農(nóng)村小學(xué)古詩詞新課導(dǎo)入激趣法

1、農(nóng)村小學(xué)古詩詞新課導(dǎo)入激趣法內(nèi)容摘要:古詩詞是我國文學(xué)史上的一顆燦爛的明珠,千百年來一直傳誦不衰。但對于小學(xué)生來說,理解起來有一定難度,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何在古詩詞課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求新知識的興趣,全身心投入到新課的學(xué)習(xí),為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)?總結(jié)出如下方法:一、故事導(dǎo)入激趣;二、巧設(shè)懸念導(dǎo)入激趣;三、渲染氣氛導(dǎo)入激趣;四、畫面展示導(dǎo)入激趣;五、猜謎語導(dǎo)入激趣;六、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入激趣;七、背詩競賽導(dǎo)入激趣關(guān)鍵詞:古詩詞導(dǎo)入激趣方法俗話說:“良好的開端是成功的一半?！鄙险n開好頭,便是一節(jié)成功課的良好開端。教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比一臺戲的序幕,如果設(shè)計安排得有藝術(shù)性,就能“牽一發(fā)

2、而動全身”,牽引整個教學(xué)過程,收到先聲奪人,事半功倍的良好效果。著名特級教師于漪說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),每一個音定準(zhǔn)了,就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。古詩詞是我國文學(xué)史上的一顆燦爛的明珠,千百年來一直傳誦不衰。但對于小學(xué)生來說,理解起來有一定難度,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何在古詩詞新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求新知識的興趣,全身心投入到新課的學(xué)習(xí),為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)?結(jié)合本人多年的實踐及其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗,我總結(jié)

3、出以下幾種方法:方法一:故事導(dǎo)入激趣故事是學(xué)生最喜歡聽的,特別是老師繪聲繪色的講述。所以,如果我們在教學(xué)時根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及詩詞的內(nèi)容采用故事引入,就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,教學(xué)李白的贈汪倫時,可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客汪倫是當(dāng)時有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩。有一回,汪倫聽說李白來了安徽,就修書一封。信中寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?便欣然前訪。見面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無“十里桃花”;所謂“萬家酒店”,只是店名,并無酒店萬家。但李白哈哈大笑

4、:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時,李白即興寫下了七言絕句贈汪倫。這個故事會大大激發(fā)學(xué)1生學(xué)習(xí)贈汪倫一詩的興趣。又如一老師在教學(xué)張繼的楓橋夜泊前,講了張繼赴京應(yīng)試落舉,心情郁悶而寫下此詩的故事,并由于此詩張繼的名氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于當(dāng)時中舉的舉人,學(xué)生在故事中得知這首詩的來歷,都很想知道這首詩是怎樣寫的,寫了什么,為什么那么有名這樣,學(xué)生在一連串的疑問中翻開書本,由原來“要你學(xué)”變成“我想學(xué),我要學(xué)”那效果就不言而喻了。方法二:巧設(shè)懸念導(dǎo)入激趣巧設(shè)懸念,就是運用簡潔的語言、生動傳神的表情、惟妙惟肖的講述,將知識、技能集中地轉(zhuǎn)化為一個懸而未決的“迷團(tuán)”,適時地

5、“拋”給學(xué)生,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種教學(xué)方法。如,教學(xué)蘇軾的飲湖上初晴后雨,可采用設(shè)懸念的方法-古代有位大文豪寫了一首七絕,在詩中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰呢?這首詩叫什么呢?是怎么寫的呢?再如,教學(xué)李商隱的夜雨寄北,可從“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。方法三:渲染氣氛導(dǎo)入激趣。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來,盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律,有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。如一教師教學(xué)“

6、送別詩詞”時,首先播放了一段水調(diào)歌頭的音樂,那優(yōu)美動聽的旋律拔動了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生豐富的想象,很自然地將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。又如:教學(xué)賦得古原草送別這首詩前,播放這首詩的“古詩新唱”,讓學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的旋律,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)這首詩的熱情。方法四畫面展示導(dǎo)入激趣。“詩中有畫,畫中有詩”,其實很多古詩詞詩就是一幅絕佳的畫,如:小池、宿新市徐公店、江畔獨步尋花、憶江南但學(xué)生并不都喜歡那些寫景的詩詞,如果教師在引入新課時,或圖片、或簡筆畫展示,用視覺沖擊學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生,使他們得到美的享受,就會瞬間激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)白居易的憶江南時,我首先展現(xiàn)畫面,當(dāng)學(xué)生

7、被畫面景色陶醉時,就用錄音機(jī)放一段合適的輕音樂,再加上一段課前精心設(shè)計的旁白,向?qū)W生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣,不僅把握了詩的基調(diào),還讓他們準(zhǔn)確領(lǐng)悟了詩意。一位教師在教學(xué)小池一詩前,笑著問:“小朋友,你們喜歡畫畫嗎?”“喜歡?！睂W(xué)生充滿童稚的聲音“今天,老師畫一幅畫,同學(xué)們看美不美?”話畢,老師刷刷不幾下,就把小池這首詩的意境畫出來,最后還涂上顏色。學(xué)生認(rèn)真地看著,有的還忍不住拍掌,不停地說:“好美啊!好美啊!”這時,老師笑著說:“同學(xué)們,老師畫得美嗎?”“美”同學(xué)們異口同聲。“老師是用圖畫表現(xiàn)美,而有一位偉大的詩人,是用幾行文字把這幅美麗的圖畫表達(dá)出來,下面我們一起

8、讀一讀,感受一下他是不是寫得一樣美?”話畢,朗朗的讀書聲早已聲聲入耳了。教學(xué)古詩詞,我們不妨發(fā)揮一下畫畫的作用,既讓學(xué)生感受到教師畫畫基本功的魅力,又直觀地初步知道這首詩詞描繪的景物。方法五:猜謎語導(dǎo)入激趣上課開始,先讓學(xué)生猜謎語,再導(dǎo)入課題。如教李嶠風(fēng)時,先讓學(xué)生猜一個謎:看不見來摸不到,四面八方到處跑,跑過江河水生波,穿過森林樹呼嘯。他們爭先恐后、各抒己見,待他們興趣盎然時再轉(zhuǎn)入古詩學(xué)習(xí),效果將會更高。方法六:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入激趣我們中國有著許多歷史悠久的節(jié)日,在某個節(jié)日到來之際,學(xué)習(xí)有關(guān)這個節(jié)日的古詩,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此詩的興趣。如在母親節(jié)到來前學(xué)習(xí)游子吟;清明節(jié)可學(xué)習(xí)杜牧的清明;在重陽節(jié),可學(xué)習(xí)王維的九月九日憶山東兄弟;在春節(jié)可學(xué)習(xí)王安石的元日等。方法七;背詩競賽導(dǎo)入激趣學(xué)生好勝心較強(qiáng),喜歡表現(xiàn)自己,展示自己,我們根據(jù)這一特點,在新課學(xué)習(xí)前開展背詩比賽,也能點燃他們學(xué)詩的熱情。如:學(xué)習(xí)李白的詩,可以引導(dǎo)學(xué)生背一背學(xué)過的有關(guān)李白的詩,比一比看誰背得多;學(xué)習(xí)杜甫的,可讓學(xué)生背誦有關(guān)杜甫的詩詞;學(xué)習(xí)描寫春天的詩