幼兒觀察記錄

1、8/8幼兒察看記錄幼兒察看記錄（一）：幫助孩子入眠察看目的孩子能否自己閉上眼睛，蓋好被子，躺好了慢慢入眠察看目標(biāo)經(jīng)過激勵，指導(dǎo)等方式，幫助孩子能夠自己脫衣服蓋好被子，閉上眼睛入眠。察看記錄全班幼兒已經(jīng)睡下許久，大多數(shù)幼兒都沉沉地睡熟了，但我仍是不斷地聽到有誰在發(fā)出聲音。就看到鄒子晗用雙腳把被子頂?shù)美细?，一會兒又翻來翻去，一會兒有抬初步看看。于是我就像平常同樣坐在她旁邊哄她睡覺。但是孩子像控制不住同樣，連續(xù)腳伸來伸去，要不就是拽著被子，經(jīng)過交流剛睡好，準(zhǔn)備拍著入眠，孩子又玩起了深呼吸的游戲?？傊徽撃阍趺凑f，就是不斷的動來動去玩大多數(shù)個小時，牢牢的盯著才能慢慢的入眠。分析談?wù)摵⒆訌男〈蠖鄶?shù)時間都

2、是和奶奶生活在一同，奶奶身體不好的原由，孩子又是家里的全職保姆看守。在保姆諒解入微的照料下，未然養(yǎng)成了睡覺前要玩許久的習(xí)慣，孩子在家里面也是這樣。孩子上課特別踴躍投入，但是游戲時間就表現(xiàn)得很內(nèi)向，感覺老是生活在自己的世界里面，有時會表現(xiàn)的很急躁。支持策略1/8直接交流。經(jīng)過換位思慮和話語激發(fā)幼兒，告訴孩子每一個人都有自己最好的地方和稍弱的地方，我們要用贊嘆的目光去贊嘆他人。采納序次漸進(jìn)的方式促進(jìn)其形成優(yōu)異睡眠習(xí)慣。俗語說得好：一口吃不可以胖子。而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育施瑜時我沒有一下子要求她改掉不午休的壞習(xí)慣，而是采納序次漸進(jìn)的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍

3、她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來此后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些沉靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她感覺睡覺是一件煩惱的事。3、家園配合，共同培育其優(yōu)異午休習(xí)慣。幼兒察看記錄（二）：讓孩子理解分享與共享察看目的孩子能否和同學(xué)友善的進(jìn)行游戲察看目標(biāo)經(jīng)過激勵，指導(dǎo)等方式，讓孩子理解分享與共享。察看記錄今日晨間活動時大多數(shù)幼兒都在專注地玩玩具，忽然王晨宇大喊起來，本來他又在搶其余孩子的游戲，但是小閆同學(xué)也不情愿，于是兩個人開搶。不愛發(fā)言的小閆就開始發(fā)性情，而能言善辯的王晨宇孩子錚錚有詞的說：玩具要學(xué)會分享，你好多叫你給我你不愿，還發(fā)2/8性情

4、。小閆嘴里講著：這是我拿到的，你要玩去拿籃子里面的。王晨宇又說：你看你藍(lán)色這么多，還不愿給我！你知不知道要分享的。分析談?wù)摵⒆訌男〈蠖鄶?shù)時間都是和爺爺奶奶生活在一同，固然是家中第二個孩子，但是孩子表現(xiàn)出的各種就是感覺他就是老大。包含有時看他和爺爺交流，也是用命令式的口吻，或許說是詰責(zé)的語氣進(jìn)行。小班孩子愛模擬的特色特別突出，而模擬又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。所以，孩子所表現(xiàn)出來的行為常常是平常最愛模擬的行為。而家庭的教育和學(xué)校老師的教育都會直接影響到孩子的模擬，所以我們平常在教育孩子的時候也盡量多一些對話的教育。多一些禮貌的教育，建議游戲的時候要學(xué)會分享，有需要能夠找伙伴商議，但能否是一味

5、要求他人。支持策略直接交流：指引他漸漸調(diào)理和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生快樂的情緒，踴躍的行動。認(rèn)識什么是分享，應(yīng)當(dāng)怎么和同學(xué)進(jìn)行商議而不是一味的要求他人。采納序次漸進(jìn)的方式促進(jìn)其與他人共同游戲的能力。3、家園配合：多讓他觀看一些有利的電視，轉(zhuǎn)移他的模擬對象，習(xí)得優(yōu)異的行為習(xí)慣。家長與孩子也進(jìn)行交流，教育。幼兒察看記錄（三）：沒關(guān)系，我來幫你察看目的孩子能否與伙伴互幫式的進(jìn)行游戲，并自己解決游戲中的問題3/8察看目標(biāo)孩子能夠與伙伴友善的進(jìn)行游戲，并且樂于幫助他人察看記錄今日琦琦和悠悠兩個小個孩子一同進(jìn)行游戲，用筷子夾小豆子喂食小動物，他們兩個有說有笑的進(jìn)行，兩個人邊聊天邊夾著豆子，能否是看看誰

6、喂得比好多，誰喂得比較少。喂著喂著，悠悠不當(dāng)心把裝豆子的瓶子打翻了，高聲的說著：哎呀，怎么辦啊，豆子都到地上去了。只見琦琦像大姐姐同樣寬慰著悠悠：沒事的，我們把它一粒一粒撿起來放回到瓶子里面就好了。不要憂慮！于是兩個人一同沉靜的，有耐心的把豆子一粒一粒的往瓶子里面放，很帶勁的樣子。最后全部整理好了兩個人快樂的笑了。分析談?wù)?、幼兒在班級里面很懂事，但是小班的時候碰到困難的時候習(xí)慣性的叫老師幫忙，在家里還老哭，缺少獨立性。再一次次交流中孩子知道了要動腦筋去辦理事情。2、在家里琦琦是妹妹，好多東西也都學(xué)在眼中。并且此刻孩子愈來愈成熟，愈來愈獨立了，已經(jīng)能夠去自己解決游戲中的困難了。支持策略1、激勵

7、教育：察看賞識孩子，找出孩子的閃光點，不斷激勵孩子，建立自信心。2、家校交流:希望家長賞賜孩子更多獨立做事的機(jī)會，并給予炫耀。4/83、交流教育：與孩子進(jìn)行交流，希望孩子能像大姐姐同樣，自己去辦理簡單的事情。幼兒察看記錄（四）：愈來愈自信察看目的孩子能否在講堂中仔細(xì)聽講，踴躍的表現(xiàn)自己察看目標(biāo)孩子能否勇敢的表現(xiàn)自己，自告?zhèn)溆碌纳锨爸v故事察看記錄小馬是個靦腆的孩子，一緊張連發(fā)言都結(jié)巴，上課的時候只美麗到他傻傻的眼神，邀請他上前和其余孩子表演節(jié)目時，也會委屈的掉下眼淚，手工課更是一動不動，問他怎么不一同做，他說不會。今日下午的活動我們簡單的張開了講故事活動，請想與同學(xué)分享故事的孩子自告?zhèn)溆碌纳蟻碇v

8、故事。我剛問：誰愿意第一個來講故事的？只見平常不見經(jīng)傳的小馬高舉自己的小手，于是我第一個就邀請了他。本來認(rèn)為孩子會怯場，會斷斷續(xù)續(xù)，但是全部都出乎我的猜想：孩子自信的站在了前面，聲音響亮的表達(dá)著自己喜愛的故事，故事中時時會有甜美爽口美味等好聽的詞出現(xiàn)，孩子很順溜的把故事講完，其余孩子也是聽得津津樂道。分析談?wù)?、幼兒相對其余孩子來講比較內(nèi)向，在班級里面極少發(fā)言。并且好多時候家長比較放不開手，喜愛給孩子安排好全部。2、孩子的媽媽是小學(xué)語文老師，媽媽也很重視孩子的語言教5/8育，語言表達(dá)能力仍是能夠的，但是因為孩子的不自信致使孩子不喜歡發(fā)言，發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)。3、孩子參加外面英語培訓(xùn)班有一段時間了，在

9、小班制的學(xué)習(xí)，外教的率領(lǐng)下，多種主題游戲環(huán)境的影響下孩子慢慢的松開了自己，慢慢的自信起來了。支持策略1、激勵教育：察看賞識孩子，從孩子的角度出發(fā)。孩子平常向來都很聽話聽話，我們會抓住孩子表現(xiàn)優(yōu)異或許進(jìn)步的地方賞賜及時的激勵，加強(qiáng)孩子的自信心。2、家校交流：針對孩子在校的表現(xiàn)實時進(jìn)行交流，也希望家長實時與孩子進(jìn)行交流，多給孩子自主學(xué)習(xí)，獨立做事的機(jī)會，促進(jìn)孩子在活動中找到快樂，變得更為自信。3、帶動教育：與孩子多交流，多交流，特意安排班級里面比較活躍的孩子和他一組，希望在伙伴的影響下，孩子愈來愈陽光，越來越自信，愈來愈有自己的主見！幼兒察看記錄（五）：注意力的集中察看目的孩子能否挺清楚老師的要求

10、，并迅速履行察看目標(biāo)孩子能否依據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，并全心全意仔細(xì)的進(jìn)行達(dá)成察看記錄蔣昊文是個樸實的小男孩，很內(nèi)向，但是特其余俏皮。上課也6/8老是一個人嘀咕嘀咕，提示也沒用完滿沉醉在自己的世界里。固然孩子每日入園都會笑瞇瞇地跟老師打招呼，可清晨桌面游戲的時候靜不下心來，不論是做手工仍是涂色，只需看見有小朋友進(jìn)來就停下來或手在涂色眼睛在看其余小朋友，畫畫造作業(yè)時都是坐在那里不動，向來要老師獨自提示他，他才達(dá)成。固然畫畫的想法好多，但都是天馬行空的東西，每一次畫完都需要讓他解說半天，有時講得都是都是動畫片里面的鏡頭。孩子也極少與其他人進(jìn)行交流，即便交流也都是動畫片的內(nèi)容。分析談?wù)?、孩子的奶奶很能干，做事也比較麻利。她的看法是看見孫子做事磨磨唧唧、邋邋遢遢，還不如我?guī)退觥Ｋ栽诩依?，穿衣都是奶奶承辦，甚至在幼兒園的桌面游戲的時候也是向來要幫他做，或提示他。2、上課，玩游戲的時候，只管老師向來提示讓他仔細(xì)點做，可他仍是獨斷獨行，完滿沉醉在自己的世界、3、孩子常常會一個人喃喃自語，唱唱電視里面的歌曲，因為媽媽懷二胎，再加繁忙的工作，對孩子的教育馬虎了，致使孩子在家看電視的時間好多。支持策略1、激勵教育：察看賞識孩子，從孩子的角度出發(fā)。孩子平常向來都很聽話聽話，我們會抓住孩子表現(xiàn)優(yōu)異或許進(jìn)步的地方賞賜及時的激勵，加