物可能為水和二氧化碳氣體。4設計實驗方案：二氧化碳氣體的特性是使澄清的石灰水變渾濁；用澄清的石灰水來驗證二氧化碳氣體的生成。用什么樣的儀器？考慮到蠟燭燃燒生成的氣體和水不好收集，因此把氣體導出的方案不可取?？梢圆捎迷诨鹧嫔戏秸譄姆桨浮?進行實驗：用一干燥而冷的燒杯，罩在火焰上方，片刻取下燒杯，迅速注入少量澄清石灰水并振蕩。6收集數據：燒杯內壁有水霧；石灰水變渾濁。7整理材料 ：水霧的形成是有水生成的表現；石灰水變渾濁是有二氧化碳生成的表現。8得出結論：蠟燭燃燒產物為水和二氧化碳氣體。學生經過這樣一個觀摩的過程后，無論從思想上還是方法上都對實驗探

3、究都有了一個明確的方向。于是，教師趁熱打鐵，給出材料：探究打火機燃燒后的產物是什么？讓學生進一步鞏固和熟練實驗探究的方法和過程。一旦實驗成功，學生會有很大的成就感，激發(fā)了他們對化學學科的學習興趣，在培養(yǎng)他們化學科學素養(yǎng)的同時，又增添了學生對化學學科主動學習的動力和信心。第二階段：稱為“教師引著學生走”。在此階段中，教師要做到三點：1教師根據教材和課標及學生興趣的要求，選擇合適的實驗主題。2教師提供理論幫助，適時指導學生的實驗設計思路和方法。3教師對學生的實驗進行評價。學生要做到三點：1學生小組討論和協(xié)商實驗設計的思路和方法。2學生根據教師的建議，初步進行實驗。3學生根據教師的實驗評價進行反思和

4、評價。本階段的特點是：學生設計和實驗為主，教師引導和幫助為輔。案例2在學習了雙氧水制取氧氣中二氧化錳作催化劑起催化作用的知識后，為了讓學生更深入地理解催化劑的特點，本人充分利用教材中給出的素材，引導學生自己設計了如下實驗探究：探究內容：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？1 提出問題：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？2查閱資料：氧化鐵和二氧化錳都屬于金屬氧化物，故性質相似。催化劑的特點是：（1）能改變其它物質的化學反應速率（2）在化學反應前后，本身的質量不變 （3）在化學反應前后，本身的化學性質不變。3提出猜想：氧化鐵（鐵銹）能作雙氧水制取氧氣的催化劑。4設計實驗方案：分三

5、個小實驗進行。（1）探究氧化鐵是否能改變雙氧水的化學反應速率。（2）探究氧化鐵在化學反應前后，本身的質量是否改變（3）探究氧化鐵在化學反應前后，本身的化學性質是否改變。在學生整個探究過程中，本人融入學生之中，不斷巡視各小組的表現情況，及時給予必要的幫助和指導。結果，實驗現象明顯，實驗結論明確，學生們的興奮之情溢于言表。 這樣的探究過程充分體現了學生的主體地位，學生親身體驗到類似于科學家發(fā)明發(fā)現的過程，不僅有利于學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且有利于創(chuàng)新個體的形成和發(fā)展。第三階段：稱為“學生摸著石頭走”。在此階段中，教師要做到兩點：1教師根據教材和課標及學生興趣的要求設

6、置不同的實驗主題。2教師對學生的實驗進行評價。學生要做到五點：1學生選擇自己小組感興趣的實驗主題2學生小組討論和協(xié)商實驗設計的思路和方法。3學生獨立完成實驗的設計和操作。4學生根據教師的實驗評價進行反思和評價。5 學生對教材中的實驗探究活動素材進行改進和創(chuàng)新。本階段的特點是：學生獨立設計和實驗為主，教師鼓勵和評價為輔。案例3單元三水的組成，課題2分子和原子一節(jié)，分子有運動的特性。教材P50有濃氨水和酚酞試液的實驗，目的是驗證氨水分子的運動特性。實驗裝置如圖所示：知識背景：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿變紅色，濃氨水呈堿性，能使酚酞試液變紅色?，F象：B和C燒杯無現象，A 燒杯中的酚酞變紅色。結論：C 中的氨分子運動到A中使酚酞變紅。教師演示完本實驗后，學生經過認真的分析和思考后，對此實驗進行了創(chuàng)新：有的學生把實驗裝置改成這樣：將滴有酚酞試液的濾紙放在試管中，試管口塞上一團脫脂棉。用滴管吸取濃氨水，滴在脫脂棉上。觀察到的實驗現象：無色酚酞從右到左依次變紅。有的學生把實驗裝置改成這樣：將滴有濃氨水的濾紙放在試管內，管口塞上一團脫脂棉。用滴管吸酚酞試液滴到脫脂棉上。 觀察到的實驗現象：棉花變紅。還有的學生把